浅谈多媒体技术在英语教学的应用

刘丽楠

（哈尔滨师范大学 西语学院，黑龙江 哈尔滨 150000）

浅谈多媒体技术在英语教学的应用

刘丽楠

（哈尔滨师范大学 西语学院，黑龙江 哈尔滨 150000）

媒体教学以其先进的技术、强大的功能在各学科，尤其是英语教学中发挥了一定作用，但是多媒体教学远没有发挥其应有的作用.本文从提高学生听、做、说、唱、玩、演、读、写能力入手，通过举例浅谈多媒体英语教学的应用.

多媒体；英语教学；应用

《英语课程标准》指出“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果”.随着以计算机多媒体及网络技术为核心的现代教育技术发展及与其相适应的教学开发技术的出现，校园网络平台的建立，多媒体以其先进的技术、强大的功能在英语教学中得到迅速开发和利用,从而对英语教学产生极大影响.下面本人结合自己英语教学积累下来的微薄经验和体会，举例浅谈多媒体技术在英语教学的应用，与大家共勉.

1 多媒体“截取”使听做更有趣

韩国的郑赞容在《千万别学英语》说到：如果不想成为哑巴，首先要“打通”耳朵.采用多媒体音频“截取”技术，为学生提供悦耳可听的英语教学情境，来“打通”耳朵，可取得事半功倍的效果.如：教学EEC版义务教育课程标准实验教科书Book 1 Lesson 9《I Like Monkey》一课，学习动物名称时，“截取”一些有特点动物的声音播放，鲜明、生动的动物声音刺激学生听觉，学生陶醉在美妙的动物世界的声音中，学生不自觉地运用身体语言有声有色地模仿这些不同动物的的动作、形态、叫声，Act like a cat/dog/monkey，Walk like a/duck/an elephant，Jump like a rabbit，Fly like a bird，课堂上充满了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，听毕录音，再问学生：刚才你听到哪些动物的声音？再教给学生这些动物的英语单词的读音.当再播放这些动物相应的单词读音时，学生兴致勃勃地大声跟读cow、dog、cat、duck等，在动感的氛围中听听做做，学生们自然而然能听辨、认知并说出动物单词.利用多媒体技术创设学习情景，激发和保持学生的学习兴趣，学生不但“乐听”，而且从静听到“动听”.

2 多媒体“录放”使说唱更轻松

英语教育专家张中载说：学语言光听不说，只有语言的“输入”，却无语言的“输出”，是学不好语言的.因此英语教学中不能忽略语言的“输出”.利用多媒体“录放”手段，播放旋律优美、节奏明快的英文歌谣，创设悦目、悦耳、悦心的“说唱”情境，学生能够自然进行语言“输出”.教学EEC版Book3Lesson7《Let’s go swimming》关于教学身体各部位名称一课时，用多媒体播放《head,shoulders knees and toes》的歌曲，画面中的小人根据歌词指着身体的各部位“head,shoulders,knees,toes,eyes,ears”，学生边欣赏动画边听歌曲，开始学生不能完全听懂在唱什么，但是注意力已经被优美的意境、和谐的旋律所吸引——在情境中感知理解，并不自觉地跟着边唱边动——在说唱中操练实践，在优美的音乐烘托下，学生迅速融入英语学习的氛围中，自然而然说出语句Close your eyes，Move your foots，wave your hands，Lift your arms，Bend your knee，Touch your toes.利用多媒体创设“说唱”教学情境，学生在欢歌笑语中操练所学知识，在愉悦的氛围里自然习得英语.

3 多媒体“虚拟”使视听更丰富

心理学家赤瑞特拉通过实验证实：人们从外界获取的信息，94%是通过视觉和听觉获得的.“视听”为“可视听力”之意，通过多媒体“虚拟”应用情景，学生可以在一个“虚拟”的环境中进行视听学习，“身临其境”地进行语言交际.教学EEC版Book6 Lesson4 Where Is the Gift Shop?时，利用多媒体“虚拟”问路这一场景：一个城市，一位卡通警察，一位路人，宽敞笔直的街道，熙熙攘攘的人群，并配之以特定的喧闹声及交通工具的鸣笛声……给学生一种真实的感觉，学生边看画面，边练听说，把看到的情景和听到的声音自然联系起来，进行仿真交际训练.通过立体直观的真实生活的演练，把问路、指路及其重要习惯用语一起掌握，Eg：A:Excuse me, where is the nearest post office?B:Go along this road,the first turning on the right.It is between Park and shop.多媒体“虚拟”视听的真实感和表现力更丰富多彩，诱发学生在情感上和行为上积极参与，有助于学生理解相关句型并正确模仿，有助于学生养成用英语思维的良好习惯.

4 多媒体“模拟”使玩演更精彩

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童世界里这种需要特别强烈.”引导学生进行玩演活动正是为了满足学生的这一需求.用多媒体“模拟”玩演，是心理学的感观原理的理论通过多媒体应用于动感英语教学的实践.如教学EEC版Book2 Lesson7 Where’s Wangwang时，重点讲授介词用法，根据对话的内容，人物配有动作表情，同时辅有语言点相关提示，多媒体“模拟”活动play“hide-and-seek”（捉迷藏）：一位girl焦急地不停地说Where’s Wangwang，一只顽皮可爱的小狗跑来跑去，小狗一会儿呆在椅子上on the chair，一会儿爬到床上Under the bed，一会儿又跳进了盒子里in the box，然后又躲到了门后behind the door，最后，它站在了两只盒子之间between the box，每次小狗停留在一个地方，都会出现女孩的英语朗读声音.学生瞬间扫描对话内容，学生先跟读，再配音，这时学生已跃跃欲试分角色表演“捉迷藏”了.轻松活泼的多媒体“模拟”激发了学生的表演欲望，学生想说、敢说、乐说，踊跃参与表演，表演惟妙惟肖.多媒体“模拟”玩演活动，增强了教学的感染力，提高了学生的参与兴趣，学生运用英语的能力被激活，合作能力进一步增强.

5 多媒体“集成”使读写更直观

美国语言学家M.W.River指出，外语学习中45%的信息来源于听，30%源于说，16%源于读，9%源于写.由此可见，除了听说，读写在英语学习中也占有重要地位.多媒体强大的“集成”技术可以跨越时空的界限创设问题情境，化远为近，化静为动，解决许多用常规手段难以表达的过程，让学生亲身体验事物发展的全过程.教学EEC版Book 4 Lesson 6《I Like Spring》时，教学内容是关于“一年四季”变化，教师首先布置学习任务做“读”的练习：1、Which season do you like?2、How’s the weather in spring?3、What’s the weather like in summer? 4、How’s the weather in fall?5、What about in winter?同时出示课件：春天种子破土发芽、鲜花绽开、长成大树；夏天，在烈日炙烤下树冠如盖；衰瑟的秋风把绿叶吹黄，枯黄的树叶飘落向大地；严寒的冬天，雪花悄无声息地落在光秃的树枝上…….生动的课件，意境清新，回味悠长，突出反映了春夏秋冬四季特点.学生的学习兴趣被激发，纷纷阅读教材，积极寻找答案.“读”是一个认知、思考的过程，而“写”是一种表达.新授结束后，教师要求学生们根据课件中一年四季的变化，结合屏幕上出示相关提示词，spring/warm,summer/warm,fall/cool,winter/cold，进行分组讨论Four seasons of a year，再根据讨论结果，进行“写”的练习.利用多媒体技术“读写”教学情景直观化，激发了学生学习兴趣，提高了学生审美情趣，促进学生对文字的理解，循序渐进地提高了学生的读写能力.

多媒体英语教学被赋予新的含义，多媒体集音、影、图、文、形、色于一体全信息表现形式，创设了悦目、悦耳、悦心的学习情境，许多难以名状的事物、情景，通过多媒体化难为易，化繁为简，成为可视、可听、可感知的“直接经验”，使教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，多媒体信息使学生眼睛看,耳朵听,嘴巴说,动手写,动脑记,五官并用,耳濡目染，身临其境，触景生情，引导学生在接近真实的环境中模仿、操练和运用语言，进行听、做、说、唱、玩、演、读、写活动，学生乐于说、勤于听、愿意做，喜欢唱，玩得好，演得棒，积极读，主动写，实现在情景中学习语言、在实践中掌握语言的目标.

H 31-4

A

1673-260X（2010）08-0201-02