新疆高校思想政治理论地方课程建设探究

章立新

(新疆艺术学院 新疆 乌鲁木齐 830049)

新疆高校思想政治理论地方课程建设探究

章立新

(新疆艺术学院 新疆 乌鲁木齐 830049)

以中国特色社会主义理论为核心,以爱国主义和民族团结教育为主旋律,以马克思主义“五观”教育为基础,以无神论教育为重要内容的具有新疆地方特色的思想政治理论课程体系建设在形成共识、师资队伍、教学安排等方面还存在着一些急待解决的问题,当前,应尽快加强领导、建立相应的激励机制,进一步深化教学改革。

新疆高校;思想政治理论;地方;课程

思想政治理论课作为高等院校教育教学的组成部分,是对大学生进行系统的思想政治教育的主渠道和主阵地。新疆地处祖国的西北边陲,战略地位十分重要。特别是面对境内外的民族分裂势力和宗教极端势力向学校渗透,与我争夺青少年一代的客观实际,加强思想政治理论地方课程建设显得尤为重要。我们的思想政治理论课教学,不仅要使青年学生系统掌握马克思主义的基本理论,学会用马克思主义的世界观和方法论认识世界、解决问题,而且还要使青年学生牢固树立正确的国家观、民族观、宗教观、历史观、文化观,肃清民族分裂主义和宗教极端势力散布的错误思潮和观念的影响,坚定地维护祖国统一,反对民族分裂,在青年学生中筑起一座反分裂、反渗透的钢铁长城,彻底粉碎敌对势力分裂祖国领土的图谋。目前新疆高等院校思想政治理论地方课程由过去的《民族理论和民族政策概论》、《新疆地方史》、《科学无神论》三门课程调整为《新疆历史与民族宗教理论政策教程》一门课程。

一、新疆高等院校思想政治理论地方课程建设存在的问题

根据新形势下新疆社会发展的需要,在新疆高等院校开设地方特色的思想政治理论课程,具有较强的针对性。课程开设以来,高校落实自治区党委和教育厅的要求部署,在师资队伍、教材编写、课堂教育教学改革等方面做了大量工作,对于帮助各族青年学生树立正确的国家观、民族观、宗教观、历史观、文化观,自觉地维护祖国统一,反对民族分裂,加强民族团结,促进社会政治稳定和共同繁荣进步,发挥了重要作用。但进一步审视地方课程建设的情况,还存在着不足和问题。

1.对地方课程的认识仍不到位

新疆高校的思想政治理论地方课程虽然是根据新疆不同时期的形势需要而开设的,这对新疆的思想政治理论课教育来说,是非常必要的,极具针对性的。但是受各种因素的影响,许多人还是认识不到位,重专业课教学,轻思想政治教育,尤其没有认识到地方课程在新疆高校思想政治教育中的核心地位,进而在经费投入,师资建设,课时安排等方面措施仍不到位。

2.师资队伍方面存在的问题

(1)目前新疆从事民族理论等课程教学的教师,无论是汉族教师,还是少数民族教师,绝大多数是从大学毕业之后分配到各高等院校从事教学工作,他们对社会的实际状况,特别是对民族、宗教等方面的实际问题了解不够多,更没有在基层工作的实际经验,缺乏对社会生活的切身体会。因此,在给学生授课时,往往存在理论与实际脱节的现象。(2)任课教师的专业知识结构不适应教学的要求。思想政治理论地方课程的特点是知识面广,是理论性、现实性、政策性、实践性、综合性很强的课程,教好这门课程,需要任课教师具备多方面的知识,特别是专业方面的知识,而目前的任课教师仍有部分是其它专业转行过来的,加之没有及时的专业知识的培训,结果在教学过程中,有不少人存在力不从心的感觉,影响教学效果。(3)个别教师思想上存在着一些模糊认识。主要表现在:符合自身观点的内容就多讲、大讲,不符合的就少讲、不讲,个别教师在讲平等问题时,只讲现在的不平等问题来影射社会,向学生灌输一种片面的思想。有的教师在讲新疆的历史时,给学生突出讲本民族的历史,而对新疆的整个历史讲得很少,对新疆与祖国关系的问题讲得不够。还有的教师对反对民族分裂主义的内容采取少讲,或者照本宣科的态度,没有从实质上说明为什么要反对民族分裂主义。这些虽然只表现在个别教师身上,但如果教师这种模糊的思想认识不加以纠正,那么势必会影响一大批学生的思想认识。

另外教师队伍的整体学历水平偏低,教师队伍流失现象继续存在,青黄不接现象较为严重。

3.教学方面存在的问题

虽然课程改革后的《新疆历史与民族宗教理论政策教程》课程的教学工作已进入正轨,也取得了不少的成绩,但仍存在着一些突出问题。(1)教学的针对性不突出。部分教师不善于结合社会的热点问题和学生思想中的突出问题展开教学。虽然给学生讲了不少内容,但针对学生需要解决的问题却没讲多少。比如:“青少年学生为什么不能参加宗教活动”,“在学校为什么不能穿具有宗教特点的服装”,“新疆的资源相对丰富,为什么经济还相对落后”,“为什么要实行民族区域自治”等等问题。对于这些问题虽然一部分教师在课堂教学中,从理论和政策上或多或少的也涉及过,但真正把它讲清楚、讲明白,真正解开各族学生的思想疑虑还比较少。由于不善于把理论、政策与各族学生思想中的实际问题结合起来讲解,而只是就理论讲理论,就政策讲政策,结果尽管课程开了一个学期,还是存在效果不理想的问题,而进一步教会学生用所学理论与政策来认识、分析、解决思想中的问题,更是存在着较大的差距。(2)教学手段单一。目前新疆的思想政治理论课教学包括地方课程的教学,绝大部分仍然停留在教师讲、学生记的层次上。部分高校虽已配备一些电化教学和多媒体课件教学的设备,但掌握和应用电化教学和多媒体课件教学的思想政治理论课的教师并不多,个别高校多媒体教学的设备配备不足,无法保证教学。(3)高校扩招以后,由于学生人数的剧增,思想政治理论课的合堂课规模越来越大。大多数学校合堂课的规模都在一百人左右,个别学校合堂课的规模竟达到二百人左右。不采取合堂课教学,师资和课堂教室又不够。在这样的条件下,过去常用的一些教学方法、教学手段,如讨论式、答题式、辩论式等教学很难进行,即使采用,效果也不如人意,直接影响到教学效果。(4)围绕思想政治理论地方课程的教学研究工作薄弱,支持鼓励政策也不够。

二、加强新疆高等院校“两课”地方课程建设的几点建议

针对新疆地区的区情和新疆高等院校思想政治理论地方课程建设存在的问题,当前要做好以下几方面工作:

1.加强对思想政治理论地方课程建设的领导

从新疆的实际出发,地方课程只能加强,不能削弱,不只是如何开设的问题,而是如何开设的更好,如何更具针对性和实效性,如何使教学效果达到更佳的问题。因此,教育行政主管部门和高等院校领导班子都要切实加强对思想政治理论地方课程建设的领导,要明确领导责任,把责任落实到具体的人头上。思想政治理论地方课程建设的成效要作为考核的重要内容之一。思想政治理论地方课程建设是一项长期性、系统性工程。为保证工作的延续性,根据现在的机构设置,教育行政部门应有专人负责思想政治理论地方课程建设管理工作;高等院校要在教研部门、学工部门的基础上,成立由主管校领导牵头的工作小组,对思想政治理论地方课程建设的情况进行系统调研,发现存在的问题,分析其产生的原因,提出可操作的建议,不断地巩固思想政治理论地方课程建设的既有成果,不断地开拓思想政治理论地方课程建设工作的新局面。

2.建立思想政治理论地方课程建设的激励机制

从各高等院校来说,年初要有计划,年中要有检查评比,年终要有总结表彰,对做得好的学校要授予集体荣誉,对重视不够的学校要使其明确自身的差距和不足,明确今后努力的方向。

从一线承担主体——整个思想政治理论教师来说,要设置各类奖项,如精品课奖、科研奖、先进工作奖等等,要使奖项的层次不低于社科联和科协的奖项。还要使优秀的思想政治理论地方课教师也有机会获得“国务院特殊津贴”,促使其爱岗敬业,并吸引一大批优秀人才投身于此项事业,形成人才聚集、新人辈出的局面。

3.加强教师队伍的建设

把教师素质的提高作为教师队伍建设的重点来抓,不断提高教师的政治素质、业务素质、道德素质等,倡导教师养师德、练师功、传师魂、扬师风,尤其是着力提高少数民族教师队伍的整体素质。少数民族教师与少数民族学生之间有着天然的亲合力,在思想政治理论地方课程的教育教学中,广大少数民族教师起着特殊重要的作用,因此,要把少数民族教师队伍的建设作为教师队伍的核心来抓,全面提高少数民族教师的整体素质。

4.积极开展教学方法和教学手段的创新

就教学方法而言,应注重师生互动、双向交流、教学相长。提倡开展学生喜欢的创造性教学方法,像演讲比赛、模拟教学、电化教学、社会调查、辩论赛等生动活泼、形式多样的互动式教学模式。让学生多看、多思、多问、多行,让学生在参与中发现问题,在学习中思考问题,在实践中解决问题。就创新教学手段而言,应逐步扩大使用多媒体教学、双语教学、因特网教学。同时,加强思想政治理论教学网站的建设工作,实现新疆高校思想政治理论地方课程资源共享,以此网站为平台,促进师生之间的学习互动。所有一切先进教学手段如果用之得当,方可事半功倍。

[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[N].人民日报,2004-08-26.

[2]李鸣,陈春莲.和谐社会视野下高校思想政治理论课的建设与创新[J].思想政治教育,2007,(1):12-16.

[3]马凤强等.新疆大学生思想政治教育研究[M].现代教育出版社,2007.

(责任编辑:马海燕)

G649.21

A

1671-6469-(2010)04-0071-03

2010-07-25

章立新(1966-),男,新疆艺术学院,副教授,研究方向:高等教育管理及学校思想政治教育。