试论高职学生语文实用能力的养成

张滢

（江苏联合职业技术学院连云港中医药分院，江苏连云港222006）

试论高职学生语文实用能力的养成

张滢

（江苏联合职业技术学院连云港中医药分院，江苏连云港222006）

当前，高职语文教学中普遍存在着过分强调语文知识的系统和深广而造成对社会需求导向等问题的忽视，以致大量高职毕业生在面试和工作中由于个人语文能力的欠缺而屡遭困境。针对此现象，笔者结合自己多年的教学实践和体会，从高职教育的发展趋势和高职学生的就业路径等多方面着想，认为高职语文教学必须牢固树立语文能力建设的教学思想，并在语文教学实践中渗透与突出学生能力本位的培养理念，以达到教学相长的目的。

高职语文；实用教学；能力建设

高等职业技术教育是以培养职业能力为宗旨的教育,它的办学目标是培养满足生产、建设、管理和服务等方面一线工作需要的高层次实用型技能人才。所以，高职教育讲究的是能力培养，注重的是实践锻炼，但这些都必须紧扣我们的新课标及教学大纲来实施。具体到语文能力方面，把握当前社会需求，我们培养的高级技能人才应善读、善写、善交流、善创新、好学习，以促使自身素质的不断提高。据此，从高职学生的实际出发，语文能力顺理成章成为学生所应具备的起码功底，同时这也是建设其他一切关键能力的基础。因此，在我们的语文教学中，应以扎实学生的语文基本功为我们教学的出发点和首要任务，进而才能在学生实用能力建设上应对自如。以促成其在阅读能力、写作能力、口语表达能力、创新能力和自主学习能力等方面均有所建树，并力争上游地达到能力效应的再提升。

1 阅读能力的养成

阅读能力是信息时代对每个人的基本要求。在当今社会，各种信息犹如空气一样无处不在，时刻影响着我们的生存与发展，有效筛选接受各种信息无疑对每个人都至关重要，这是外在世界对一个人所应具备的阅读能力的有效衡量。语文教学是培养学生阅读能力的最主要途径之一。传统的阅读能力泛指对各种文体、各种信息的阅读能力。在以就业为导向方针的指导下，高职语文教学中的阅读能力是指侧重于应用性质的各种专业文献、材料的阅读能力。在当前的语文教材中，仍然存在着普通语文的重文学轻实用的现象，高等职业教育迫切需求的科技知识、产品性能等与就业紧密相关的说明文非常少，严重影响了以培养实用型人才为主要教学目标的职业技术教育的教学效果。

为培养学生的阅读能力，高职语文教学应遵循课程设置实用、适用的原则，注重教材内容的适用性和实用性。对实用性强、并能普遍适用于不同专业的资料与文章，尤其是当今理论前沿和学科密切相关的文献资料，应当及时充实到语文教材中去，使学生及时接触，尽早了解。在具体教学中，应通过积极的课内指导，使学生学会系统阅读、比较阅读和笔记阅读。为了增加学生的阅读量，扩大阅读范围，教学中要指导他们学会快速阅读法，如浏览法、跳读法、寻读法等等；主动引导学生知道应该阅读哪些书籍，如何去读。当然，课内教学还应安排计时精读、快读相结合，重点在于培养学生包括朗读和默读在内的阅读能力。

2 写作能力的养成

当今社会，任何一项事业、一个岗位或者某个工作环节，都要求工作者具有一定的写作能力，行政、事业和企业各单位都有这种需求。而在结束学习生涯迈入职场前，求职环节的简历制作就是针对学生写作能力进行的首项检查。书写无误、条理清楚是合格简历的基本要求，一份能清楚传达个人优势的简历会直接在求职面试中起到加分作用。但在现实中，许多学生交给用人单位的简历中存在着各种各样的问题，如错别字不断、词语搭配不当、语序颠倒、成分残缺、语句不通等等，给学生的求职就业带来不同程度的消极影响。因此，在以就业为导向的教学目标指导下，高职语文教学应特别注重对学生写作能力、尤其是与就业需要联系紧密的写作能力的培养。

阅读的积累为写作提供了必要的基础，但写作能力的提高最关键的还是要动手，进行写作练习。专业性、多样性、实用性的写作训练，可以提高学生的写作兴趣和写作热情。为配合学生的就业，可以让学生写简历和求职信，然后举行模拟面试。除此之外，高职院校可根据各专业就业需要，指导学生写请示、启事、报告、海报、通知、申请书、策划书等各种应用文。在学生完成写作之后，教师还应注意做好批改工作，抓好学生习作讲评，多鼓励、多引导，还可以组织学生开展“写作交流会”“作文评析讨论会”等，利用多种方式调动学生的写作兴趣和积极性。

3 口语表达能力的养成

口语表达能力包括：(1)与人有效沟通的能力；(2)恰当地表达自己的观点、意见、主张和看法的能力；(3)朗读能力；(4)在众人面前说话、演讲和辩论的能力。口语表达能力是人际交往中最基本的一种能力，任何岗位、任何单位、任何行业都需要善于交际的人才。较强的表达能力有利于高职学生展现个人风貌和个性才华，有利于建立健康和谐的人际关系，从而帮助其事业上的成功。但是，据大量调查显示，目前很多用人单位普遍认为高职院校毕业生的口语表达能力都比较差或达不到要求。具体表现为说话条理不清、辞不达意等，这些都直接影响了与他人的交流和沟通，不利于学生顺利就业和在工作单位与领导、同事和客户建立良好的工作与人际关系。因此，提高高职学生口语表达能力，就成为高职语文课程要完成的迫切教学任务之一。

为了培养提高高职学生的口语能力，高职语文教学不仅要充分利用课堂教学，还应尽力把握课外这个“第二课堂”，利用一切机会提高学生的口语表达能力。课堂教学上，应适当调整教学内容，如专门安排“诗歌朗诵”和“演讲比赛”两项课内活动，并且要注意提高口语教学比重，增加口语训练的度和量，积极引导学生在课堂上多交流、多发言、多讨论，尽量使每个学生在口语表达上都有明显的提高。另外，积极安排各种校内活动，如主题讨论、口语作文、辩论赛等。为适应求职就业的需要，还可以组织模拟招聘和模拟面试等活动，使学生有机会在实战中锻炼口语表达能力。

4 创新能力的养成

江泽民同志曾说过，创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是社会向前发展的重要标志。我们国家正在大力建设创新型社会，要培养与这个社会相适应的合格人才，就必须培养学生的创新能力，不断激发学生的创造潜能。语文学科是高等职业教育的一门重要基础课程，学习语文课对于学生学好其他学科、启发思维以及适应将来就业岗位的需要都具有十分重要的意义。而传统的语文教学方式往往迫使学生死记硬背、生搬硬套，以致严重缺乏创新能力，缺乏追求真理与突破以往的精神，最终很难有所建树。因此，语文教学应注重学生创新能力的培养。

高职语文教学中应着重培养学生以下几方面的创新能力：（1）质疑探索能力；（2）抽象概括能力；（3）联想想象能力；（4）知识迁移能力；（5）比较鉴赏能力。而学生创新能力的培养体现在语文教学中，则要求教师要做到以下几点：第一，要改变传统的教学观念。语文教师们要努力实现教学理念上的“三个转变”，即由以教师为中心转变到以学生为中心；以平铺式讲授为中心转变到以弹性阅读和辐射讨论为中心，以固定课本教材为中心转变到以阅读和研讨课外文字材料为中心。第二，要重视发散性思维训练。教师在组织教学、布置作业等各个环节上一定要给学生留有思考、讨论的余地。比如在课堂上可根据具体情况，适当地向学生提一些发散性思维的问题等。此外，多样化的教学方式,如建立合作学习小组、科幻作文比赛、班级编辑部等形式，有利于发挥学生的想象能力和组织能力，并能有效地培养学生的创造性思维和团体协作学习精神。

5 自主学习能力的养成

自主学习是指“学习主体有明显的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式”。自主学习是对学习过程的内在品质而言的，与它相对的是被动学习、机械学习。自主学习不仅有利于学生提高学习成绩，而且是学生终身学习和发展的基础。对于高职学生来说，由于学习的被动性，其自主学习能力差，这既影响了学习效果，也不利于以后的发展。因此，很有必要培养高职学生自主学习能力。

为培养学生的自主学习能力，高职语文教学可从以下几个方面着力：首先，应注重培养学生养成自主学习习惯。学习语文不是一朝一夕的事情，所以自主学习能力需要逐步培养，需要教师帮助、引导学生养成良好的习惯。其次，要转变教学理念，调整教师角色。教师要转变传统观念，调整传统角色，要从知识传授者的角色转变成学习顾问和课堂活动的组织者与管理者，要放手让学生自己解决问题，培养自主学习的能力和习惯。再次，要营造自主学习的课堂氛围，创设自主合作的学习情境。教师可采用多种教学方式，如学习合作小组、读书竞赛、校园文学社等。高职教育的培养目的是使学生最终达到适用、实用、应用型技能人才目标。因此，作为语文课程，也应抓住就业导向，大力推进教学改革，打破传统语文教材的格局，突破传统语文课程教学模式，既要适应职业教育的应用性、实用性特点，又要充分发挥语文天然素质教育的功能，全面培养学生的阅读、写作、口语表达、创新和自主学习等综合能力。只有如此，才能不断为社会输送适合市场需要和时代发展的高技能人才。

[1]李自庆.高职语文教学应强化职业能力的培养[J].教育与职业, 2006，(29).

[2郑璇.高职高专语文职业化教育教学倾向研究[J].教育与职业, 2007，(11).

[3]吴茂龙.中等卫生学校语文综合职业能力培养模式的反思与实践[J].卫生职业教育,2007，(10).

[4阎俊平.学生语文应用能力培养的实践探索[J].教学与管理, 2007，(4).

[5]郝志功,张玉明,赵洁琼.以高技能人才培养为目标强化职业能力培养[J].教育与职业,2007，(3).

责任编辑 周丁力

Fostering Chinese Practical Abilities of Students in Vocational Colleges

ZHANG Ying
(Lian Yungang Traditional Chinese Medicine Branch of Jiangsu United Professional and Vocational Colleges, Lian YungangJiangsu 222006,China）

It is general that the system and depth and breadth of Chinese in vocational colleges are overemphasized.Thus social meets have been neglected,which causes many students to failed in interview and working.According to writer's experience,the writer puts forwards some thought of fostering Chinese practical abilities of students in vocational colleges to improve teaching and learning.

Chinese in vocational colleges;practical teaching;fostering abilities

G718

A

1674－5787（2010）06－0111－03

2010-09-16

张滢（1971—），女，山东潍坊人，江苏联合职业技术学院连云港中医药分院讲师，助理研究员，研究方向：高职语文教学及教育管理。