对成人高等教育英语专业弹性学习制度研究的思考

刘振平，王玉西，冯会茹

（1.南洋理工大学 国立教育学院，新加坡 637616；2.北京语言大学 继续教育网络教育学院，北京 100083）

对成人高等教育英语专业弹性学习制度研究的思考

刘振平1，王玉西2，冯会茹2

（1.南洋理工大学 国立教育学院，新加坡 637616；2.北京语言大学 继续教育网络教育学院，北京 100083）

目前，有关成人高等教育英语专业弹性学习制度的研究还尚属空白。搞清弹性学习制度与传统教育模式之间的本质区别，建立成人高等教育英语专业弹性学习制度的课程系统、教学管理系统、教学评价系统和教学的条件支持系统都是重要的研究目标，为实现这些研究目标所开展的一系列研究，具有丰富和发展弹性学习制度理论、促进成人教育系统发展、全面推行弹性学习制度的意义和价值。

成人高等教育；英语专业；弹性学习制度

一、成人高等教育英语专业弹性学习制度研究现状

对于弹性学习制度的研究，截至目前国内外都已取得了一些重要成果。就拿国内的研究来说，钟秉林、张健［1］等对弹性学习制度的产生背景、定义、构成、特点及未来的影响作了粗线条的介绍；李秀娟［2］等对实施弹性学习制度过程中遇到的问题及对策进行了简单探讨；张宏岩［3］、盛冰［4］等对高等院校必将实行弹性学习制度的趋势进行了论证；于炳诚［5］、刘国生、刘铱［6］等专门对高职院校实行弹性学习制度进行了思考；何丽波、蒋萌［7］等则专门对中等职业学校实行弹性学习制度进行了思考。但总体看来这些研究缺乏系统的观念，实际上还没有搞清楚弹性学习到底是一个什么样的教育模式。

对于弹性学习制度的应用，在法国、英国、韩国都有很好的例子；在中国一些成人教育、职业教育院校正逐步推行学分制、选课制和导师制等，但还不够成熟，离全面推行弹性学习制度还有很大一段距离。

我们尚未发现有关成人教育英语专业弹性学习制度研究的成果。我们在此对成人教育英语专业的研究目标、内容和意义进行阐述，以期能够推动该课题的研究。

二、成人高等教育英语专业弹性学习制度研究的几大目标

1．熟悉传统教育模式与弹性学习制度之间的本质差别

弹性学习制度是一种新的教育模式，它与旧的模式之间有哪些本质差别，这应该是我们在研究成人高等教育英语专业弹性学习制度时应该首先考虑的问题。只有明白了成人高等教育英语专业实施弹性学习制度后跟未实施之前存在哪些本质差别，才能真正领会实现弹性学习制度的意义。

2．建立成人高等教育英语专业的弹性课程系统

任何一种教育模式中都有课程系统，没有课程也就无所谓教育。那么，建立成人高等教育英语专业的弹性课程应该是成人高等教育英语专业弹性学习制度研究的一个重要目标。

3．建立成人高等教育英语专业的弹性教学管理系统

有了弹性的课程系统，还得引导学生选择课程、组织课堂将课程内容传授给学生、进行学生日常生活和学习的管理等，这就表明在建立成人高等教育英语专业弹性的课程系统后，还要进一步建立弹性的教学管理系统。

4．建立成人高等教育英语专业的弹性评价系统

教学进行得好与坏需要评价，通过评价可以让我们看到取得的进步和存在的不足。提供给成人高等教育英语专业学生弹性的课程系统，并采取弹性的教学管理，而最终达到的效果又如何呢？这需要一个评价系统进行评价。而传统的评价系统弹性不足［8］，也就使得建立一个富有弹性的评价系统，成为成人高等教育英语专业弹性学习制度研究的一个重要目标。

5．建立实施成人高等教育英语专业弹性教学的条件支持系统（具体又包括环境支持系统和技术支持系统）

弹性的课程系统、弹性的教学管理系统、弹性的评价系统建好了，但还需一定的条件支持系统给予支持，才能建立真正的弹性学习制度。所以，建立实施成人高等教育英语专业弹性教学的条件支持系统，也是成人高等教育英语专业弹性学习制度研究的一个重要目标。

6．探寻出成人高等教育英语专业弹性学习制度下的四个系统相互支持、良性运转的合理机制

成人高等教育英语专业弹性学习制度的四个系统都建好了，但如何使得这四个系统相互支持、良性运转，还是需要进行研究的，否则四个系统不联系，也就没有办法体现出弹性，也就没办法使教育活动正常开展。

三、成人教育英语专业弹性学习制度研究需集中探讨的问题

为实现以上所指出的研究目标，我们认为至少要集中探讨以下问题：

1．分析弹性学习制度的发展历程、研究现状和本质特征，重点探讨其“弹性”的实质。

2．找出传统教育模式下成人高等教育英语专业课程体系的不足，分析成人高等教育对象群体的特征与需求，提出成人高等教育英语专业“自助餐式”的弹性课程系统的内容、范围、活动、进程，制定相应的教学计划和教学大纲，优选教科书，并据此论证所提出的弹性课程系统的合理性。

3．找出传统教育模式下成人高等教育英语专业班级制度的弊端，探寻合理的学生组合形式，就动态班级的建设及日常管理工作进行深入探讨。

4．就如何有效推行学分制、如何采取具有更大满足性的教学方法方式和教学时间安排等问题做出深入探讨，重点分析学分制推行过程中应该注重的“学分互认的量和度”、“学分有效时间”等问题，重点分析“如何合理分配各种教学方式的比例”的问题（如网上学习与课堂面授、指导学习与自主学习的比例各占多少等问题），重点分析“课程教学周期如何安排能够最大限度地利用教学资源和满足学生学习要求”的问题。

5．探讨学生学习效果的考试方法和教师教学的考核方式，具体就教考分离的合理性及如何进行教考分离进行探讨，就如何建立题库、如何进行民主评议进行探讨，就实行多次考试制度的合理性及如何实行多次考试制度进行探讨。

6．重点探讨如何实现学籍档案管理及学习年限的弹性化，重点探讨如何运用重修重考制度代替升留级制度及其可行性。

7．重点探讨保证成人高等教育英语专业弹性学习制度正常运行的环境支持系统的具体内容，及如何运用以计算机多媒体和网络通信为基础的现代教育技术支持教学与管理，明确提出技术支持系统的各个子系统及其功能，并对如何在教学与管理中进一步完善和发展该系统提出合理化建议。

8．深入探讨成人高等教育英语专业的弹性课程系统、弹性学生组合和工作系统、弹性教学管理系统、弹性评价系统、弹性学籍管理系统和条件支持系统 （具体又包括环境支持系统和技术支持系统）之间的关系，及如何使得它们能够相互支持，最终保证整个学习制度的正常运行。

四、成人教育英语专业弹性学习制度研究的理论意义和实践价值

（一）理论意义

1．在国内，弹性学习制度的研究还不够深入，大多成果都只是抓住了弹性学习制度只鳞片爪，更没有对具体某个专业应如何建立弹性制度进行专门的研究。在这种状况下，如果聚焦“成人高等教育中的英语专业如何建立弹性学习制度”这一问题进行研究，这将使得弹性学习制度的研究进一步具体化，使得理论研究更加务实、更加深入。

2．集中成人高等教育中的一个专业进行弹性学习制度的研究，能够更加清楚地看出推行弹性学习制度过程中遇到的具体问题，引发对制度本身的思考，领悟到具体推行过程中理论本身的不足，从而能够丰富和发展理论。

3．研究的目标是要建立成人高等教育英语专业的弹性课程系统、弹性教学管理系统、弹性评价系统和条件支持系统（具体又包括环境支持系统和技术支持系统），并力争最终建立一个四大系统相互支持、各个系统都能顺利运转的制度体系，如果达到上述研究目标，这不仅能够丰富和发展弹性学习制度理论，最终还将促进成人高等教育理论的丰富和发展。

（二）实践价值

1．能够促进成人高等教育英语专业的教学改革，乃至能够促进整个成人教育体系的改革。目前，成人的学历教育已退出全日制教育体系，如何利用教育对象有限的业余时间，对其进行高质量的教育，已成为教育领域亟须解决的问题，如果我们能够就成人高等教育英语专业如何推行弹性学习制度这一问题做出积极的探索，必将推动成人高等教育英语专业的教学改革。借鉴这一专业的教学改革的成功经验，最终能够达到整个成人高等教育体系的改革。

2．能够切实提高成人高等教育的质量，从而能够最大限度地满足社会需求。传统的教学制度是单一的，表现在培养目标单一，教学计划单一，教学过程单一，学制要求单一；而弹性学习制度是多样的，表现在从培养目标到具体的教学组织形式和教学活动都是多样的。多样性，一方面保证了成人教育能够满足成人学生多样化发展的需求；另一方面可以做到因材施教、注重个性培养；同时也能增强其适应日新月异的社会变革的能力，进而追求人才培养对当代社会、经济、科技的最大满足性。

3．能够增强在教育系统内全面推行弹性学习制度的信心。如果通过研究能够最终以严密的论证向人们展示出，在成人高等教育英语专业建立弹性学习制度的可行性以及这种教育模式的推行给成人高等教育英语专业带来的有效成果，使得人们能够真正认识到这种制度的推行是可行的、有益的，那么就能带动人们去积极探索如何向其他专业推行这种制度。

［1］钟秉林，张健.积极探索弹性学习制度努力开创高校人才培养新局面［J］.中国大学教学，2002，（4）:10～12.

［2］李秀娟.弹性学习制度及其存在问题的分析与对策［J］.教育理论与实践，2005，（1）:15～16.

［3］张宏岩.实施弹性学习制度是高等学校在新形势下的必然选择［J］.青海大学学报（自然科学版），2002，（4）:78～81.

［4］盛冰.推行弹性学习制度:高等教育改革的必然选择［J］.外国教育研究，2004，（4）:36～40.

［5］于炳诚.我国高职教育实施弹性学习制度研究［J］.天津成人高等学校联合学报，2002，（4）:3～6.

［6］刘国生，刘铱.高职院校推行弹性学习制度的思考［J］.中国高教研究，2003，（7）:68～69.

［7］何丽波，蒋萌.弹性学习制度下中职课程改革研究［J］.宁波大学学报（教育科学版），2002，（5）:114～116.

［8］原霞.高校弹性学习制度研究［D］.福建师范大学硕士学位论文，2005.

G424

A

1671-2862（2010）04-0093-02

2010-07-23

中国成人教育协会“十一五”成人教育科研规划项目“成人高等教育英语专业弹性学习制度研究”（09-078Y）的阶段性研究成果。

刘振平，男，河南正阳人，博士，新加坡南洋理工大学国立教育学院亚洲语言文化学部助理教授，研究方向：汉语语音学、语法学及国际汉语教学；王玉西，男，北京人，硕士，北京语言大学继续教育网络教育学院总支书记，副院长，副教授，研究方向：应用语言学及成人高等教育；冯会茹，女，河南濮阳人，硕士，北京语言大学继续教育网络教育学院讲师，研究方向：高等教育管理。