《当代世界经济与政治专题研讨式教学探讨》

○周长峰刘燕

（1、国防科技大学人文与社会科学学院；2、国防科技大学信息系统与管理学院湖南长沙 410074）

《当代世界经济与政治专题研讨式教学探讨》

○周长峰1刘燕2

（1、国防科技大学人文与社会科学学院；2、国防科技大学信息系统与管理学院湖南长沙 410074）

作为一种新型的教育教学方法，专题研讨式教学模式在《当代世界经济与政治》课程中进行了教学探讨。本文首先给出专题式研讨式教学的概念及特点，分析《当代世界经济与政治》课程的主要特色，随后对该课程进行了专题研讨式教学设计，最后分析了该门课程专题研讨式教学效果。

《当代世界经济与政治》专题研讨式教学 教学设计

《当代世界经济与政治》是高等学校公共政治理论课之一，也是思想政治教育专业的专业必修课。该课程是对大学生进行系统的马克思主义世界观、人生观、价值观教育的主阵地，在中国特色社会主义高等教育体系中占有十分重要的地位。但是，长期以来教育教学方法改革滞后，严重制约了该课程功能的发挥。因此，如何适应新形势要求，改革教育教学方法，提高《当代世界经济与政治》课程教学的针对性和实效性，是当前高校思想政治理论课工作面临的一项重大而紧迫的战略任务。现结合笔者从事思想政治理论课的教学实践，根据《当代世界经济与政治》课程特色，对该课程进行专题研讨式教学探讨。

一、专题研讨式教学的概念

专题研讨式教学方式是指在教师的引导下，充分发挥学生的主体作用，通过学生对专题的研究与讨论，进行知识构建，体验学科研究方法的一种学习方式，它由专题研究和专题讨论两个重要环节组成。专题研究是学生在教师的指导下，以小组为单位，通过网络等途径搜集和整理与教学（或研究）问题相关的资料，在对资料进行分析、综合、比较、归纳、概括的基础上形成对研究对象的初步认识；专题讨论是全班学生在教师的引导下，对专题研究阶段的成果进行交流和进一步的探讨，从而在对知识整合的基础上，完成对知识的构建，并理解、掌握学习的方法。简单来说，“专题研讨式”教学，就是以专题为内容，以研讨为形式的一种教学。该教学以培养学生分析（研究）问题、解决问题的能力为目的。

二、《当代世界经济与政治》课程的主要特色

1、理论性强。《当代世界经济与政治》是以当今不断发展变化着的国际社会为研究对象，系统研究国际社会生活的基本内容及其发展变化的规律，是一门理论性很强的学科。然而，经常有学生把它与国际形势报告或国际时事政治相混淆，从而降低其理论价值。在教学中如果注重运用马克思主义关于国际政治的基本原理去分析和回答当前国际社会面临的主要问题，注重从理论上分析和思考，并注意吸收国外的国际问题学说和观点中科学的东西，学习别人的比较好的理论分析方法，这必将有力地强化该课程的理论分析和理性思考的功能，从而更好地体现其理论性特点。

2、内容新颖。所谓内容新颖是指该课程所涉及的知识内容新。这是因为《当代世界经济与政治》这门课程所涉及的内容是二战后至今世界经济、政治、主题、各类国家的对外关系所发生的巨大变化，在这些变化中探索总结世界经济、政治发展演变的基本规律，及其对中国外交的启示等，它们有的是几十年前发生的，有的甚至是几个小时前刚刚发生的，这些新问题、新信息我们都要在教学中体现出来，并要引导学生去分析，所以本课程的内容就必然呈现了“新颖”的特点。

3、综合性强。《当代世界经济与政治》不仅涉及国际政治、世界经济、国际关系等课程的基本内容，而且还包括地理、历史、文化、军事、科技、宗教、艺术等很多方面的知识。从一定意义上说，它是一门多种学科交叉的综合性学科。该门课程从世界经济政治发展的实践中得出理论、规律，再用这些理论规律指导实践，既讲史实，也要总结理论，还要分析洞察国际热点；既涉及世界经济、国际政治、国际关系、世界历史的内容，又涉及政治学、外交学等方面的知识。

三、《当代世界经济与政治》课程专题研讨式教学设计

针对《当代世界经济与政治》课程特色，专题研讨式教学模式需要教学团队精心组织，任课老师高度负责，在吃透教材和熟悉大纲的基础上，通过集体备课，梳理出该门课程的重点和难点内容，把教材内容整合为若干个大专题，以专题形式渗透到相关教学内容之中；授课过程中，学生要按照教师的方法，自己动手查阅索引，研读资料，撰写论文并积极开展交流和讨论，完成对教学内容的消化和吸收。专题研讨式教学设计主要划分为3大模块。

1、将《当代世界经济与政治》划分为十大专题。将全部内容划分为十大专题：“和平与发展仍是当今时代主题”，“当代世界经济及其全球化发展”，“当代世界政治及其多极化趋势”，“当代世界军事及其发展趋势”，“当代美国的政治经济及全球战略”，“欧洲联盟的经济政治及对外关系”，“当代日本的经济政治及外交战略”，“俄罗斯的经济政治及外交战略”，“发展中国家的经济政治及其前景”，“始终不渝走和平发展道路的中国”。

2、专题讨论。每个专题先由任课教师向学生介绍该专题的教学与学习目的、学术界研究的状况，扼要地阐述重点与难点问题，确定需要讨论的主要题目，介绍需要查阅的参考文献和书目。讨论题目要精心准备，力保是每个专题中的重点、核心问题。以上述第一个专题为例，讨论题目可定为“为什么说和平与发展时代主题的判断是最高层次的战略判断？”“如何理解求和平、谋发展、促合作已成为不可阻挡的时代潮流？”

3、划分学习小组。将授课班级划分为若干学习小组，每个学习小组以十人为宜，确定一名组长，一名副组长。由组长和副组长具体负责组织讨论。在规定的时间内，学生在小组内将独立探索的知识和心得以讲课评课的形式进行交流，展开讨论。然后每个小组推选几位同学在班上集中讲课。最后，任课教师进行专题小结。

四、专题研讨式教学模式分析

专题研讨式教学既拓展了学生的知识面，提高了理论水平，又做到了理论联系实际，培养了学生的学习兴趣，提高了学生分析和解决问题的能力。同时又能做到从学生的实际出发，准确把握学生的思想特点和心理特点，把握学生思想状况和变化趋势中出现的新情况、新问题，从而有针对性地开展教学，具有鲜明的时代气息，能引起学生情感上的强烈共鸣，收到良好的教学效果。

1、体现了以学为本的科学发展观，充分激发了学生的主体性。通过专题研讨式教学，能够引发学生们学习的热情和兴趣。兴趣是学习的最大动力，是学习活动的动力机制。当学生对某问题有了兴趣，他们就会投入全部的身心进行研究，逐步形成喜爱质疑，乐于探究，努力求知的心理倾向。如在讲授课堂重点内容时，提前向学生布置多个比较尖锐的问题，这些问题也恰恰是学生迫切想了解的问题，他们就会在课前查找大量文字、视频和图片资料，搜集素材的能力将大大加强，课堂汇报方式也会多种多样，比如课件制作手段也多样化，除PPT外，还制作网页等其他形式。

2、有利于发挥任课教师的主导作用。实行专题研讨式教学，对任课教师提出了更高的要求。首先，它要求《当代世界经济与政治》课程团队的每个任课教师都要具有高度的责任心，授课之前需要精心地进行本课程每个专题的设计，并精心组织团队成员对每个专题进行详细的讨论，确定该专题的重点、难点及思考题。其次，它要求课程团队任课教师不断更新知识，掌握每个专题的理论前沿。《当代世界经济与政治》课程是一门知识更新迅速、内容新颖的思想政治理论课，要求任课教师能够跟上当今世界经济、政治及国际关系方方面面的最新动态，在教学设计中体现这些内容，并引导学生运用相关理论方法去分析这些问题和现象。再次，它要求任课教师具有相应的知识面和理论深度，并进行深入浅出、简明扼要的讲授。《当代世界经济与政治》课程不仅仅是当今世界经济、政治的情况描述，更重要的是运用理论对这些现象和问题进行分析，这就要求授课教师要在理论知识方法进行系统的学习，并能够熟练的运用这些理论对现象进行深刻的分析。

（注：本文受国家自然科学基金资助，编号：70703036。）

[1]阮晓莺：专题式教学在“概论”课教学中的运用及思考[J].思想理论教育导刊，2010（2）.

[2]周选亮：专题式教学——高职“概论”课教学改革的重要途径[J].太原城市职业技术学院学报，2009（6）.

[3]王慧：“专题式”教学在课程教学中的应用探讨[J].高等理科教育，2007（6）.

[4]杨丽娟：《思想道德修养和法律基础》课实施专题式教学的必要性[J].思想政治教育研究，2007（6）.