任务型教学法在多媒体英语教学中的应用

2010-08-15李李

湖北科技学院学报 2010年11期

关键词：教学法多媒体英语教学

李李

(咸宁学院外国语学院，湖北咸宁437005)

任务型教学法在多媒体英语教学中的应用

李李

(咸宁学院外国语学院，湖北咸宁437005)

将多媒体应用到大学英语教学中，也就是将文字、图片、声音、动画和视频融入到课堂教学中，这样可以激发学生学习英语的兴趣，能够使学生积极主动地参与到课堂思考、讨论当中。多媒体英语教学有信息量大的特点，这样有助于改善教学资源和环境，有助于提高学生学习效率和教师教学效率。但仍存在一些问题影响多媒体课堂教学的效果以及学生的学习效果。促进学生在英语多媒体教学中的主动参与性，培养学生综合运用能力和提高教师引导作用成为研究的重点。任务教学法结合了交际教学法和传统教学法，增加学生的互动，激发学习兴趣和积极性，提高运用语言的综合能力。本文将任务型教学与大学多媒体教学相结合，探讨多媒体技术条件下任务型教学法在大学英语课堂教学的具体应用。

任务教学法;多媒体英语教学;大学英语

一、研究背景与理论基础

1.多媒体英语教学的特点

传统的英语课往往局限在单纯的读书和听录音上，缺乏实践的机会，而现代多媒体教学丰富了课堂教学的方式和结构，优化了英语课堂教学。多媒体技术集合文本、图形、声音、动画和视频等信息，可以为学生提供一个学习英语的交互环境。多媒体课件通过视听结合、声像并茂表现形式生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学更高效率，有利于学生开发智力、培养能力。学生不但可以阅读文字、听录音、看图片和视频、做练习，还可以阅读回答问题，加入对话以提高口语表达能力。

2.多媒体英语教学的缺点

多媒体英语教学改变了传统的师生之间的交互方式，转变为教师控制的教师－学生－计算机的互动方式。如果教师在多媒体英语教学过程中没有采取有效的教学策略和方法，可能导致学生受计算机支配，机械接受教学，丧失独立思考和学习的能力。目前大学多媒体英语教学主要问题包括:(1)多媒体英语教学以课件为中心，教师的教学完全围绕课件;(2)学生机械接受语言教学，丧失学习的积极性;(3)教师减少对学生的关注。

3.任务型教学法与多媒体英语教学相结合

“任务型教学法以完成具体的任务为学习动力和动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现成就”(陈琳，2002)。任务型教学法强调学生的习得过程和知识建构过程，提倡交流参与的学习方式，要求语言被真实地运用，将学生的个人体验与语言知识紧密结合。任务型教学法和多媒体英语教学的结合能够很好地解决前文提到的问题。

二、任务型教学法在多媒体英语教学的具体应用研究

1.任务型教学法为多媒体英语教学提供的理论基础

“任务型教学就是指根据现实生活中的交际制定语言学习任务，由学生围绕这一任务制定计划，并通过自己的努力去实现计划、完成任务，而且在这一过程中不断评估自己的学习”(Ellis，1999)。任务型教学法强调“做中学”，将课堂教学转化为一系列的教学任务，学生在完成每一个教学任务的同时受到语言交际的培养，通过交流获取所需信息，完成任务，其实质是让学生沿着开放的途径达到教学目标。

任务型教学法的特点有:(1)任务型教学法继承和发展了交际法。(2)任务型教学法重点在教学过程上，让学生通过完成具体的教学任务，完成语言学习。(3)任务型教学法不仅培养学生语言交际能力而且也培养学生语言的综合运用能力。(4)任务型教学法以真实的任务为教学活动主要内容。(5)任务型教学法的教学活动要求有利于学生学习语言知识和提高实际语言运用能力。任务型教学法注重语言知识教学，更倡导以提高语言运用能力为目的语言知识教学。总之，任务型教学法要求在课堂教学中学生和教师共同完成真实的具体的教学任务，使学生自然地、自主地学习英语，提高综合运用英语的能力。因此，“任务教学法描述而非规定做事的方法，教会学生怎样在完成一系列任务时运用自己的交际能力”(Breen，1987c)。

2.任务型教学法指导下多媒体英语教学

任务型教学法强调学生是教学活动的中心，教师是教学过程的组织者。在多媒体的辅助下，教师可以向学生适时地布置教学任务，掌控学生的学习过程。首先，教师提出教学所需要完成的总任务，然后引导学生把总任务分成阶段任务，并把这些任务逐步细化。细化任务之后，要求学生进行相关阅读，并确定解决每个分任务的方法。这样，在教师的指导下多次细化总任务的过程中，学生逐渐掌握具体的学习方法和技能，学会如何分析、解决问题，从而培养自主学习的能力。

下面以《新视野大学英语》第二版第三册第一课Love without limitations为例说明教学具体实施过程:

(1)激活已有的背景知识，引入新语言材料

教师利用多媒体设备，围绕主题“Love without limitations”，提供节选自电影The day after tomorrow的视频，使学习者接触真实性材料。围绕主题教师提出问题，把学生引入到课文创设的情境中去:(1)Why is calamity liable to give birth to lovewithout limitations?(2)How to integrate such unlimited love into our daily life?然后，鼓励学生积极参与讨论，激活学生以往的相关知识和背景知识。最后，在多媒体辅助下，学生把头脑中所储存的语言材料都被激活起来。

(2)进行语言形式的学习，为任务型课堂教学做准备

首先，教师介绍课文背景知识。接着，师生共同处理课文中的生词、短语及难句。接下来，教师可以根据课文的题材、体裁，把整个教学目标设计成符合以个人、小组、全班形式进行的活动，然后按步骤进行，完成课堂的总体目标。

(3)分析解读文章主旨和段落结构，理解全文

1)首先要求学生快速通读课文，从整体上把握文章结构，找出各段落主题句、关键词。通过小组讨论的形式，学生对文章的内容和结构形成一个整体印象。(2)分段落细读课文，完成课文理解的问题。教师可以根据课文设计综合理解、判断对错等问题，采取个人、小组活动的方式进行。

(4)进行词汇，句型，语法的教学

以小组活动的方式，讨论难句和长句，促进学生之间的实现交流，提高英语交际能力。最后教师对课文进行分析讲解，有重点地翻译分析句子和段落。利用多媒体设备将重点词汇和语言知识条理清楚地呈现给学生，并进行有针对性地形式多样的练习。

(5)采取多种形式提高英语综合运用能力

这个阶段的主要任务是对课文中主要情景进行表演，可以采取个人复述、小组讨论、全班活动、课文缩写、角色扮演、辩论、改编课文等等。在任务进行前教师进行相关指导保证任务能够顺利开展;任务进行中尽量不做评价，以防打消学生表演的积极性;在任务完成后，教师给予适当评价，促进学生语言学习和实际运用的相结合。

3.任务型教学法在多媒体英语教学中应用注意的问题

(1)多媒体与任务教学法有机结合

教师在教学中根据当前的教学目标，合理的使用多媒体，补充任务教学中的不足，提高教学质量，有利于培养学生的能力。多媒体与任务教学适当的结合可以有效避免教学脱离教材要求，防止进行单纯以学生兴趣为主的形式教学。

(2)重视学生个体差异和学生情感

在采用小组形式进行教学活动时，要考虑到学生个体差异，如心理因素、习惯问题、懒惰因素等等，要根据学生情况因材施教，区别对待。可以采取异步型任务教学法，教师可以根据学生的差异为学生通过多媒体课件发布不同的学习任务。(覃建巧，2005)教师注意情感因素在英语学习中的重要作用，在教学中充分调动学生的积极情感去促进语言知识的学习和综合运用。如果教师在利用多媒体设备进行教学时，适当关注学生的反应并及时地进行语言或眼神的交流，这样学生就会找到学习英语的积极性，参与到完成教学任务的活动中。也就是说在多媒体的运用上也要注意情感的交流。

(3)重视语言综合应用能力的培养

任务教学法在多媒体英语教学中的应用要以学为中心，要注重引导学生积极地学习。教师可以充分利用多媒体的灵活性、直观性、丰富性，模拟真实的语言环境进行语言能力的培养;任务课堂教学活动要注意激发学生的主动性，鼓励学生通过个人复述、小组活动等方式发展综合语言技能。