从管理现代化看普通高校信管专业课程的教学问题

○牟勇

（安徽理工大学经济与管理学院 安徽 淮南 232001）

从管理现代化看普通高校信管专业课程的教学问题

○牟勇

（安徽理工大学经济与管理学院 安徽 淮南 232001）

信息管理与信息系统专业课程涉及经济、管理与计算机技术，培养信息化人才，近年来培养的学生存在社会认可度不高、就业率不理想的问题。文章通过对信管专业课程教学进行分析，发现在教学过程中存在课程间联系松散、深度不够、实践性课程过少的问题，并得出在教学计划制定、实践性课程教学、案例教学等方面进行改进，最后提出信管专业需大力提高师资队伍的水平。

信息管理与信息系统 课程 教学 问题 对策

根据刘高勇（2006）的研究，中南、华中、华北片区高校信息管理与信息系统专业（以下简称信管专业）的一次性就业率分别为69%、63%、71%，华北地区名校信管专业的一次性就业率也只有71%。根据麦可思2010年中国大学生就业报告（就业蓝皮书）研究报告，信息管理与信息系统专业被列为黄牌专业（考虑失业量、薪酬、就业率等指标）。我国正处在现代化建设的关键时期，信息化是现代化的先决条件之一，需要大量信息化专门人才，作为培养信息化人才专业之一的信管专业，就业率和认可度不高，信管专业到底出了什么问题？本文试图从信管专业课程教学方面找原因。

一、信息管理与信息系统专业简介

1、概况

从1999年信息管理与信息系统专业正式招生至今，我国开设此专业的高校已有500多所，从统计数据看，该专业规模发展很快，从一个侧面反映出我国现代化建设的飞速发展，以及对信息化人才的渴求。如前文所述，近年来信管专业的就业和社会认可程度并不理想。

2、培养目标

1998年教育部颁布的《普通高校本科专业目录》指出“信息管理与信息系统”专业的培养目标为：“培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力，能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施、管理和评价等方面工作的高级专门人才。”

信管专业要求学生有扎实的数学基础（线性代数、管理统计学、运筹学、计量经济学）；宽广的现代管理知识（经济学、战略管理、运营、营销、财务）；信息系统应用（MIS、信息系统分析与设计、ERP、SCM、CRM、EC等）；熟练的计算机技能（软硬件、数据库、网络）。

3、课程体系和核心课程

根据CISC2005课题组的研究，从信管专业人才培养的基本方向（信息系统设计、开发的技术人才、企业信息化管理人才、企业信息资源开发利用人才）出发，借鉴美国IS2002课程体系的设计思想，同时考虑到我国社会对信息系统专业人才的需求，设计了我国信管专业本科教育的课程体系，主要课程11门：计算机文化基础、管理信息系统概论、企业资源计划初步、电子商务、战略结构与设计、信息资源管理、信息系统项目管理与实践、系统分析、设计与开发方法、数据库设计与管理、程序设计基础与数据结构、计算机硬件与系统软件、网络技术及应用。蒋理把信管专业的课程体系分为5大模块，分别为公共基础课程、经济与管理课程、计算机课程、跨学科课程和企业实践课程，并认为信管专业的主干课程应该包含如下15门课程：管理学、经济学、运筹学、管理统计学、管理信息系统、信息资源管理、大学信息技术基础、程序设计基础、数据结构、数据库、计算机网络、系统分析与设计、企业资源计划、电子商务、信息系统项目管理／监理。笔者以为，这些结论都很有意义，但核心课程多了就不叫核心课程了，信管专业的核心课程应该是其他专业不具有的或者选修的，本专业必不可少的课程有管理信息系统、信息管理学、管理统计学、ERP、系统开发实践（可具体为某一种工具）。

4、特色培养模式

不同的学校可以结合自身特色和优势学科开设特色课程。

二、信息管理与信息系统专业特点

信息管理与信息系统专业主要是培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面知识和能力的高级专门人才。说得简单点，培养管理现代化的人才。管理现代化必须管理信息化，管理现代化需要什么样的人才呢？一是懂得管理的人才，懂企业业务流程、理解经济政策；二是管理信息系统的开发、运营、维护。这两个方面同时具有的人才在没有信管专业之前没有某个专业可以单独培养，局面就是懂管理的不懂信息技术，懂技术的不懂管理，双方的沟通存在问题，这是上世纪60—70年代出现“软件危机”的主要原因之一。信管专业应该能担当起推动信息化前进的责任。

三、信息管理与信息专业课程问题

1、课程之间的联系不够紧密

由于本专业开设的课程涉及管理、经济、计算机三个大的方向。同样一门课程，不同老师的讲法和内容可能相差较大，教管理的与教经济的、教计算机的老师强调的重点肯定不同，在上课时举例可能都彼此不太相关，信管专业的学生怎么能找到这些课程之间的联系!比如统计学在抽样与假设检验会用到概率论与数理统计的相关章节知识，很多情况是在讲统计的时候学生说没有学好假设检验，更不知道在统计中如何应用了；在讲信息管理学的时候用到的数据分析方法很多本应该其他课程里面作为重点讲但没有讲或者学生没有学会。

2、课程的深度不够

信管专业培养应用型人才，很多课程都是理论讲了很多，学生不知道怎么应用，主要原因是课程的深度不够。应用理论时考虑的因素比讲理论的时候要复杂得多，比如Java程序设计，花费大量的时间讲语法，最后一点时间讲如何做一个系统，学完了学生还是不会运用Java来开发。再如统计学或者计量经济学里面的模型讲完后，学生应该会运用这些模型分析经济现象，为决策提供信息支持，然而现实很少信管毕业生能够做到这些。

3、实践性课程少而不到位

信管专业前三年开设的大多是理论课程，大四学年部分课程为实践课，主要表现为课程设计（一般为简易软件）和实习。学以致用是本专业的主要目的之一，调查发现本专业的实践课程过少，讲授不到位（没有很好地结合实践讲授）。比如ERP课程的开设应该理论寓于实践之中，结合具体软件讲；统计学实践部分结合SPSS等软件讲解；计量经济学应用结合EViews等软件讲解，这些课程要应该安排实验课程，这些并不是所有开设信管专业的学校都做到了。

四、对策

1、课程培养计划制定要合作

在制定专业培养计划时，应该通力合作，细化到每一门课程应该包括什么内容，具体到章节，而不是仅仅列出课程名称，避免不同的教师教授课程的内容相差太多。

2、专业课程一定要专

专业课程一定要往深处挖掘，要向应用方向靠，开设这一课程才有意义，老师讲起来才有吸引力。要专就要有基础做铺垫，有应用做示范，避免浅井现象，否则就是专才不专，通才不通。避免什么都学了什么都没有学会，和计算机与经管类专业相比没有比较优势。

3、开设案例课程，结合企业实例

企业信息化案例、实施ERP的案例的讲解对本专业培养目标的实现非常重要。学校的教师一般理论知识比较深厚，应用方面比较欠缺，而本专业注重应用，如果能聘请企业界的信息管理专家讲授案例课程，他们丰富的实战经验一定会使这些课程有相当的吸引力，没有条件的学校应该让教师深入了解企业最新的信息化产品后再讲解。

4、在合适的时候分方向

在四年的时间学非常多的知识，每一个方面都学的非常好是不太容易的，每个人的学习能力有限，应该在大四上学期或者稍早的时候引导学生分方向。围绕管理信息化可以分为软件运营与维护，软件开发和商务智能，软件营运与维护应该是信管专业的主攻方向。

5、大力提高师资水平

以上四个方面总结起来可以说是师资的问题，只有师资水平提高了，教师对自己教授的课程的理论、应用、与其他课程的关系都搞清楚了，本专业的培养目标能够才能够实现。

五、结论

信息管理与信息系统专业人才是现阶段信息化发展的重要力量，弥补了计算机专业和经济管理专业的各种不足，信管专业人才的知识结构、能力与素质的高低直接影响到信息化的水平、效果。高校作为人才的培养的一方，有责任思考如何改变目前信管专业面临的现状，抓紧对信管专业的课程体系等培养细节问题进行研究，加强师资队伍建设，让更多的信管学生早日成才，为实现管理现代化做贡献。

[1]刘高勇：信息管理专业人才培养与社会需求的差距分析[J].科技情报开发与经济，2006（12）.

[2]蒋理：信息管理与信息系统专业建设若干问题的探讨[J].中国管理信息化，2010（6）.

[3]“中国高等院校信息系统学科课程体系2005”课题组：中国高等院校信息系统学科课程体系[Z].清华大学出版社，2005.