英语影视在大学英语教学中的应用

王 婷

（宝鸡文理学院外语系，陕西宝鸡 721016）

引言

改革开放以来，中国的政治、经济和文化大踏步迈进，实现了跨越式发展，与世界各国的交流越来越频繁，融合也越来越密切。作为交流的语言工具，英语在国际事务中扮演着愈来愈重要的角色。长期以来，我国十分重视英语语言教育，根据国家教育部2007年制定的《大学英语课程教学要求》，大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

在科学技术飞速发展和国际交流日趋频繁的今天，英语教学模式和教学手段越来越丰富。利用多媒体和数字化技术的先进手段及电影影视的优越条件，不但能为学生创造真实生动的语言环境，还能更加直观地了解西方文化，提高学习兴趣，培养语言运用能力和交际本领。因此，影视英语是提高大学英语教学质量的重要辅助手段，也是大学英语教学改革的重要内容。

1.英语影视对大学英语教学的积极意义

1.1 英语影视能提供真实生动的语言环境

语言环境的好坏直接关系到语言学习的效率和质量。我国的英语学习者，大多数从小学便开始了英语学习，但由于传统的课本式教学模式以及教师水平的参差不齐，使得很多学生在进入大学学习阶段，英语能力依然停留在做题水平，无法进行有效地听、说，这种情况不能不说是中国英语教育的遗憾，急待于改革和革新。影视英语在大学英语教学中的深入运用，将能够为学生创造一个真实、生动的语言环境，让学生置身其中、身临其境。英语影视的素材纯正、语言生动、词汇丰富、表达简洁、贴近生活，在相对真实的环境中，学生反复训练和模仿，便能将其转变为自己的语言。

1.2 英语影视能扩展英语学习的知识面

语言的学习，不是简单地照抄照背英语词句。良好的英语运用能力，要求我们必须全面了解和掌握该语言国家的历史文化、社会状况、城市地理、民族风俗及文化教育等各个方面。只有将语言与实际社会融为一体，才能增强语言的社会交际能力。目前，英语影视题材十分丰富，大部分资源都已在网络中公开和共享，能够极为方便的下载和播放，丰富和扩展了学习内容。

1.3 英语影视能活跃课堂气氛

传统的英语授课方式中，老师在滔滔不绝地讲课，而学生的思维意识则随着教师的节拍运动，课堂气氛比较沉闷，时间一长，便会出现注意力转移，甚至是思想停顿等现象。英语影视是一种视听媒体技术，拥有良好的视听效果，极具趣味性，可以增加课堂互动环节，提供更多的表现机会，克服了传统教学中学生的被动地位，使课堂气氛得以活跃，提高学生学习的积极性。

1.4 英语影视能培养学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是渴望知识、学习知识、并产生强烈意识行为的原动力。很多学生害怕学习英语，甚至是厌恶英语，主要原因就在于未培养出良好学习兴趣。由于英语影视不仅能看、能听，而且画面生动、内容丰富、易学易懂，易于被学生接受，能够增强学生对英语学习的兴趣。比如电影《独立日》（Independence Day），就能够深深地吸引学生。七月四日清晨，当美国总统慷慨激昂地演讲，号召全人类一起抵抗外星人的侵略时，不仅在视觉上吸引了学生，更能够让学生有冲动去学习其言行，同时，也能了解他国的历史文化。

1.5 英语影视能提高学生的文化修养

我们讲到，英语的学习需要和社会实际密切联系，英语影视为我们提供了相对真实的环境和氛围，同时，积极的影视题材更能启发我们对人生的感悟，懂得更多的人生哲理，树立崇高的人生目标，提高文化修养。

例如《阿甘正专》中的经典对白：Life was like a box of chocolates,you never know what you’re gonna get.(生命就像一盒巧克力，结果往往出人意料。)

又比如英文诗歌：Where there is great love，there are always miracles.（哪里有真爱存在，哪里就有奇迹。）

2.英语影视在教学工作的科学应用

英语影视作为大学英语教学的重要辅助手段，为了充分发挥其优势，提高教学质量和学生学习效果，在实际教学工作中，应注意影视题材选择、学习技巧、教学方式和课堂练习等四个环节，认真研究，不断提炼科学的应用方法。

2.1 影视题材选择

由于学生英语水平不同，专业学生与非专业学生的学习要求差异更大，英语影视题材的选择一定要有针对性，语言难度、语速快慢、历史文化背景以及放映时间长短等，都是影视题材选择的重要标准。对于英语水平处于初级阶段的学生，最好选择对白简单易懂，语速较慢，语音清晰的动画片，比如《狮子王》和《冰河世纪》等，有了较好的基础后再逐步增加有难度的电影。对于英语水平较高的学生，选择范围可以更加广泛，比如《阿甘正传》（Forest Gump）、《乱世佳人》（Gone with the wind）、《拯救大兵瑞恩》（Saving Private Ryan）等比较经典的影视剧，对提高英语水平很有帮助。

2.2 学习技巧

在观看英语影视时，学生的思维一般是跟在声音后面，对影视对白缺少逻辑分析，第一句还未明白，第二句就紧跟而来。因此，在观赏影片时，应该将重点放在剧情和画面上，而声音泛听才是欣赏全剧的有效方法。随着英语思维能力的提升，细节部分就能不断掌握。通过反复的影视观赏，加强对画面的融入，将听到的英语表达方式应用到自己的口语中，不断地模仿音调，自然就能不直觉地说出来。当积累的词句越来越丰富，思维也就越来越活跃，水平也将不断提升。

2.3 教学方式

在英语影视教学课前，应提前对影片的背景、语言特点及相关关键词句进行课前辅导，对影片内容有初步的了解。通常，一部影片需观看二至三遍，如果简单地放映一次，学生仅仅是观看了内容，无法达到英语教学效果。观看过程中，电影放映模式应调整为中英文字幕和英语发音。学生在观看影片时，需要将经典对白和无法完全理解的内容进行记录，以便向教师请教和交流。在影视放映过程中，对于重要的情节部分，教师可以将其内容重复放映，反复强化，以达到巩固和提升效果。

2.4 课堂练习

课堂练习部分是学生亲自参与和互动的重要环节，教师可以运用复述故事情节和模仿经典对话等多种形式，以激发学生的学习兴趣和参与积极性。课堂练习课程可以安排在每学期的期中或期末，表演形式可以设置为演唱英文歌曲、情景剧、电影内容模仿，或者写一篇影片观后感，一方面可作为平时作业予以量化成绩，另一方面，学生之间的相互合作和表演参与，能够加深对影视作品的理解和认识，不提高英语听说运用能力。

结束语

目前，虽然英语影视课程在大学英语教学计划中的比例很小，但是，通过制定科学的教学大纲和课程方案，不断推进英语影视在大学英语教学中的运用，充分发挥其内容丰富、真实生动、贴近生活的特点，将使其成为大学英语教学的得力助手，同时，也将使每一位大学生，在英语学习的过程中，享受快乐、收获知识、提高水平，使枯燥的英语课堂变得更加生动有趣。

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