高校部分外语相关课程实行双教师教学制的设想

陈晓丹

(福州外语外贸学院外语系，福建福州350018)

高校部分外语相关课程实行双教师教学制的设想

陈晓丹

(福州外语外贸学院外语系，福建福州350018)

传统教学中，通常是一名教师来完成一堂课的教学。伴随着外语教学的发展，这种传统模式已难以满足某些课程的需要。通过借鉴国际上的相关经验，文章大胆提出在高校部分外语相关课程中实行双教师同堂执教的设想。这不仅能够较好地解决这类课程的师资问题，带来更好的教学效果，还能成为教师们提高教学水平的培训机会。受多方因素的影响，双教师教学的实施过程相对复杂，但采用这一模式是对师生以及学校发展都极为有利的创新之举，它具有良好的发展前景。

双教师制;协作教学;特殊用途英语;ESP教学;双语教学

引言

协作教学，已经存在多年。广义上讲，它包括多种不同的教学模式。其中的一种很特别的模式，双教师教学制，这几年开始流行起来。在日本等亚洲国家，它逐渐成为一种常见的教学形式。每年仅是日本交换教学项目，就有近6000名的外籍语言教师赴日本协作日本本土教师进行双教师教学。目前香港的许多课程也开始采用双教师制授课。

一、双教师教学制

双教师制是一种由一对教师共同对同一学生群体的教学负责，开展合作教学的教学形式。它有别于普通的协作教学形式，是由两名教师同时对同一班级授课的教学形式。参与双教师制教学的教师可以来自相同或相近的学科，也可以来自完全不同的学科。他们不仅协作制定教学目标和计划、备课、和评价教学效果，更重要的是他们共同走进课堂协作完成课堂教学。

二、适用双教师教学制的外语相关课程及应用形式

目前，双教师制特别适合在高校某些外语相关课程中使用，如:

1.外语口语教学

长期以来，我国的外语口语教学，受各种限制，不仅模式单一而且缺乏新意。不少学生反应，上口语课时的心情紧张、害怕、反感。而部分教师反应课堂活动开展不起来、气氛压抑。许多口语教学只起到了信息传递的作用，而对学生能力的培养有限，造就了大量“哑巴”外语人才。在有外教授课的班级里，学生还反应跟不上外教的语言、活动太幼稚等问题。

把双教师制引进外语口语课，可以较好地解决以上的问题。一种在国外最常见的双教师口语教学形式就是:以目标语教师与当地外语教师搭档，目标语教师负责课堂组织活动和课堂指令，而外语教师主要负责配合示例和引导活动，必要时提供解释说明。还有一种形式是:在没有目标语教师的课堂上，两名外语教师搭档，可以一主一辅，也可以用与学生平等的轻松形式来共同组织课堂，带领学生进入各个活动。不论哪一种，都能为口语课带来新的活力，激起学生的学习兴趣。同时，双教师进入课堂，方便了许多口语活动的开展。如，在小组讨论过程中，两名教师可以分工加入各个小组，倾听、帮助并鼓励学生进行话题讨论;在对话角色扮演前，两名教师可以先为学生现场举例，教师的对话可以成为学生活动的榜样;在辩论比赛活动中，老师可以作为评委、嘉宾或辩论双方的指导员，直接参与学生的活动。

2.专门用途英语教学

随着国内外交流的日益频繁，人们认识到外语学科与专业领域融合的必要性和必然性，诸如商务英语、物流英语、文秘英语等专门用途英语(ESP)课程在高校中兴起和发展起来。然而，师资问题却是现阶段我国高校ESP教学中存在的首要问题:来自大学英语教师队伍的教师注重语言教学而欠缺专业知识和经验，而来自专业教师队伍的教师通常以内容教学为主，忽视了语言教学。这两种方式都存在各自的局限性，影响了ESP教学的效果。

面对这种矛盾，两者进行合作，实施ESP跨学科的双教师制教学，是解决这一矛盾的最佳方案。ESP教学领域中跨学科合作教学是指由专业教师和语言教师共同担任同一个ESP课程的教学。在这一类的双教师教学课堂上，可以以英语教师全英文教学为主，负责讲解知识、组织活动和课堂指令。而专业教师可以以专家或嘉宾的身份出席课堂，提供建议，答疑解惑，必要时讲解难点，示例说明，帮助学生理解。专业教师也可以以学生的身份进入课堂，成为学生学习英语的伙伴，从专业角度来反映问题，配合英语教师带动课堂活动，与英语教师合作示例，使ESP教学更附合该专业实际应用需要。

3.双语教学

双语教学是以培养学生综合运用英语和专业知识进行跨文化交流和解决实际问题的能力为目标的。在双语教学中，教师以外语为主要教学语言、讲授专业知识，并使用原版外语教材。因此，双语教学对教师的外语能力提出了很高要求，但许多高校并未系统严谨地考核教师的外语能力，也未意识到规划双语师资建设的重要性。从近几年各高校调查问卷统计结果看，学生对双语教学的满意度不高。同样，师资的合理选用是推行双语教学的前提。为解决这一问题，时下，多数高校采取引进外教、聘用海归学者和选派教师出国进修的方式。这些方式虽好，但需要较大的资金投入和较长的培养时间。

我们同样可以采取双教师共同执教的方法来解决双语教学的师资问题。而与专门用途英语不同，在双语课上，专业教师负责指挥课堂、安排课堂教学过程;外语老师则配合专业教师用英文讲解，诠释和指令。当然，具体形式多种多样，教师可以以不同的身份加入课堂带动课堂活动的进行。

三、双教师教学制的实施过程

1.学校的支持

管理会计主要是对资金流动的情况和具体方向进行剖析研究，而财务会计主要研究企业资金的预算和使用情况，对企业怎样筹集资金进行研究。实质上，二者在研究对象上基本一致。不同的是，财务会计注重对企业经济活动实际状况进行管理，而管理会计则直接或间接对资金流动以及未来资金流动方向进行管理分析，同时把相关数据整理出来，递交到决策层。二者都是为了企业能谋取更大利润而提供服务的。所以说，财务会计和管理会计的服务对象基本一致[2]。

双教师教学的实施首先要得到学校的支持和鼓励，学校应当保证开设此类课程的教师课筹至少不低于传统教学的课筹。其次，学校方面应适当调整两位老师的工作量，为合作教师提供共同备课的场所。

2.搭档教师的组建

合作教师的组建是双教师教学模式的重要前提。在组建搭档教师过程中，要考虑以下几个因素:自愿参与、自主选择、相互尊重、个性匹配。

3.共同设计教学大纲

合作教师在坚信双老师教学制的价值的前提下，首先应制定出合作课程的教学目标和教学大纲，作为是合作教师努力的方向，和解决合作过程中所有问题总原则。

4.共同备课

双教师教学受更多因素的制约和影响，因此，它的备课量远大于传统教学。两名老师在每一堂课前，都需要充分的交流与沟通。为避免配合上的不协调，合作教师往往需要进行课前模拟教学。当然，教学是一个复杂动态的过程，在备课时必须留有一定的机动空间，搭档双方在行使角色职责时也必须具有一定的灵活性。

双教师教学是一种合作教学，合作的成功与两名教师的默契配合密切相关。因此，不论是在教学准备阶段、或是在教学实施过程中、还是在教学评价阶段，都需要合作教师之间广泛持续的沟通。

四、双教师制用于外语相关课程教学的价值

双教师教学让只有两名教师一起才能做的事在课堂上成为可能，同时，对学生学习、教师培养、学校发展都具有重要价值。

1.对学生的价值

学生不仅受益于教学质量的提高，而且由于师生的提高，学生在操练过程中获得来自于教师的更为个人化的反馈。课堂上的第二种声音，能让学生从更适合于自己的风格中更有效地学习。学生们可能因教师之间的智力互动而产生参与的积极性。同时，合作的教师为学生树立了榜样，帮助学生形成合作精神，在未来的学习工作中受益。合作使教师间、学生间、师生间的关系更加密切。而这恰恰是语言学习最需要的。它为学习者创造了开口说的有利的条件，方便课堂活动的开展。

2.对教师的价值

双教师教学为开课老师提供了一个互相学习、共同提高的发展平台。在教学中，合作教师互相激发灵感，提供建设性的意见，这种合作、交流与分享，加深了教师对所讨论的内容的理解，并为教师提供了专业成长的机会。特别是在有外教参的合作中，本国教师直接接触到纯正的目标语与目标语文化，而外教在与本国教师合作过程中，也能了解本国文化和学生，双方都能得到较大的提高。

3.对学校的价值

双教师教学对学校的价值是显而易见的。两名教师互相督促也让教师们更投入地工作，想方设法改进教学、提高自己，这也带动了学校整体教学水平的提高，形成良好的教学氛围。在这些方面，学校不仅省去了培训费用，还最有较地利用了师资。

长期以来，高校教师在教学上倾向于独立工作，导致学校环境中教师群体凝聚力的缺乏。由此带来的种种校园文化缺陷无形地制约着现代教学和教师的发展。双教师教学提供的合作平台无疑能有较促进教师群体的合作与和谐，优化学校的群体文化和育人环境。

五、结语

双教师制是一种很有价值的教学模式，它是创新教学，提高教学质量，增强师资、促进学校发展的良好方案。特别是针对未来几年，国内可能出现的高校生源下滑的情况，这一教学模式是吸引生源、合理解决师生比例问题的有较方法。但是，目前要推行这一教学模式还存在较大困难。总体说来，这一模式的优点远远大于缺点，应该支持它的发展。

［1］姜炳生.关于Team Teaching本土化问题的研究［J］.天水师范学院学报，2004，24(3):89～91.

［2］周岚.我国大学英语口语教学现状及对策［J］.宁波大学学报，2008，30(3):117～120.

［3］王晓雯，王静.浅议大学商务英语双教师教学模式［J］.中国科教创新导刊，2008，(10):177～178.

［4］谢本渝.Co－teaching and teacher training［J］.成都信息工程学院学报，2004，19(2):282～287.

［5］朱庆丰.关于普通高校开展双语教学的思考［J］.承德医学院学报，2006，23(2):221～222.

［6］Benoit，R.Team Teaching Tips for Foreign Language Teachers［J］.The Internet TESL Journal，2001，7(10).http://iteslj.org/Techniques/Benoit－TeamTeaching.htm l.

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2010-09-03