职业学校电子技术基础教学的探索

牛求真

（内蒙古纺织工业学校，内蒙古 赤峰 024000）

职业学校电子技术基础教学的探索

牛求真

（内蒙古纺织工业学校，内蒙古 赤峰 024000）

本文主要介绍了本人教授电子技术这门课程的一些体验：即如何确定教学目标，实现每一教学目标所使用的教学方法、手段，以及教学的评价方法.

中职学生；电子技术；教学；教学目标；教学方法；学习成绩评定

电子技术是一门与生活、生产紧密联系，实践性、社会性和思想性都很强的学科，也是中等职业学校机电专业、电子专业、计算机专业，通讯等专业的专业基础课程.目前中职学生基础差、学习能动性不高，而且这门课程内容抽象，只采用传统的“黑板+粉笔+讲述”的教学方法已经无法实现教学目标，因此如何让学生能够对这门课的重点内容做到正确理解和应用，为以后的学习和工作打下良好的基础，是中等职业学校教授电子技术课程的教师研究和探讨的课题.本人从教十余年，就如何确定教学目标、实现每一教学目标所使用的教学方法和手段，以及中职学生学习成绩评定方法有一些体验，在此与同仁交流.

1 正确确定教学目标

教师在讲授每一门课程之前都应该研究教材，调查学生与本学科相关的学习基础，以及课程与当前经济和科技发展的联系，其中“学生的学习基础”是确定教学目标的主要依据，目前中职学生基础差、学习能动性不高，而且电子技术这门课程内容抽象，电子元件工作的“非线性”特性，即：二极管的单向导电性、三极管和场效应管的“放大”作用、晶闸管的可控单、双向导电性等都是学生第一次接触，综合考虑各种因素我确定电子技术的教学目标为：（一）基础理论教学；（二）扩展理论教学；（三）技能实践；（四）是情感态度培养.确定目标时因为中职学生的学习基础非常薄弱，所以要少而精，不要贪多贪全；否则会事倍功半,甚至无功而反.每一目标所包含的具体内容如下：

1.1 基础理论教学目标：（1）熟练掌握二极管、三极管的结构特点和工作特性；（2）掌握普通二极管的单向导电性及其在直流电源中（整流器）的运用，了解其它二极管如（稳压、发光、光电等二极管）的正确使用；（3）掌握单管共射极基本放大电路的电路结构、电路中各元件的作用及其工作原理.

1.2 扩展理论教学目标：它是在完成基础教学目标的前提下实施的；（1）能稳定静态工作点的放大电路（分压式射极偏置电路）；（2）多级放大电路；（3）放大电路中的负反馈；（4）射极输出器和功率放大器；（5）集成运算放大器；（6）直流电源；（7）晶闸管电路.对以上电路做到掌握电路结构、电路工作特点，了解工作原理及其运用.

1.3 技能目标：制作一个恒温控制器

1.4 情感目标：培养良好的学习习惯、学习兴趣，树立正确的学习和职业观念.

上述四个目标并非绝对的和孤立的，它们之间是互相联系，互相渗透的.比如，“情感态度目标”贯穿于前三个目标的教学中.

2 选择有利于实现教学目标的教学方法

本人根据不同的教学目标、学生的学习基础及学校的教学条件采用不同的教学方法.

2.1 基础理论教学目标的教学主要用讲授法，兼用适量的实验教学，因为电子元件工作的“非线性”特性：二极管的单向导电性和三极管的电流放大作用等都是学生第一次接触，学生原来的学习基础无法迁移这一知识点上面，只能靠教师的反复讲解和学生的反复记忆和理解，具体做法是：讲授—检验学习结果—重复讲授难点—再检验学习结果……，直到大部分学生掌握了基础理论，然后用实验验证刚学完的理论，必做的两个实验是：二极管和三极管的检测，三极管的电流放大作用和工作电压实验.学生前面虽然记住了“三极管三个电极上的电流关系及其放大作用”这一理论，但是他们的心里怀疑这一理论的真实性，所以我把中国劳动社会保障出版社出版的《电子技术基础》第四版教材（以下简称教材）中第13页的图2-3，和14页的图2-4做实验演示并得出实验数据进行分析，让大部分学生亲临或动手做，使他们确认三极管真的很“神奇”.在电子技术教学中学生如果对三极管的电流放大作用及放大实质理解了，后续学习就会变得容易些.基础理论教学目标是学生学好电子技术的关键，“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”，在教学过程中我深有体会，如果这一阶段教师缺少耐心，对学生要求不够严格，学生就无法踏进电子技术的大门，更无法实现本门课程的其它学习目标.

2.2 纵向扩展理论教学目标主要运用五步教学法[1]，我认为中职学生学习每一学科的目的并非单是为了工作时直接应用，而是通过学习某方面的知识来提高自己的学习能力、思考能力、培养良好的学习习惯，以便以后具备学习新知识新技能的素质.教师要启发学生独立思考，引导学生掌握分析、综合、比较、概括、判断等思维方式，发展他们的逻辑思维能力.我采用五步教学法实现这一教学目标.现以分压式射极偏置电路（教材中图2-28）为例谈谈五步教学法的具体做法：

第一步：复习旧知识引人新教学内容.备课时根据教学内容设计好与本次教学内容相关的复习题和阅读思考题.我提出的复习问题有：（1）两个电阻串联的分压作用，（2）节点电流定律，（3）共射极基本放大电路（教材中图2-10）的电路结构及各元件的作用；导入新课时提出的问题：（4）比较图（2-10）与图（2-28）两个电路图的异同点，通过比较提出本堂课的核心问题：（5）说明图（2-28）电路中新增元件的作用，（6）为什么此电路能够稳定“静态工作点”及静态工作点稳定的意义.

第二步：引导督促学生阅读教材、思考问题，教师做必要的提示、引导.

第三步：提问学生回答以上问题，根据学生回答情况，找出学生学习中没有掌握的知识点：难点.

第四步：把难点知识给学生讲解，该节课我对“静态工作点稳定原理”做了细致的分析和讲解.

第五步：小结和作业，把课堂中的重点内容做总结，然后留课堂和课外作业，作业的形式为：书面或下次课前问答作业.这次课书面作业是“默画分压式射极偏置电路图”并说明电路中各元件的作用；问答作业是复述“静态工作点稳定原理”，作业可以在课下完成.

2.3 技能目标主要运用模块教学法：因为教学时间关系我选择了使用元件种类多，电路结构简单的恒温控制器作为本门课程的技能目标，电路中所涉及的元件有：温控集成电路TC 620、晶体三极管9013、晶体二极管（普通、发光）、电阻器、电位器、继电器.做前先要求学生把相关的技能知识点以书面形式写出来，这样可以减少学生制作恒温控制器的盲目性，技能准备工作是：（1）对元件（电阻、电容、晶体二极管、晶体三极管）的检测；（2）焊接技术的训练.最后每个学生交“恒温控制器”作品.

2.4 情感态度目标主要是学生学习兴趣、学习态度、劳动态度、劳动习惯，人际沟通能力等的培养，是教学成功与否的关键因素.这和学生本人的爱好、教师教学的方式方法以及教育思想有一定的关系.很多职业学校的学生认为自己将来从事的工作与某一课程无关，就对该课程学习不感兴趣.我对学生讲：“把每一学科的学习当作做一件事情，把学习过程当成锻炼和提高学习能力的平台，把学习时与教师、同学的互动交流当作是沟通能力的培养、学习的目的主要培养毅力、自信心、耐心、责任心，其次才是学习课程本身相关的知识.”因为就业形式多变，现在很多学生就业与专业课程无关，而且电子技术这门课对只有初中文化程度的学生（很多人小学文化水平还不到）来说，学习起来确实相当困难，想让学生对电子技术感兴趣需要教师在教学手段上下工夫.我的做法是：与就业指导教师合作，把一些大型企业中与电子技术知识相关的工作现场、工作技能要求用现代教育技术制作成教学资料，在课程的开始、实训等阶段播放，让学生感觉自己学习的知识将来可能用得上、怎样用，这样会使学生学习更有动力、有兴趣.教学过程中把难点知识用电教手段辅助教学，把复杂的电路图我提前做成投影片，把一些实习实验工序摄制下来刻录成教学光碟，这样技能操作前给学生播放，相当于把原来学生在学习中发生过的错误提前预告给现在的学生，可以增强安全系数、预防教学事故和提高教学效率；另外我还用现代信息手段从网上给学生搜集一些前沿的知识和就业信息要求，如：在学期开始给学生介绍了“电子产品工艺，河南思维自动化设备有限公司”招聘的具体要求：（1）熟悉电子产品生产流程，会编制产品工艺文件，……（2）熟悉SMT工艺流程；（3）熟悉常用电子元气件的性能，熟悉使用各种电子测试仪器；（4）具有较强的动手能力、沟通能力、分析与解决问题能力.学生看了以后会增强对电子技术这门课的认识，提高学习兴趣.

3 采取有助于学生综合素质培养的学习成绩评定方法

我校多年来一直坚持平时成绩占40%（作业、提问、期中考试，平时测验各占有10%），期末考试占60%；这种成绩评定思想虽然克服了很多学校“期末一张卷”评定教学效果的简单性和片面性，更有利于对学生进行素质教育目标和技能目标的实现，但是由于操作者的因素，也很难做到以学习者为中心，把学生的学习动机、学习兴趣、学习能力等综合在一起，也难做到使评定有利于企业的生产、经营、管理、服务一线实用型人才的培养.我的做法是，重视对学生平时学习的动机、态度、方法的评价，每一次理论课或实践课后我都认真进行教学效果检查和反馈并给出学习成绩，其中学生在学习过程中的具体表现占一定的分量，一般情况只要学生尽力学习了，态度端正，就有及格分，否则抄袭作业，影响课堂教学者没有成绩.现在很多学校的“期末一张卷”已经没有任何意义了，我赞成把学习评定的权力放给任课教师和学生自评，这样只要做法得当，只要教师有责任心，就会更有利于中职学生素质的提高.

〔1〕刘光峰.五步教学法初探.教师CN.

TN-4

A

1673-260X（2010）04-0219-02