加强护理实验室管理 提高实验教学质量

李 莉(咸宁学院 护理学院,湖北 咸宁 437100)

加强护理实验室管理 提高实验教学质量

李 莉
(咸宁学院 护理学院,湖北 咸宁 437100)

对学校护理实验室装备、实验室环境、管理现状、护理实验教学现状等方面进行总结,介绍了护理实验教学的基本的具体做法和护理实验室管理的具体措施,提出了进一步加强学校护理实验室管理的以提高护理试验教学质量的具体实践措施。

护理;实验室;管理;实验教学

高等教育对学生要传授知识,更要进行能力、素质培养。知识是能力的基础,但知识只有在实践和运用的过程中才能转化为能力。实验室是学生将所学知识运用于实践的重要基地,是反映学校教学、科研、学科建设和管理水平的重要标志[1]。面对社会对护理人员需求的增加以及护生人数的逐年上升,给实验管理人员提出了一个亟待解决的问题,即如何做好护理学专业实验室的管理工作。自我校2001年起招收全国统招护理专业本专科生以来,我们在实验教学和实验室管理方面进行了一些探索,现将我院实验室管理的一些做法介绍如下。

一、加强实验室装备建设

实验室基础设施

2008年护理系更名护理学院,护理专业学生人数也较建系翻了一番,现有的教学场地与资源已不能满足教学需求,经各职能部门的关心与帮助,护理专业实验室也在发展扩大,现拥有面积1 200m2,固定资产近100万元。与手术操作技能训练室、临床检验实验室、临床康复医学实验室组成咸宁学院临床技能中心,是一所达到省级先进标准的综合性实验室示范中心。

护理专业实验室是兼有开放性和综合性的实验室,包括:模拟病房、多媒体示教室、重症监护室、形体训练室、护理专业操作训练室等,还建有临床护理实验室,护理实训还配有人工呼吸机、心电除颤监护仪、病房呼叫系统、中心供氧吸痰装置、高级电脑复苏安妮人视频观摩教学系统等先进的仪器设备。实验室实行全天开放,强化学生的护理技能训练。

二、规范实验室的教学管理

加强教师与实验技术人员自身专业知识的学习

要上好实验课,教师与实验技术人员起着主导作用。要求实验技术人员与教师共同参与实验教学全过程,熟练掌握教材中的每一项实验技术。科学技术日新月异,护理技术也在飞速发展,教师和实验技术人员必须不断学习护理新业务、新技术、新进展、新方法,提高自身的专业技术水平。

三、转变实验室的管理模式

在新形势下,实验室管理体制进行改革。实验室管理从原来的三级管理模式[校——院——教研室——实验室]转变为二级管理模式[校——院——实践教学团队]。所谓的二级管理模式就是由实践教学团队负责人管业务,院(系)管行政,实验室和院(系)结合。实验技术人员由实践教学团队负责人集中管理,负责管理实验室所有活动。实验室二级管理的模式有利于建立各项实验室管理制度和安全制度,有利于实验仪器设备购置计划和实验人员培养学习计划的实施[2]。

四、创新、规范实验教学

(一)重视实验前预习和实验准备

实验课前,教师按教学大纲的要求,让学生充分预习实验指导教材,明确实验目的、基本步骤,思考如何掌握操作技能和技巧。有的实验课安排学生参与实验前的准备工作。这样,不仅消除了学生的依赖心理,而且增加了实验操作锻炼机会。

(二)坚持集体备课,统一实验操作规范

实验课教学中除了主讲教师外,其他教师由于各自的专业技能熟练程度、操作习惯手法有所差异,因此,每一次实验课前全体带教教师都在主讲教师组织下集体备课,对实验中每一个细节反复讨论、演习,统一操作手法,力求做到细致规范、准确无误。

五、大力开展开放式实验室管理

学好基础护理学操作课,仅靠有限的课时让学生达到熟练操作是不可能的,需要学生利用课余时间进行不断练习达到熟练程度。

实验室实行全天开放,学生可自行安排课后自习和休息时间,到实验室进行操作练习,实验技术人员定期检查并及时增补低值易耗品,学生练习不受时间、内容的限制,自行准备、管理物品。

在每天晚上的实验室开放时段,有指导老师轮班在现场示教、指导操作中的重点、难点,同时通过操作比赛选拔出操作能力强的学生,经强化培训后进入学生练习小组中互学互助,协助实验技术人员管理实验室设备物品,督促同学们做好实验室练习记录,协助同学们练习完毕后做好实验室卫生及安全工作。为了鼓励这部分同学的积极性,表现突出的优先考虑评优、评先及入党。使学生真正参与实验室的管理工作。

为提高学生课外练习的频率,将学生入室练习情况与技能考核挂钩,作为平时成绩。同时建立有效地激励和评价体系,充分调动相关人员的积极性,申请教务部门下拨开放式实验室专项基金,保障开放实验室过程中学生消耗的实验物品及教师付出大量额外的劳动,以激励教师认真努力的工作[3]。

开放式实验教学,可以使学生根据具体的情况,安排自己的学习和内容,把被动学习变为主动学习,其针对性强、形式新颖、气氛活跃,容易激发学生的学习热情。同时又适应了护理学科的需要,适应了社会对毕业生知识、技能要求日益增长的需要。改革传统的实验室管理机制,实行实验室的开放性管理是实验课教学改革的关键环节。国内有许多高等学校在开放式实验教学的教改方面进行了不断的探索,并取得了一些宝贵的经验。我们对护理本、专科学生实施开放式实验教学,目的在于让学生在掌握有关知识技能的同时,获得创新意识及创新能力[4]。

六、进一步加强实验室创新管理的设想

成立护理实训基地

护理实训基地是专供护理及相关专业学生进行专业实践的专业场所,具有规模化、规范化和专业化的特点。实训基地是在实验室基础上容入了现代管理理念和创新实验理念的专业实验机构,是催生教学成果和科研成果、规范实验室管理、创新实验教学的专业机构。

近年来,我们护理专业实验室也尝试性向地方医疗机构开放,接受对地方医疗机构护理人员的专业技能操作短期培训工作,收到令人满意的效果受到好评。

护理专业实验室的发展方向是建成护理实训基地,不仅是教学、培训、职业技能鉴定、社区服务、教研科研的必备条件和可靠保证,同时还面向社会开放,每年接受相当数量的在岗护理人员培训。使护理实训基地扎根大学,面向全校,面向社会,资源共享。

[1]叶莲华,邹建华,周小芳,黄群.加强护理实验室建设注重护理实践能力培养[J].护理管理杂志,2003,3 (6):27～28.

[2]陈华絮,杨素娇.高校实验室建设与管理探讨[J].技术与创新管理,2006,27(4):55～58.

[3]王文霞,雷玉.开放护理实验室管理模式的探讨[J].大理学院学报,2008,2(2):79～80.

[4]李珍玉,赵冰,朴冬玉.开放式护理实验室教学的探索[J].吉林医学,2005,26(1):21～22.

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1006-5342(2010)10-0137-02

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咸宁学院教学科研项目(JY0722)