绩效双重性视角下新建本科院校双语教学课堂教学效果监测机制研究——以湖南工学院和战略管理课程为例

康 健，唐 欣

（湖南工学院 经济管理系，湖南 湘潭 411104）

绩效双重性视角下新建本科院校双语教学课堂教学效果监测机制研究
——以湖南工学院和战略管理课程为例

康 健，唐 欣

（湖南工学院 经济管理系，湖南 湘潭 411104）

目前有关于双语教学工作的理论和实践研究成果已经相当丰富，但是对双语授课课堂教学效果进行科学有效监测机制的研究却相对较少，如何构建新建本科院校中双语授课课堂教学效果监测机制的问题还一直没有得到解决.基于这种现状，本文首先根据绩效双重性的理念，归纳得出新建本科院校双语教学课堂教学效果监测的理论模型；然后阐述了基于模糊数学评价的新建本科院校双语教学课堂教学效果监测模型的应用途径；最后以湖南工学院这一新建本科院校和战略管理课程为实证分析样本，以模糊数学评价为实证研究工具，对新建本科院校双语教学课堂教学效果监测的方式进行了实证研究.

绩效双重性；新建本科院校；，双语教学；课堂教学效果；监测机制；战略管理

1 引言

国家教育部2005年1月发布的《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》指出：“要提高双语教学课程的质量，继续扩大双语教学课程的数量.”在这种宏观形势下，国内各高校均积极在诸多课程中开展双语教学的研究，在此过程中也产生了很多成果，但是通过详尽的文献检索，我们发现双语教学问题研究中依然存在很多的空白和盲点，而构建双语教学课堂教学效果监测机制就是其中表现得十分突出的待解决问题之一.

根据社会科学的研究规律，对任何新兴事物进行研究时，必须选择一个具有代表性的组成样本进行分析，然后在再将研究成果进行阶段性推广.战略管理课程的学内容基本上包括了经济类和管理类课程的所有知识要点，其实践应用性也相对较强.因此本文选择战略管理课程作为研究样本.

伴随着我国高等教育由精英教育进入大众化教育阶段，为了满足现代社会对人才的多元化需求，从1999年到2005年，教育部先后批准了198所新升新建的本科院校，占全国701所本科院校的28.25%，而作为专科学校基础上通过“升本”途径而成为本科院校新加盟者，新建本科院校目前尚处于本科教育办学的初级阶段，因此，对新建本科院校双语教学的理论思路和实施范式进行研究就势在必行.

据此，本文拟首先根据绩效双重性的理念，归纳得出新建本科院校双语教学课堂教学效果监测的理论模型；然后阐述新建本科院校双语教学课堂教学效果监测的理论模型；最后以湖南工学院这一新建本科院校和战略管理课程为实证分析样本，以模糊数学评价为实证研究工具，对新建本科院校双语教学课堂教学效果监测的方式进行实证研究.

2 绩效双重性视角下新建本科院校双语教学课堂教学效果监测模型构建

根据双语教学的相关理论以及上文的分析结果，我们将绩效双重性这一概念引入到新建本科院校双语教学课堂教学效果的监测工作中.

绩效双重性的涵义是指，从理论和实践的角度而言，战略管理课程双语教学可以充实和完善管理类课程双语教学体系的整体框架结构，同时还可以有效提升管理类专业学生的专业英语水平和实践综合素质；从双语教学课程的参与主体角度而言，战略管理课程双语教学可以提升授课教师的专业英语素养和理论研究能力，同时还可以有效地开阔参与学生的视野和应用能力.

考虑到目前可见的文献资料中尚未出现有关“绩效双重性视角”的相关研究资料；因此，选择绩效双重性作为研究视角使得本文研究具有良好的创新意义.

参照绩效双重性的理论体系及参考笔者文献综述和梳理的研究结果，本文此处构建了新建本科院校双语教学课堂教学效果监测机制的理论模型，其理论体系如图1所示.

3 新建本科院校双语教学课堂教学效果监测指标体系构建

图1中所示的三个维度以及阴影部分中的八个层面分别代表了新建本科院校双语教学课堂教学效果监测的一级和二级指标体系.在此基础上笔者还采用文献综述和实务提炼的方法设计出了三级指标体系.具体内容如表1所示.

表1 新建本科院校双语课堂教学效果监测的分级指标体系

4 新建本科院校双语教学课堂教学效果监测机制模型的应用途径

4.1 基于模糊数学评价的新建本科院校双语教学课堂教学效果监测机制模型应用途径

由前文分析可以看出，在绩效双重性视角下对新建本科院校双语教学课堂教学效果进行监测时所选取的指标体系内既有定量指标，又包含定性指标，无法将两者进行简单的加权加总得出一个标准值.为将定量指标和定性指标有效地置放在同一个体系内进行评价，并有效模糊不同性质指标之间的界限，笔者引入模糊数学评价作为实证研究的数据工具，对绩效双重性视角下新建本科院校双语教学课堂教学效果监测模型的应用途径进行探讨.

4.2 模糊数学评价方法简介

模糊数学评价引入了模糊数学中“隶属度”的概念，用隶属函数对具有模糊性的指标进行处理，评价过程分为两个步骤：第一步骤，对每个方案单独做模糊综合评判，包括确定因素集、建立评语集、单因素模糊评价、模糊综合评价；第二步骤，利用第一步模糊综合评判的结果，用适当的方法经过筛选，确定最优方案.模糊数学评价用隶属函数描述方案的得分来量化指标实测值，可以较好地解决综合评价中的模糊性，可最大限度地减少人为因素.

5 绩效双重性视角下新建本科院校双语教学课堂教学效果监测模型应用方法——基于模糊数学评价的实证分析

为了将绩效双重性视角下新建本科院校双语教学课堂教学效果监测模型应用到课堂教学效果监测实务中，同时也为了根据该评价模型的现实应用情况反馈对该理论模型进行修订和完善，笔者以湖南工学院工商管理专业中战略管理课程为例，确定了绩效双重性视角下新建本科院校双语教学课堂教学效果监测模型各级评价指标的评价等级和评价比率，其具体数据列示如表2所示.

表2 绩效双重性视角下新建本科院校双语教学课堂教学效果监测模型指标体系权重

然后根据前文所述模糊数学评价的计算方法（具体计算过程略），可以计算得出模糊综合评价结果为：B=（0.012 0.359 0.381 0.249 0)，若将评价集中各等级量化为V=(2 1 0 -1 -2)，则绩效双重性视角下湖南工学院工商管理专业中战略管理课程双语教学课堂教学效果监测模型的整合评价结果为：

评价集的等级量化即是与最初设定的评语集一一对应的，即（2，1，0，－1，－2）=（很好，好，一般，差，很差），由于湖南工学院战略管理课程双语教学课堂教学效果监测的的模糊评价结果介于0和1之间，所以根据最大隶属原则，绩效双重性视角下湖南工学院战略管理课程双语教学课堂教学效果监测结果介于好与一般之间.

6 结论性评述

新建本科院校由于师资力量、学生素质和硬件建设等方面的不足，导致目前大多数新建本科院校双语教学工作的开展力度和实施绩效均难以令人满意.考虑到新建本科院校毕业生在数量上的比重，其毕业生的英文素质将直接影响到未来国内高素质人才的整体水平；再考虑到新建本科院校师资数目的庞大，其教师队伍的英文教学能力也将直接决定了未来国内高校双语教学型人才的综合水平.因此，对新建本科院校进行双语教学工作的相关研究已经成为了我国高校双语教学工作开展和推广的关键所在.

基于这一情景，本文通过绩效双重性理念作为研究视角引入新建本科院校双语教学课堂教学效果监测工作中，从教学信息监测、教师效果监测、学生效果监测三个方面着手，构建出了新建本科院校双语教学课堂教学效果监测模型推演出了该模型的应用途径并以具体的案例分析对该模型的整合性评价模式进行定量化研究.

本文研究的结论：笔者在构建绩效双重性视角下新建本科院校双语教学课堂教学效果监测模型过程中，推演认为：（1）新建本科院校双语教学课堂教学效果监测目标已不单纯是教学信息目的，而是以教学信息监测、教师效果监测、学生效果监测共赢为目的的综合性目标.（2）绩效双重性视角下新建本科院校双语教学课堂教学效果监测的方法应具有综合性，既能计算量化指标，又能对非量化指标进行量化处理，并应当根据学校情况和课程的具体类型状况对评价指标的标准设定进行调整.

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G642

A

1673-260X（2010）04-0197-04

2009年湖南省普通高等学校教学改革研究项目基金资助（[2009]321号）