高校体育教学中的风险管理

张琦

（青岛理工大学 体育部，山东 青岛 266520）

高校体育教学中的风险管理

张琦

（青岛理工大学 体育部，山东 青岛 266520）

高校体育教学中伤害事故不可避免，学生的安全问题尤为重要.将风险管理理论应用到高校体育教学中，针对在教学过程中所存在的危险因素进行风险识别，并根据风险发生概率和伤害程度来选择不同的风险控制策略.

体育教学；风险管理；风险识别；风险控制

体育教学的最大特点是身体练习，是人的机体直接参与运动的教学活动，教学活动具有群体性、对抗性和危险性，难免会发生人身伤害事故.如何预防体育教学中运动伤害事故是一个系统而复杂的事情，涉及医学、体育学、教育学、管理学等很多学科领域知识.本文从风险管理的角度对高等学校体育教学过程中安全问题进行研究，使学生能在体验快乐的体育运动学习过程，同时又可控制教学活动中的风险因素对学生的人身伤害.

1 体育教学中的风险管理理论

风险是某一有害事故发生的可能性与事故后果的组合.危险是事物所处的一种不安全状态，在这种状态下，将可能导致某种事故或一系列的损害或损失事件.危险是风险的前提，没有危险就无所谓风险.风险由两部分组成：一是危险事件出现的概率；二是一旦危险出现，其后果严重程度和损失的大小.如果将这两部分的量化指标综合，就是危险的表征，称为风险.危险是客观存在、无法改变的，而风险在很大程度上决定于人的意识，即人的意识可以改变危险出现或事故发生的概率，一旦出现危险可以通过改进防范措施而改变损失的程度.风险管理是研究风险发生规律和风险控制技术的一门管理学科，各经济单位通过风险识别、风险估计和风险评价，并在此基础上优化组合各种风险管理技术，对风险实施有效的控制和妥善处理风险所致的后果，期望达到以最少的成本获得最大的安全保障.风险管理的目的是预先发现、识别可能导致事故发生的危险因素，以便于再事故发生之前采取措施消除、控制这些因素，防止事故的发生.

体育教学中的风险管理是指学校通过识别风险、衡量风险、分析风险，从而有效的控制风险，用最合理的方法来综合处理风险，以实现最佳的安全教学保障的科学管理方法.调查结果显示：26.7%学生在体育教学中都受到过伤害(包括擦破皮、扭伤脚、拉伤腿等)，65%的师生都认为体育教学伤害事故不可避免[1].体育教学过程中任何伤害事故的发生，都会对学校的体育教学工作产生不良影响.严重情况，如在体育课上发生猝死事件，会对生者的心理上产生不可磨灭的阴影，甚至影响终身.因此，学校的管理者和体育教师要充分认识到体育教学中的风险管理的重要性.

风险管理的基本内容包括风险分析、风险评价和风险控制，称风险管理的三要素.风险分析是指在特定的系统中进行危险辨识、频率分析和后果分析的全过程.根据相应的风险标准判断系统的风险是否可以接受，就是风险评价.风险分析和风险评价合称风险评估.在风险评估的基础上，采取措施和对策降低风险的过程，就是风险控制.

2 体育教学过程中的风险辨识

在体育教学风险管理的过程中，最重要的一个环节就是风险识别.体育教学中风险识别是对在教学过程中尚未发生的潜在的各种风险进行系统归类和全面的识别.本文根据体育教学的特点，按风险引发事故原因将体育教学风险分为四类：人因风险、物因风险、环境风险和管理风险.

2.1 人因风险

学生风险.学生自身风险意识不强是造成伤害事故的一个根本原因.学生在青少年时期正是血气方刚、争强斗勇的时候，常常逞一时之快，而忽略自身的安全，造成伤害.技术动作不正确或技能熟练度不高进行超出自身运动水平的练习运动；活动时控制能力差导致过度练习；不适当的运动服装；不遵循运动规则产生的违规或暴力行为；身体状况不佳和对环境的不适应；使用超过自己能力限度的技术；学生运动员对于自己的运动技能过于自信；运动时过于紧张或太松懈；练习不足准备活动不充分.

教师风险.教师水平不高，教学能力不强，教学方法不当，讲解要领不清，示范动作不规范等，是导致事故发生的重要原因.在教学时间内教师擅离岗位或虽在岗位上但未履行职责，使学生失控；教师体罚与变相体罚学生；教师组织体育教学活动时未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施；学生有特异体质或者特定疾病不宜参加体育活动，学校、教师知道或应该知道，但未予以必要的注意；教师发现学生行为具有危险性，但未进行必要管理、告诫或者制止.

2.2 物因风险

根据调查，因场地、器材等体育设施不安全而引发的伤害事故占29%，是造成体育教学伤害事故的主要因素[2].由于体育器材设施陈旧，缺乏必要的保护设施，尤其是室外的体育器材，如单杠、双杠、爬绳等，受日晒雨淋，天长日久就会生锈、腐烂，使得其本身就具有危险性.体育器材检查或摆放不当也容易造成伤害事故，如在课前对于体育器材必须进行安全检查，有安全隐患的必须及时修复或更换；课后将铅球、铁饼、标枪等危险器材随便摆放在操场上，无人看管，会导致学生因好玩造成伤害事故.

2.3 环境风险

体育教学的自然环境主要包括体育教学场地的通风、照明、颜色、噪音和体育教学依赖的气候等物理条件.体育教学所处的室内外环境不符合国家规定的卫生和安全标准或有明显不安全因素；体育场馆的安全制度有明显疏漏或者管理混乱，存在较大安全隐患；体育固定设施存在严重的质量问题，年久失修又没有及时更换，安装不牢固，放置不合理，场地不平整；高温、热浪、暴风雨、雷电、冰雹和地震等灾害引发的安全问题.如中暑、昏厥等现象在夏季体育活动中时有发生.

2.4 管理风险

科学合理的教学方法和组织管理是防止安全事故的重要手段.在体育伤害事故的发生，有相当一部分是课堂组织松散，学生之间相互开玩笑或不按要求练习而造成的.完善体育教学常规，严格要求学生，严明课堂纪律，不仅是正常进行体育教学的必要条件，更是预防学生伤害事故重要措施.体育教学常规是经过长期教学实践验证的，是体育课堂教学不可或缺的最基本的教学要求.如果淡化体育课的常规教学，忽视常规要求，往往导致学生自由散漫，无组织无纪律，甚至场面失控.日常教学中对学生的安全教育宣传不够，使学生没有安全意识也是造成教学过程中伤害事故的重要原因.

3 体育教学中的风险控制策略

风险控制可从降低事故发生频率、减少事故的严重程度和事故造成的经济损失程度三个方面进行.采取多种策略，如预防、转移、自留、回避等措施.

3.1 风险预防

体育教学中的风险预防最重要的就是加强安全教育宣传，增强师生的安全风险意识.教师本身要加强自我安全学习与接受安全教育,比较好地掌握体育教学相关的安全知识,善于预见体育活动中的安全隐患，有较强的安全意识和高度的责任感.重视对学生的安全教育，加强基本安全技能的传授，让学生了解体育与健康基本知识、体育各项目、场地器材特点、注意事项、规则、保护与帮助、自我保护及其方法等,强调安全第一，不断提高学生的安全意识[3].

3.2 风险自留

风险自留，是指将伤害风险可能造成的损失全部或者一部分留给校方独自承担，是对发生频率低，伤害性小的事件作为一种保留策略.如打网球扭伤脚，跑步时摔伤，关节扭伤等风险，这些风险不可避免的,需要找出原因加强防范.室外泥土篮球场太硬、太光滑，很容易使学生滑倒，采取自留风险，增强防范措施的办法是用铁锤把篮球场敲出很多小坑，增加阻力，同时适当的喷洒水，减小其地面硬度,这样就可以减小学生在运动中的风险[4].

3.3 风险转移

风险转移，是指借用和合同或协议，在风险事故一旦发生时将损失的一部分转移到第三方身上.保险是组织和个人转移事故风险损失的重要手段和最常用的一种方法，是补偿事故经济损失的主要方式.学校可以为学生团体上意外保险，包括意外身故保险、意外医疗保险、住院医疗保险，这种保险使得在体育活动中，学生无论何时、何原因都可获得理赔[5].学校可以给自己上保险,发生需要学校进行赔偿的伤害事故由保险公司进行赔偿.这样就使学校、教师和学生都得到了有力保障，一旦发生意外伤害，即减少了学校的经济损失，又使学生利益得到保障，摆脱了相应的各种纠纷.

3.4 风险回避

风险回避是指当潜在风险发生的可能性太大，不利后果也太严重，主动放弃该项活动.在体育教学中对于意外发生频率高,伤害严重性大的潜在风险,学校体育管理者和教师就应该完全回避它.风险回避是最彻底的风险控制方法，适用于发生率搞，伤害严重的风险事件.

4 结语

高校体育教学中伤害事故的主要原因是学校和教师的安全意识淡薄，对学生在教学过程中的风险防范关注不够；缺乏对教师和学生本身的必要的安全教育和训练；在教学活动中有盲目和侥幸的心理，缺乏防范意识；忽视了体育设施、设备和器材隐含的危害.因此，学校管理者和教师要充分认识到教学过程中的各种风险因素，并根据风险发生概率的高低和伤害严重程度来选择不同的风险控制策略.

〔1〕古维秋.体育教学中伤害事故的风险管理[J].首都体育学院学报,2007,19(2):102-104.

〔2〕耿延敏,李金龙.体育教学中影响伤害事故产生因素及其预防[J].中北大学学报(社会科学版),2005,21(5):97-99.

〔3〕常华，周国群.学校体育教学活动伤害事故预防及处理探析[J].山东体育学院学报,2009,25(11):91-93.

〔4〕张艳.高校体育教学中的风险管理与防范策略探讨[J].成都中医药大学学报(教育科学版),2010,12(1):39-40.

〔5〕赵长杰.现代体育营销学[M].北京:北京体育大学出版社, 2004.

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1673-260X（2010）08-0133-02