成人高校实施“思政导师制”的探索与实践

张幼芳

（珠海广播电视大学，广东 珠海 519090）

成人高校实施“思政导师制”的探索与实践

张幼芳

（珠海广播电视大学，广东 珠海 519090）

近年来，成人高校在思政工作上经历了一个从不重视到重视的过程。目前普遍采用“两课”和助学辅导员的方式，有一定的成效。但随着社会环境和成人学生群体结构的变化，思想政治工作变得更加复杂，因此，积极探索成人高校思政工作的新模式已迫在眉睫。本文通过作者担任成人高校思政导师的工作经历，分析了成人高校实施思政导师制的意义，详细介绍了思政导师的工作职责和实践探索。

成人学生；思政导师制；实践探索；母校意识；制度建设

成人教育具有业余性、分散性、职业性和自学性等特点，思政工作一直是成人高校的一大难题。2008年春，珠海广播电视大学针对成人学历教育中思想政治工作薄弱，就读电大的学生对于母校缺乏认同感与归属感等问题，开始实行思想政治导师制。

一、“思政导师制”的涵义

导师制是与学分制、班建制一样属于一种教育模式。导师制源于十九世纪英国牛津大学，其最大的特点是师生关系密切，导师不仅要指导他们的学习，还要指导他们的生活。我国对导师制的运用一直以来仅限于研究生的培养，其核心在于专业指导。近年来，导师制被尝试用于对本科生的培养、思想政治教育等。

思想政治导师制，指教师与学生之间建立联系，对其进行思想政治教育与辅导的制度，［1］是传统班主任、助学辅导员与学生处团委相结合的传统大学生思想政治工作的重要补充。旨在对学生有针对性地开展工作，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

思政导师必须具备以下素质：在政治思想上，必须具备坚定正确的政治方向和较高的思想政治素质；在为人上，必须具备高尚的品德；在业务上，必须具备娴熟、过硬的本领；在教学科研上，必须具备认真端正的教学态度、科学严谨的治学风格和成果不断的科研水平；在对学生的教育管理和指导上，必须具备较高的热情、爱心和责任心。［2］

二、成人高校实施“思政导师制”的重要意义

1．培养成人学生正确的人生观、价值观、世界观

高校的根本任务一方面是培养新世纪的合格的社会主义建设者和接班人，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展、高素质的社会主义新人。在知识经济时代，高素质不仅要体现在专业知识，更体现其人格及道德，这是建立学习型社会的教育目的。［3］另一方面，我国改革开放和经济发展良好，对大学生思想产生了积极的影响，但是，在社会经济发展过程中引发的一些问题也对大学生思想政治工作产生了负面影响。功利主义、实用主义、拜金主人等严重影响大学生的心灵。成人大学被称为“没有围墙的大学”，如果思想政治工作不能有效开展，学生的道德意识更容易被弱化，学生的思想行为更易被误导，学生的人格更易被异化。因此，成人高校通过思政导师制，将思政工作与教学、管理工作有机结合，通过多种方式深入了解学生思想动态和学习、生活、工作情况，有助于帮助学生解决实际困难，培养学生正确的人生观、价值观、世界观。

2．适合成人学生的特点

成人学生相比普通高校学生来说较为复杂。具体来说：一是学习的动机具有多样性。有的是学历文凭的需要；有的是为了扩展知识面、深化知识层次；有的是不满意现有的工作岗位，希望通过成人的继续教育来调整知识结构，以便找到合适的工作；有的是应付家长而勉强接受教育；当然，还有的就是凭兴趣。二是学生成分具有多样性。年龄上从17岁到50岁不等，20岁到30岁占50%以上；职业上几乎来自社会各个阶层，各种职业，其中90%以上有正当职业。三是工作环境和家庭环境的差异。有的学生有一定的地位和权力、家庭和睦、负担较轻，有的是单位普通职员、家庭负担重，不同的工作环境和家庭条件对成人的学习有着不同的影响。［4］正是由于这种差异性和复杂性，成人思想政治教育工作必须要有针对性，针对不同的学生采取不同的思想教育，不能搞“一刀切”“满课灌”。

3．有利于拉近学生与学校的距离，培养学生的母校意识

一方面，由于成人高校学生的业余性，受时空的限制，教师通过日常行为展示和言语交流对学生施加影响的机会少，情感交流互动的途径极为有限，师生之间在很大程度上是彼此孤立的，加上受商业社会的影响，学生把交钱上学仅仅看作是一种商业行为，母校意识淡漠，尊师爱师的风气不浓。另一方面，部分教师没有教书育人的意识，在课堂和实践过程中，往往十分重视知识的传授，重视专业水平的提高，忽视了教书的最终目的在于育人。有的教师认为学生的思想工作甚至课堂管理工作是班主任或辅导员的事，教师上课的目的就是传授知识，较少关注学生的思想状态，对学生的家庭、工作、生活关心甚少，以至于在教学、考试等实践中，师生关系紧张，师生存在对立情绪，甚至在言谈举止中经常流露出“你们学校如何……”思想政治导师制使教师承担起教书育人的责任，从而强化其育人的意识，使教书育人一体化。同时，导师制可以让教师走进学生，走进学生的心里，通过了解学生的现实状况和需要，表达学校对学生的关爱，也让学生爱师、信师。师生情感互通，学生亲其师而信其道，教育实现了情通理达，学生感受到学校的关怀，爱校如家，“校兴我荣，校衰我耻”，“母校意识”得以体现，学习目标明确，学风浓厚，人格健康，身心得以全面发展。

4．有利于克服目前成人思政工作的瓶颈，创新成人高校思政工作的新模式

成人高校在思政工作上经历了一个从不重视到重视的过程。目前普遍认为，一方面，成人高校开展思政工作十分必要，开展思政工作不仅是国家对全面培养人才的需要，而且有利于教学管理等工作。开展思政工作的方法主要是“两课”和助学辅导员，但因成人高校集中面授的时间短，如珠海电大的开放教育，每学期每门课程45学时到72学时不等，最基本的是应付全国电大系统统一考试，因此，通过“两课”进行育人工作的时间相对有限。另一方面，为了开展成人思政工作，部分高校采用了班主任和助学辅导员来开展思政工作，这在一定程度上缓解了思政工作的矛盾，但仍存在以下问题：一是班主任和辅导员的威信不高，对学生的思想影响不大。由于受知识、文化、学历等多方面的影响，在学生心目中，班主任和助学辅导员如同保姆，只管事务性工作，在思想上不能信服他们。二是班主任和助学辅导员管理的学生多，（一般1名专职辅导员要管理400名左右学生）事务性工作繁杂，很难有针对性地开展工作，成人高校思想政治工作遇到了瓶颈。相比之下，思政导师从事教育研究，具备教学科研能力，学生从心底里容易产生认同感、钦佩感，愿意就自己内心的思想、生活中的困难、成长中的问题等向思政导师倾诉。［5］思政导师的思想政治教育效果明显高于班主任和助学辅导员。

三、成人高校思政导师的岗位职责的界定

1．培养和提高学生的思想政治素质

思政导师要紧紧围绕学校的中心工作，以教书育人，培养社会全面实用人才为核心，从全面了解、掌握学生的思想情况入手，注重在思想上引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观和审美观，帮助学生形成文明、健康的生活习惯和乐观向上的生活态度，有针对性地开展因材施教的工作，在学生全面发展上发挥积极的主导作用。

2．重视学生的心理健康，培养健全的人格

思政导师应正确认识成人学历教育学生思想状态，重视学生的心理健康指导，根据学生的身心发展特点和教育规律，培养学生良好的心理品质和自尊、自爱、自强的优良品格，增强学生克服困难、实现人生目标的能力。

3．指导学生学习方法，培养良好的学习习惯

思政导师负责学生的学业指导，熟悉、领会本校学历教育的指导思想、培养目标和要求，引导学生树立自主学习的观念、明确学习目的，自觉完成学习任务；指导学生学习方法，培养良好的学习习惯，解决学业上的困难。

4．做学生的良师益友，指导学生实现人生愿望

思想政治导师是学生思想政治工作的组织者和指导者，是学生思想教育的骨干力量，是学校教学组织与教学管理的参与者。思政导师应经常与班主任、助学辅导员、任课老师和家长保持密切联系，了解学生的思想动态、家庭背景、学习状况、兴趣爱好、学生的诉求，帮助解决学生学习、生活、心理上的困惑，做学生生理上的长辈、心理上的医生、生活上的益友，指导学生实现人生愿望。

5．定期开展班级活动，增进相互了解

通过丰富多彩的活动，搭建师生之间、学生与学生之间相互交流的平台，增进学生对学生、对教师、对学校的了解，培养相互之间的感情、增进彼此的友谊，树立良好的母校意识。

6．研究探讨成人高校思政工作的方法

思政导师要积极开展成人高校思想政治工作方法的探索，同时，进行相关的理论研究，以实践促进理论研究，以研究成果指导实践，并及时进行总结交流。

四、成人高校开展“思政导师制”的实践探索

1．增强服务意识，帮助学生克服学习过程中的困难

成人学生在学习过程中，会遇到各种各样的困难，例如：工作繁忙、工作流动性强、家庭压力大、出现意外事故等。这些问题分散了学生的学习精力，制约了学生的学习时间，会出现屡考不过、考试作弊等现象，因此，思政导师在严格管理的基础上，要加强服务意识，设身处地为学生着想，要动之以情、晓之以理，树立良好的教师形象，为学生营造良好的学习氛围，使他们圆满地完成学业。珠海电大实施的“学困生”帮扶计划就很有成效。还是在2007年秋季学期的期末考试，一位苦读多年，每门专业课都经过三次以上补考才通过的英语本科专业学生，其学习的恒心与毅力引发了珠海电大对“学困生”问题的思考，于是在第二学期，专门出台了“学困生”帮扶制度，由学校资深教师有针对性地开展专门辅导，帮助其解决难题，最终取得学历文凭，实现了自己心中的理想。

2．利用新生的始业教育，建立良好的学生团队，实现学生的自我管理

教育有序，是指对不同年级的学生，要有不同的教育内容和要求，形成一个由浅到深的有针对性的层次结构。始业教育是新生的第一课，能否成功地进行始业教育直接关系到今后思政工作的能否顺利开展。在新生良好的同学关系、师生关系尚未形成，心理失落感强的时候，帮助其树立集体主义、爱国主义的人生观、价值观和世界观。具体做法是：思政导师在上课前做好充分的准备，包括授课的内容、课件的制作、道具的准备等，上课时认真组织课堂，可在课堂上随机分组，一般8～ 10个学生为一组，由各小组讨论确定以下内容：组名、组长、口号、组员信息、期许、约定等，再由各小组上台展示本组的最佳状态，于是，在轻松和谐的气氛中选出班长、活动委员、学习委员、财务委员等组织机构。通过民主讨论的方式，把“要我做”变成“我要做”，既有利于引导学生创建良好的团队，又有利于思政导师的管理，实现学生的自我管理。

3．组织开展丰富多彩的社会实践活动，搭建沟通平台

活动的开展是思政工作的充实与巩固。近年来，成人学历教育学生年龄出现了越来越小的趋势，背井离乡出外打工的越来越多，加上成人学生的业余性，一起上课的时间少，学生与学生、学生与教师、学生与学校之间普遍缺乏认识和了解，因此，积极组织学生开展丰富多彩的社会实践活动，搭建沟通、交流平台十分必要。珠海电大思政导师们通过组织各种户外活动，如爬山、烧烤、唱卡拉OK、球类比赛、参观旅游等活动营造祥和、温暖的气氛，在这种轻松愉快的活动中，平时少于交流和没有时间交流的学生有了认识的时间和机会，学生们凝聚在一起，真正达到了“学知识、交朋友、拿文凭、温工作”的学习目的，思政导师则抓住机会主动关心、了解学生的学习、生活、工作、家庭等情况，了解学生的所思所想，并有针对性地进行引导，提供帮助。学生在这个温暖的集体中，促进了相互了解、增进了学生对学校的理解、支持和热爱。学习的积极性提高了。

在校内可开设思政主题日，由思政导师策划、专职辅导员组织实施，让学生围绕思政工作的不同主题展开讨论，讨论的目的是要培养学生的自觉意识和道德修养，使思政工作与教学、管理工作相结合，让学生选择学校、爱学校、以学校为荣。

4．通过精彩纷呈的校园文化建设，营造积极向上的氛围

校园文化属于文化建设的一部分。它是一种精神，一种氛围，是引导人、激励人的一种内在动力，是凝聚人心、催人奋进的一面旗帜，是“不言之教”。学校应充分开发利用校园文化的教育资源，营造积极向上的氛围。一是出台校园文化建设方案。2009年1月珠海电大制订并讨论通过了《珠海广播电视大学校园文化建设方案》。该方案从指导思想和总体目标、主要措施、保障机制等方面对校园文化建设进行了部署。二是开办“电大讲坛”。针对成人学生的思想特点，精选当今社会的热门话题，适应学生增长知识、开阔视野的需要，学校定期邀请相关方面的专家，到学校开展“电大讲坛”专题讲座，利用名人的力量影响和引导学生。丰富了校园文化生活，增强了校园文化底蕴，提高了师生开展研究和学术探讨的积极性，提升了师生的人文素质。三是发挥校史陈列室作用。通过展示学校发展史，历年取得的光辉业绩以及优秀毕业生档案，让学生对母校引以为傲。四是创作、传唱校歌。创作体现学校和成人教育特色，具有强烈感染力和凝聚力，旋律积极向上，歌词催人奋进的校歌《追逐太阳》，并在师生中广为传唱。五是举办大型文艺晚会。每年年末举办题为《沐浴在开放的春天》大型文艺晚会，为学生搭建展现风采的人生舞台，营造学习、实践、体验、发展、创新的机会和空间。

5．组建思政导师队伍，加快理论研究

“工欲善其事，必先利其器”。导师制的实施需要有高素质的导师队伍，选聘优秀思政导师是关键。2008年3月，珠海电大按照学生的培养目标，结合成人学生思想政治教育的特点，按照对思政导师的要求，在全校范围内选择了具备导师资格的优秀导师，包括校长、副校长、教师和中层干部在内的14人，在新生的本科各专业和行政管理、工商管理专科中开展思政工作实践。2009年3月，召开专门座谈会，总结经验，提出完善措施，扩充队伍。现在的思政导师队伍已发展到20名。涉及的专业和班级更广。成人高校“思政导师制”是一项全新的工作，没有经验可以借鉴，要提高思政导师的工作水平，必须在实践探索的基础上，及时总结经验，加快理论研究。珠海电大在开展各类丰富多彩的实践活动的同时，将理论研究和实践探索结合起来，以理论研究指导实践，以实践推动理论研究。

6．建立约束制度，规范思政工作行为

思政工作能否顺利开展，制度是保障。要根据思想政治教育的特点和需要，研究制定一套科学的管理方法，使思政工作规范化、用完善的思政工作体系促进思政工作的实践。通过这些规章制度来明确导师的责任、义务，约束导师的行为。

（1）目标责任制。根据珠海电大思政导师工作职责，将思政导师确定为成人业余学历教育思政工作责任人，其工作职责主要是以增强学生与学校、教师之间的凝聚力为核心，以开展有效的活动为手段，通过为学生提供细致、周到的服务开展思想政治工作。

（2）经费保障制度。成人高校思政导师制不是一句简单的口号，而是要扎扎实实的行动，必须建立经费保障制度。为配合思政导师制度，珠海电大除了每月给思政导师发放导师津贴外，专门划拨学费收入的2%作为活动经费，一年花费近50万元的经费鼓励学生开展各类活动。从经费上保障了思政导师工作的顺利开展。

（3）思政导师考评制度。为奖优罚懒，定期对思政导师进行评价与考核，考核可采取定性和定量相结合的办法，参评人员包括导师本人、导师领导小组、受导学生、班主任和学生用人单位。根据需要确定相应的权重，考核结果作为评定优秀导师和教师年终考评的重要内容。考核的依据是导师工作记录和受导学生的思想政治表现。因此，必须建立思政导师工作档案，及时、准确地记载导师的工作情况，为综合评价导师提供依据。

总之，成人高校“思政导师制”是创新成人高校思政工作的新模式，从现有的实践来说，对突破目前成人高校思政工作的瓶颈，拉近学生与学校的距离，增强学生的归属感等具有重要意义。当然，还存在一些问题。如思政导师备选人数不足、素质有待提高，各项制度有待完善，实践方法有待进一步提高，理论研究有待加强等。我们相信，随着思政导师制的逐步推行与完善，成人高校的思想政治工作一定会迈上新的台阶。

［1］刘慈平，袁启君.思想政治教育导师制的探索［N］.科技新报.http：//kjxb.hnob.net.

［2］潘玉驹.论高校学生工作的理念创新［J］.高等农业教育，2006，（12）.

［3］邬光大.培养时代需要的高素质人才［J］.载人大复印资料《高等教育》，2001，（5）.

［4］郭东梅.知识经济与成人教育的思想工作［J］.陕西师范大学继续教育学报，2000，（2）.

［5］任荣.导师制：高校思想政治教育工作形式新探索［J］.思想政治教育，2003，（3）：55.

G424

A

1671-2862（2010）04-0081-03

2010-06-26

张幼芳，女，湖北安陆人，珠海广播电视大学副教授，华中师范大学硕士研究生。