个性化教学组织形式与电大学习文化建设

张时学，冀军晓

（洛阳广播电视大学，河南 洛阳 471000）

个性化教学组织形式与电大学习文化建设

张时学，冀军晓

（洛阳广播电视大学，河南 洛阳 471000）

电大学生具有学习地点不集中，绝大部分是在职学习，学习时间不固定的特点。个性化教学组织形式、学员协作学习机制是电大学习文化建设的主要组成部分，对电大的教与学具有更重要的意义。对照电大学习文化建设的要求，当前电大在学习机制、资源建设及网络技术的应用等方面尚不能完全满足电大学生对学习时间、空间不同的个性化需求。

个性化教学；学员协作学习；学习文化

每一所成功的大学都具有一种品质，那就是独特的大学文化，大学文化是整个文化体系的重要组成部分。电大作为新型的远程开放教育大学，较之其他大学，其文化功能和特色理应更加鲜明，具有强烈的时代性、发展性的电大学习文化，应是电大学习文化中的主要部分。随着开放教育的快速发展，主动加强电大的学习文化建设、更加有效地服务于学习型社会的构建，已成为当前的一项紧迫任务。笔者认为，加强课程教学个性化组织形式、完善学员协作学习机制可以进一步促进电大学习文化建设。

一、电大学习文化的概念

文化是 “人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富”。关于文化的概念，我们通常采用“文化是指人们普遍的社会习惯”一说。学习文化是一种如何对待学习、如何进行学习的文化。学习文化作为一种文化现象，应具有文化的基本特征，譬如群体的学习习惯，学习理念，学习环境，学习精神等。由此，电大学习文化的内涵是在职人员、远程教育环境、学习行为和谐共处、相互作用的文化现象。发端于上世纪末的人才培养模式改革和开放教育试点项目力主改革人才培养模式，用先进的学习理念为指导，运用现代社会的文明成果，充分发挥学习者的学习潜能，加大或注重创新精神的培养，对大众化的学习方式进行了长达几十年的探索与积累，逐步形成了具有鲜明特色和广泛辐射效应的电大学习文化。

二、电大学习文化的特征

与普通高校不同，学生组成学习小组协作学习。所以，电大对学生的学习过程应进行全面测评，对学生课程学习成果分阶段性考核，对学生学习目标作阶段性测试，即对学生进行形成性考核，是电大教学手段的新特点。形成性考核包括大作业、实验、平时作业、课堂讨论、小组学习、网上讨论等，是期末成绩组成部分。在教学组织、教学管理中，现在也利用网络计算机、电话、QQ、E-mail、飞信等现代通讯技术辅助管理。

电大学习文化的特征表现为：一是强调确定一种个性化、多元化的培养规格，为的是强调学生适应社会的能力，成为社会需要的有用之才；二是弥补传统校园高等教育只是以培养“英才”为目的的不足。以提高全民素质，实现高等教育大众化为目的，构筑培养人才的“立交桥”；三是从教学模式上看，电大教学方式具有多样式，满足不同学生的学习需求；四是电大课程教学有助于培养学生的创新能力，其教学活动是以学生为中心，学生成为学习的主体，学习媒体符合学生的认知规律，且成为便于学生掌握知识、探索问题的工具；为学生提供的各种支持服务有利于启发学生发现问题，获得知识和提高能力；教师是帮助学生学习的指导者、激励者和服务者。在信息化人才的培养方面，表现为培养目标与规格、教学内容和方式都有史无前例的突破。在培养目标和规格上，它着眼于培养德智体美劳全面发展的、具有高度创新能力和很强信息能力的新型人才。因为信息技术的发展给远程开放教育提供了现代化的教育手段，这种现代化的媒体技术突破了传统校园高等教育的种种限制和约束，扩大了信息和知识传播的区域，增加了信息与知识呈现的种类和手段，为学生创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。在教学内容和形式上，将不再强调直接灌输给学生以大量知识，而是着重指导和帮助学生掌握学习方法，使之具有自我获取知识与更新知识并灵活运用知识的能力，使死的知识变成活的智慧。培养方式追求灵活多样，不受时空和场地的局限。

三、个性化教学组织形式是电大学习文化的重要组成部分

电大学习文化作为社会文化的一部分，具有相对独立性，但它不能脱离社会和社会文化而孤立地生存与发展，它既受社会经济、政治的影响和制约，又受社会文化的影响和制约，是经济、政治、文化发展综合进程的结果。社会文化的基本精神方向影响着学习文化的主导倾向，影响着电视大学学习文化的形式和内容。

当今社会崇尚以人为本文化，新发展观明确把以人为本作为发展的最高价值取向，就是要尊重人、理解人、关心人，就是要把不断满足人的全面需求、促进人的全面发展，作为发展的根本出发点。人类生活的世界是由自然、人、社会三个部分构成的，以人为本的新发展观，从根本上说就是要寻求人与自然、人与社会、人与人之间关系的总体性和谐发展。所以，电大的整体教学方案是根据学员的个别化差异和特点来制定。树立“以学生为中心”理念，其涵义有两部分：一是重视和体现学生的主体地位和主动作用，学生的需要和发展成为教育的中心任务，在教学上通常采用协作式、个别化、小组讨论等形式或采用多种教学形式组合起来进行教学。教师在整个教学活动中只起引导和协助的作用；二是围绕电大学生基础知识水平参差不齐，学习地点不集中，绝大部分在职学习，学习时间不固定的特点，对学习的时间、空间、内容等都有不同的要求。学校为了尽可能满足学生个性化的要求，逐步形成了电大课程教学个性化组织、学员协作学习机制。

学习文化是一种如何对待学习、如何进行学习的文化，而个性化教学组织、学员协作学习机制，就是电大如何对待学习、如何进行学习的机制。因此它是电大学习文化的重要组成部分。

四、加强基于个性化教学组织形式的电大学习文化建设的思考

1.完善电大个性化教学组织形式与学员协作学习机制

电大学生学习地点不集中，大部分在职学习，且每人的学习时间不固定，因此，对电大课程学习的时间、空间、内容等都有不同的要求，要解决好这一问题，网络教学及教学管理平台建设非常重要。首先，分析学生需求，建设教学资源，学生需要在任何时间、空间方便的学习，电大的教学网站任何时间都可使注册学生在教学网站上获取大部分视频、文本等教学资源。因此，资源要丰富，质量要高，网上教学内容还要有层次，同一教学内容，既要有详细、通俗易懂的教学资源，又要有深度且精炼的教学资源。以供不同基础的学生选用。要建立教学网上的“素材库”“问题库”“案例库”等教学资源，讲重点、剖难点、讲方法、议思路、讲理解、重应用，从而架起“教与学互融，建和用共通”的资源建设新路，使教学资源更系统、科学、有序和方便使用。对于教学难点的内容应提供网上答疑，并提供生动形象的动画交互课件。教学交互的深层目的乃是教学理解，教学理解包括知识性理解、价值性理解和情感性理解三个层面。良好的师生关系是实现教学理解的强大动力，学生与教师相处融洽，学习积极性就高，学习效率也会提高。互联网是一个最能体现人的个性的地方，教师尽可以在这里通过教学博客或教师网站充分展现自己的教学个性，以此加深与学生的情感交流，提升与学生之间的教学理解，进而提高教学效果。

无论是在教学网上教师与学生之间的引导性学习还是多对多地发生在学生与学生之间的协作性的讨论学习，学生的学习将更自主且更富于个性化，更有利于培养学生的专业能力和创新精神，但同时应该引起我们重视的是网络交互也极容易呈现出散漫和难于管理等特点，因此在网络教学交互过程中，教师要随时关注网络交互情况，并及时对交互进行引导、启发、反馈与评价，在交互平台中形成真正的切磋交流氛围，促进学生在网络环境下自主学习的积极性，加强教学交互的深度。同时加强利用形成性考核的形式，根据学习者的实际来考察学习者的学习情况和学习的阶段性效果，全面考核学习者的学习能力、理解能力、运用能力及创新能力，从而，更有针对性地指导管理学生，以弥补上述网络自主学习极容易出现散漫和难于管理等不足。

2.加大教学资源建设力度

搞好电大课程教学个性化组织与学员协作学习机制，网络教学资源建设至关重要，网络教学资源建设应发挥中央电大、省市电大的系统优势，统一有计划地共同建设，一方面，避免重复建设；另一方面，在网上的一部分教学课件对全国电大系统开放，大家可修改补充课件内容，使其更完善。对于修改或添加效果好的课件应有奖励机制。允许学生下载的教学内容，要方便学生使用。如：经常有学生提出，希望下载的视频课件能在手机上看。笔者建议教学网站上提供给注册学生MP4、3GP格式的视屏教学软件，或提供其视频格式转换软件。发放给学生的教学光盘、录音带、录像带也应有MP3/MP4/3GP等格式软件。电大还可以基于手机网络平台建立电大的教学网，方便学生自主学习。

3.建设具有前瞻性的网络教学平台

3G技术是一种高速无线通信技术，速度可以达到有线宽带的速度，可以用来移动上网，收发电子邮件，下载音乐、视频，看网络电视，可视通话。

电大学生具有学习地点不集中，绝大部分在职学习，学习时间不固定的特点，故网络平台对电大的教学具有更重要的意义。但是电大现在应用的网络技术还不能真正完全满足电大学生对学习的时间、空间不同的个性化要求。因为无论学生在网络教学平台上学习，还是学生之间在网上协作学习、学习讨论。一般都要求学生在线。若将来电大采用3G技术，学生只要带着手机随时随地就能完成上述学习活动，对电大教学意义非同凡响。那么电大是否可以与网通公司合作，尝试将3G技术运用于电大的网络教学呢？一则新技术需要有市场推广，而全国电大系统规模大，具有潜在的大市场；二则3G无线通信技术特别适用于电大的学生个别化学习的需求。因此3G技术运用于电大的网络教学是可行的。

广播电视大学教育在其30年的发展过程中，在教学上与时俱进。我国电大根据实际，在世界上最大规模地运用了上述教育技术，取得了显著的效果。如果电大的网络教学平台建设更具前瞻性，成功地率先引入3G技术，必将使教育技术乃至教育方式产生巨大的变化。

总之，电大课程教学个性化组织形式、学员协作学习机制是具有电大特色的教学形式，是电大学习文化建设的重要组成部分。搞好这项建设是一个系统的、动态的工程，必须将与其相关联的各方力量，如学生、教师、管理人员等集中起来，顺应时代发展的要求，努力营造出一个积极向上、充满生机的电大学习氛围，构建终身教育的学习平台，让电大的学习文化在建设全民学习型社会的过程中发挥更大的作用。

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G424

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1671-2862（2010）02-0088-02

2010-03-15

张时学，男，洛阳广播电视大学讲师。