普通地方高校音体美专业公共课改革调查问卷分析——以咸宁学院为例*

邹祖斌

(咸宁学院艺术学院，湖北咸宁437005)

普通地方高校音体美专业公共课改革调查问卷分析
——以咸宁学院为例*

邹祖斌

(咸宁学院艺术学院，湖北咸宁437005)

如何在这些专业组织公共课的教学，是普通高等院校特别是省属地方高校要面对的问题。本次问卷调查主要针对3年级在校大学生，是因为这些学生已完成了高校本科阶段的所有公共课的学习，他们最有发言权。本文就调查情况进行具体分析，并对这类专业学生公共课的开设提出针对性解决办法。

音体美专业;公共课改革;调查问卷分析

一、调查问卷的基本分析

音乐学、体育教育、美术学、艺术设计等专业是普通高校提前录取批专业。这些专业学生有一共同特点就是比其他批次录取的大学生文化课(语文、数学、外语、文理综合课程)成绩要低。这批学生进入大学后公共课的学习标准和考试标准，与其他学生比没有降低。如何在这些专业组织公共课的教学，是普通高等院校特别是省属地方高校要面对的问题。《音体美专业本科公共课程设置研究》课题组对咸宁学院音乐学、体育教育、美术学、艺术设计等四个本科专业3年级学生就学校公共课设置进行了广泛问卷调查，现就调查情况进行具体分析，并对这类专业学生公共课的开设提出针对性解决办法。

本次问卷调查主要针对3年级在校大学生，是因为这些学生已完成了高校本科阶段的所有公共课的学习，他们最有发言权。本次问卷调查共发出问卷300份，占到了3年级音体美专业在校大学生总数的60%;回收有效问卷187份，其中男生78份、女生109份，占发出问卷的62.3%。在187名学生中，中共党员7人、共青团员174人。

为了便于学生很好的配合本次调查，我们在设计调查表格时，特意将思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论等四门课程归为思想政治理论课;将大学英语、计算机基础、高级语言程序设计、体育、文献检索等五门课程归为基础理论课。并且把咸宁学院正在执行的音乐、美术、体育类专业本科培养方案(含课程设置)也一同印发给被调查者。

在回收的187份问卷中，对高校开设的思想政治理论课程，非常喜欢的10人，占5.3%，比较喜欢的55人，占29.4%;二者相加，也只占到三分之一强。对所开设的基础理论课程，非常喜欢的15人，占8%，比较喜欢的49人，占26.2%;二者相加，也只占到34.2%。大量学生对开设思想政治理论课程和基础理论课程都持不喜欢和无所谓的态度，说明大部分学生不仅不重视思想政治理论课程的学习，也不重视基础理论课程的学习。

在回收的187份问卷中，对咸宁学院的思想政治理论课程教学工作，感到切合实际、效果好的58人，占31%，认为效果一般的89人，占47.6%;二者相加，占到78.6%。对学校所开设的基础理论课程，认为切合实际、效果好的69人，占36.7%，认为效果一般的72人，占38.5%;二者相加，占到75.2%。说明学生对我校开设的思想政治理论课程和基础理论课程的教学工作是持肯定态度的。

对我校开设的思想政治理论课程的现行结业考试方法，认为合理的46人，占24.6%，认为比较合理的75人，占40%;二者相加，占64.6%。对所开设的基础理论课程现行的结业考试方法，要求采用闭卷考试的27人，占14.4%，要求采用开卷考试的127人，占68%，另有20人要求承认国家资质考试成绩取代校内考试成绩。说明学生对我校开设的思想政治理论课程的结业考试形式是认同的。但对基础理论课程的结业考试大都要求实行开卷考试，说明大部分学生对这些课程学习是很吃力的，学校要区别对待这些专业学生，授课形式和内容都要与普通文理医科学生有差别。

对我校思想政治理论课程的任课教师的整体评价，认为教师“为人师表、讲究方法、很受欢迎”的62人，占33%，认为比较受欢迎的76人，占40.6%;二者相加，占73.6%。对我校基础理论课程的任课教师的整体评价，认为教师“为人师表、讲究方法”的41人，占22%，认为比较受欢迎的85人，占45.5%;二者相加，占67.5%。说明大部分学生对我校思想政治理论课程和基础理论课程的任课教师的教学态度、敬业精神、教学效果是持肯定态度的。

学生认为影响目前我校思想政治理论课程教学效果的是学生的文化素质偏低和学校的教育管理体制死板分别占到28.8%和42.2%;二者相加，占到71%。对学校教师的整体素质是肯定的，对学生的学习态度也是肯定的。所以提升学生文化素质和改革高校教学管理，是大学教育的关键。

对影响我校思想政治理论课程课堂教学气氛的主要原因，我们在问卷里设计了四个选项。这四个选项分别是:(1)课程内容的实用性是否强;赞同的有25人，占13%。(2)认为课程内容抽象、枯燥、难懂的有114人，占61%。(3)认为老师教法不灵活的有11人，占6%。(4)学生不感兴趣、不爱听、不愿参与的37人，占20%。说明大部分学生对我校思想政治理论课程课堂教学内容的改革有迫切要求。

对影响我校基础理论课程课堂教学气氛的主要原因，我们在问卷里也设计了四个相同选项:(1)认为课程内容的实用性不强的有35人，占18.7%。(2)认为课程内容抽象、枯燥、难懂的有92人，占49%。(3)认为老师教法不灵活的有32人，占17%。(4)学生不感兴趣、不爱听、不愿参与的28人，占15%。同样也说明大部分学生对我校基础理论课程课堂教学内容的改革有迫切要求。

我们在调查问卷中还给学生留了足够的自由想法的空间。学生们集中的主要问题有:(1)认为学校开设的公共课课时过多，且安排不合理。主张在大学一年级应该学完所有的公共课，从大学二年级起专门学专业课，以掌握一技之长。(2)对大部分公共课的考试，学生们建议进行开卷考试，提交课程结业论文;而不是死记硬背的闭卷考试。(3)学生对公共课老师提出更高要求，要求老师在课堂上增加师生互动、增加讨论环节，要求老师讲公开课、扩大比较范围。(4)学生们普遍要求多开设应用性强的中文写作类课程和中国文化类课程。

二、几点建议

(1)在教育部规定的总计划课时数不变、要求不变的前提下，减少课堂上的理论讲授课时，增加课堂外的社会实践课时。针对我校实际，教务处承认课堂内外的总课时量，明确理论讲授课时和社会实践课时的教学大纲。音乐学、美术学的公共课总课时量为36学分，715课时，其中理论讲授为449课时。体育学的公共课总课时量为32学分，585课时，其中理论讲授为449课时。艺术设计专业的公共课总课时量为36学分，737课时，其中理论讲授为471课时。

(2)《大学英语》开设三个学期，在艺术设计专业开设专业外语或外语拓展类课程。主要是大学生第三学期结束时就要考英语四级，对于考试不能通过的学生，学校可以举办培训班。这也是其他很多高校的做法。

(3)体育学、音乐学、美术学等专业开设《计算机基础课程》，大学毕业时必须通过国家一级资格考试;艺术设计专业不开《计算机基础课程》，开设《高级语言程序设计课程》。

(4)普遍开设《应用文写作》课程，3学分，48课时。

(5)体育学、音乐学、美术学等教师教育类专业的《教育学》、《心理学》课程作为专业基础课程开设，2学分，36课时。

(6)《思想道德修养与法律基础》课程改为第四学期上课，其中法律基础部分应讲授28学时，思想道德修养以开设讲座和学生社会实践为主。《中国近现代史纲要》以专题讲座为主。

(7)教务处要责成开课单位按体音美专业的实际情况单独制定教学大纲、单独命题考试，使这些专业的学生公共课成绩和其他专业学生一样同步提高。

G420

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1006－5342(2010)11－0121－02

2010-08-22

咸宁学院重点教研项目(J09058)