谈谈CAI课件的使用

刘艳秋

（赤峰学院 教育系，内蒙古 赤峰 024000）

谈谈CAI课件的使用

刘艳秋

（赤峰学院 教育系，内蒙古 赤峰 024000）

CAI课件的教学以其突破时空限制、内容丰富、直观性强等特点，确立了其在现代教学手段中的重要地位.但是由于很多教师在使用上的偏颇，使CAI课件教学并没有发挥出应有的效果.本文分析了目前CAI课件教学的使用状况，并就如何更好地利用CAI课件的辅助教学功能提出了一些看法，旨在探讨怎样充分运用现代化教学手段来更好地提高教学效果.

CAI课件；教师；学生；教学内容；板书

既然是谈课件的使用，首先得明确什么是课件？根据国家教育部1997年颁布的多媒体课件制作规范的界定，课件是“实现和支持特定课程的计算机辅助教学软件及配套的教学资料.”由此，我认为课件就是在一定的教育理论指导下，根据教育目的设计的、为实现教学目标，反映某种课程内容和教学策略（即采用什么样的方式展示课程内容）的计算机软件.课件之中既包括课程内容，也包括教学策略，它是课程内容和教学策略两大类信息的有机结合.一个好的课件不仅仅是有文、有声、有色地把课程内容形象直观地表述出来，而且大大地提升了教学效果，起到了拓展、延伸传统教学手段的作用.

CAI即Computer Assisted Instruction的简称，就是我们所说的计算机辅助教学，是指利用计算机来帮助教师执行教学功能，开展各种教学活动.并以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术.CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境.它将文字、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体集成在一起，使知识信息来源更为丰富、容量更大、内容更充实、形象更生动，使过去枯燥沉闷的教学活动变得生动有趣.CAI教学作为一种新型的现代化教学方式，它综合应用了多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点，增加了现代教学的全方位、多面性、立体感.所以说，CAI（计算机辅助教学）在教学中的广泛应用，使传统的教学思想、教学内容、教学模式以及教学结构均发生了巨大的变化，被人们誉为继文字出现、学校创立、活字印刷之后的第四次教育革命.因此，把CAI引入教学，给教学改革注入了生机和活力，大大调动了学生的学习兴趣和学习积极性，显著地提高了教育质量和教学效率.

综上所述，CAI课件是教师根据教学要求，针对教材特点和学生实际及具体的课堂教学内容需要，设计制作的辅助课堂教学的软件.目前，CAI课件在教学中正在发挥着巨大的作用.但是，CAI课件在我国刚刚起步，存在的问题在所难免，尤其是基层教师更是如此，因而有必要谈谈CAI课件使用问题.

1 CAI课件的使用要服务于教学需要

我们知道，在教育领域中，无论哪门学科，一般都可以实施计算机辅助教学.比如说，一些比较抽象的课程内容、学生一时难以理解.一些学生难以操作的实验，可以利用计算机辅助教学对其进行展示，直观地再现抽象的概念和事物发展规律，供学生观察，以帮助学生认识和理解这些规律与现象的本质及内在的联系，促使其能够很快地掌握所学的知识；还有一些需要学生反复练习的内容，由计算机向学生逐个或一批批地呈示问题，学生在计算机上作出回答，计算机根据学生回答的情况给予相应的反馈；再有一些教师用语言不易描述，某些难以捕捉的知识等等，在条件允许的情况下，都可以采用计算机辅助教学.但是对于那些与生产、社会实际及学生日常生活紧密联系的、需要进行动手操作的知识，是没有办法使用计算机辅助教学模拟的；还有一些有关于人际关系、人类发展等辩证的、逻辑的社会科学的某些知识，也不是计算机演示所能掌握的；再有那些用常规教学方法就能掌握的教学内容，也没有使用计算机辅助教学的必要.否则不仅达不到的教学目的，还会影响教学效果.

所以，我认为CAI课件使用应坚持以达到教学目的为原则，服务于教学需要.CAI课件作为实施多媒体教学的关键，首先，需要根据教学内容来确定使用课件，选择合适的媒体来展示相应的知识点，如文字、图片、动画等等，使之有机的组合在一起.保证教学内容的科学性与思想性的统一；其次，教师要认真研究教材，吃透教材，充分利用多媒体教学的优势，结合自己的教学思想、教学方法和对教学内容的理解，来使用CAI课件，使其能起到更好辅助教学的作用；第三，从实际出发，充分考虑学生的特点和需要，切忌将所有课程内容都采用一种模式或是为其是从，使CAI课件能够发挥其应有的功能.

2 CAI课件的使用要有灵活性和创造性

CAI课件如何使用，才能达到预想的效果，重要的是体现在课件使用环节的调整与变动之中.就像我们日常制定教学计划，计划只是一种教学设想，不管何等优秀的教师都无法完全预测到教学过程中的每个环节，所以教学计划必须是不确定的，因为要考虑使用过程中的多种因素，比如学生的情绪、教学环境、教学过程中出现的突发情况等等，都可能引起教学计划的改变.因而，教师应该对这些可能改变教学计划的因素进行“监控和调节”.尤其应强调的是，教师必须适应教学中的意外变化，改变方案，满足多种需要.课件的使用也是如此，必须体现它的灵活性和创造性.

在教学过程中，并不是每堂课都需要一个完整独立的CAI课件，也不是每节课从头至尾都使用多媒体，教师在选用时应根据课堂教学需要灵活应用，如果只需要几张图片，用Acdsee看图软件浏览即可，若只播放动画，用“超级解霸”播放则可以.如果板书能够充分展示所学内容，且印象深刻，就应该充分发挥传统板书的作用.有些知识通过教师入情入理、声情并茂地讲解，就是使学生身临其境，感悟颇深，也无须CAI课件的展示.

3 CAI课件的使用要与传统的教学内容呈现方式——板书相结合，以使教学效果最优化

目前，随着现代教育技术的发展，网络教学的兴起，多媒体成了教学的重要手段，CAI课件成了教学内容展示的唯一方式.传统的教学内容展示方式——板书，有被抛弃之嫌.老师们上课完全采用课件，课件制作也非常精美，动画、音乐、视频……应有尽有.但与其相反，在板书上，老师们却惜字如金，有的一节课中教师从头到尾一个字都不写，有的即使有板书也只有课题，课件可以取代板书吗？

应该承认，课件以新颖的形式、动感的画面、鲜艳的色彩吸引着学生的注意力，极大的提高了学生的学习兴趣和学习动机，对于教学内容的重点、难点的突破也是非常有利的.由于低年级的学生注意力较难以集中，精美的课件对于低年级的教学显得更为有利.课件还以便捷和信息容量大而被一线教师所认可和接纳.

但我认为，课件仍不能取代板书.板书是教师在钻研教材的基础上，课堂上以简明扼要的文字及线条，将课程内容提纲挈领地在黑板上再现出来的直观教学手段，它是教师备课过程中精心构思的结果，是课堂教学内容、步骤、方法等的具体体现，也是教与学思路的自然反映.

同时，板书也有其课件不能替代的优势.板书具有很好的演示和示范功能.简洁明了的板书能让学生一目了然，使学生对整堂课的教学能有一个完整、清晰、明了的轮廓和印象.好的板书能以其新颖的结构、清晰的条理展示课程内容.达到既形象直观，便于学生理解，又可以加深印象，有利于学生牢固掌握知识的目的.同时，板书还可以引导学生参与教学并能及时地改进，保证课堂教学的动态生成性.俗化说：“板书乱，失败一半”，也说明了板书的重要性.

实践告诉我们，CAI课件作为一种教学手段，在使用过程中要注意，必须实现传统教学手段、教师个人教学特色和CAI课件有机地结合.目前的教学中，完全摒弃传统的教学手段，单纯依靠多媒体计算机进行教学是不可取的，也是不可行的.CAI课件不是万能的，即使在采用CAI课件的教学中，传统教学手段如黑板、粉笔、教师言语的与非语言的作用依然是无法取代的.教学手段没有好坏之分，那种唯多媒体计算机是从的教学观念是对多媒体教学的一种误解.引进多媒体教学只是引进了一种新的手段，而真正要发挥其作用，必须结合实际教学实际情况综合考虑，把多种媒体与传统教学手段及教师自身的教学风格结合起来，形成优势互补，优化课堂教学.在实际教学中，可以采用：黑板+CAI课件演示+实物展示+教师的语言讲解等传统和现代教学手段相结合的模式.提高其教学的有效性.

4 CAI课件的使用要坚持以教师为主导，学生为主体的教学指导思想

4.1 运用CAI课件要充分发挥教师的主导作用

CAI课件只是起着辅助教学的作用，不管在什么情况下，教学中真正起主导作用的仍然是教师.CAI课件是一种教学工具，教师通过CAI课件模拟、演示、讲解，引导学生掌握知识、开阔视野，体现的是以教师为主导、学生为主体的教学理念.教师应该认真钻研教学内容和多媒体技术，发挥其主导作用，调动学生学习主体的积极性和主动性，充分利用CAI课件的优势作用于教学之中，实现教学效果的最优化.

目前发现，有些教师将自己整堂课的教学思路，各个教学环节，讲课所举的例证，甚至课堂中需要提出的问题及答案都事先设计在课件上.上课的整个时间里，教师只是点点鼠标，读读课件中的内容，把主要的精力放在课件的演示和解说上.为顺利完成教学任务，上课时教师总是想方设法将学生的思路引到课件既定的流程上来，使教学完全程式化，其结果是：使教学模式由“人灌”变为“机灌”，由以“教师为中心”演变成了“以电脑为中”，机器主宰了教学.长期下去，不仅削弱了教师自身的授课艺术和临场发挥能力.对于学生而言，也被挤占了大量自主学习的时间，实践能力得不到锻炼，更谈不上创新精神的培养，学生学习的热情也受到了很大影响.实践证明，CAI课件在教学中所发挥的优势与教师的主导作用是分不开的.CAI课件应用于教学，不仅仅要求教师掌握计算机的基本技能，更为重要的是把它作为展示其教学能力的一个平台.教师要驾驭而不是单纯依靠，如果教师过度地依赖CAI课件，即不能很好地发挥CAI课件的优势，也不能发挥教师自身的独特潜力.

4.2 CAI课件的使用要重视学生的主体作用

从矛盾论的关点来分析，内因是事物发展的依据，外因是事物发展的条件，外因必须通过内因才能发挥作用.按照这个观点，在教与学这对矛盾关系之中，学是内因，是提高教学质量的依据；教是外因，必须通过学这个内因才能发挥作用，教师在使用课件教学时，也要充分发挥学生的主体作用.引导学生对所学内容进行聆听、质疑、探究…表达自己的意见.

4.2.1 给学生以足够的思维时间，充分发挥学生的思维和想象力

CAI课件的一个重要的特点是信息容量大，不受时间和空间的限制，可以视通万里，思接千载，拓展了学生的视野和思维空间.但如果信息处理不好，或组织不力，重点不明确，呈现或画面切换速度太快，会直接影响到学生对所学内容和意义的检索、处理及理解和掌握.因此课件教学中要控制好课堂节奏，给学生留有足够的思考时间，确保学生对相关知识内容的吸收和消化.

目前有些CAI课件只体现了制作者的理解和意图，忽视了学生的主体感受.就拿想象力来说，无数幅秋天的图片并不等于就是秋天.有的教师制作出了很精美的课件，并采用动画片常用的拟人的形式展示其情、其景，但这种形式给出的是动画设计者对作者所体验的秋天情景的理解和展示，而不是学生对秋天的感受和想象，学生的想象力被忽视.所以在教学中，应给学生一定的思考空间，让他们发挥自己的想象力，去理解和掌握所学的内容.

4.2.2 给学生锻炼动手能力的机会

在一些具体的操作教学中，CAI课件可以呈现一些难以让学生操作的实验，这对需要经常用实验来辅助教学的科目来说是必要的.但这些展示必定是虚拟的，过多地使用虚拟现实的手段进行这种实验演示，以假代真，是不利于学生的实际动手能力和操作技能的发展的.所以说，对于一些复杂的实验过程、实验程序可以采用课件展示，给学生以示范的模式，但还要结合真实的、具体的实验，让学生亲身动手操作，以获得真实的感受和动手能力的培养.

4.3 重视师生的课堂互动

教学的精髓在于师生之间的相互交流，相互影响.借助于CAI课件的辅助作用，形成师生积极参与教学的局面，实现双方的共同成长.

而目前的CAI课件教学，将教师和学生的相互作用限制在已经设计好的教学流程之中，教师读课件，学生看课件，抄课件.机器成了教师与学生交流的中介物，长期下去，必然会使课堂教学氛围僵化，影响教学效果受到影响.事实证明，任何人机之间的交流也代替不了人与人之间的语言、思想和情感的交流，将人机之间的关系错位，用机器来代替人的教学，并不是我们使用CAI课件的本意.教师在运用CAI课件教学时，应当根据实际情况发挥自身的优势，恰当运用语言、手势和丰富的表情进行讲解，活跃课堂气氛.同时还要多注意学生的反应，适时提出思考的问题，鼓励学生回答.来引导学生积极参与教学，实现教与学的互动，提升教学效果.

总之，CAI课件是一种重要的教学辅助手段.教学手段多种多样，如何针对具体的教学目标、教学内容，合理地选择、使用教学工具，优化教学资源配置，达到更好的教学效果，应该是教育教学重点研究的内容.教育教学的宗旨是“以人为本”，以培养和发展学生的能力为目的.只有在正确的学习理论和教育思想的指导下，开发和使用多媒体课件，将多媒体技术与课程教学进行整合，抓住其切入点，扬长避短，才能使这个工具发挥更好的作用，使其真正成为培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生综合素质的重要手段.因此，在实际教学中，广大教师要以现代教育思想为指导，以现代教育技术为手段，有机结合教学经验,处理好多媒体与教师，教师与学生，学生与多媒体之间的关系，注意现代媒体与传统媒体有机结合，取长补短，真正发挥多媒体课件教学优势，培养学生综合素质、创新能力，把素质教育落到实处.

〔1〕李冰，等.多媒体教学应用与教学改革创新.电化教育研究，2000（7）.

〔2〕莫筱梅.对多媒体课堂教学的思考［J］.中国医学教育技术，2002，16（4）：211-212.

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〔7〕李冰，等.多媒体教学应用与教学改革创新.电化教育研究，2000（7）.

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