幼儿英语习得实现的主要途径

彭晋祁

(长沙师范学校 外语系,湖南 长沙 410100)

幼儿英语习得实现的主要途径

彭晋祁

(长沙师范学校 外语系,湖南 长沙 410100)

幼儿英语教育目标及幼儿学习英语的认知特点决定了幼儿英语学习主要以习得为主。创设良好的语言环境,采用全英语组织活动及运用有效的教学方法,有助于幼儿英语的习得。

幼儿英语;习得;途径

语言掌握有两种不同的途径和方法:学习与习得。学习是指通过教学,有意识、有组织、有计划地进行学习语言的过程。习得是指在丰富的、自然的语言环境中,不知不觉地获得语言的过程。学习是一种有意识的过程,习得是一种潜意识的过程。幼儿学习英语主要是通过创设丰富情景,为幼儿提供一个个生动有趣、易于吸收的语言环境,让幼儿在没有压力没有负担的环境中学习英语,以激发幼儿的兴趣,其实质就是自然习得英语。

一、主要途径

(一)创设良好的语言环境

1.创设丰富的听觉环境,培养幼儿对英语语言听觉的敏感性

幼儿英语学习规律为:从听入手,先听后说,以听带说,以听促说。首先要为幼儿提供言语听觉空间,让幼儿从入院开始一直感受英语声音刺激的存在。可在幼儿入园时,安排教师跟孩子用英语进行问候;在课间休息时间,播放英语歌曲、英语对话、英语问候、英语指令等等;还可以利用做课间操的时间,随着英语童谣做律动,每天坚持,不断重复,孩子的英语语音语调能得到自然同化,有利于标准语音语调的形成。

2.创设良好的视觉环境,强化儿童对英语的心理接受性

为幼儿提供良好的“听”的环境后,还要注意布置“看”的环境。教师可以利用园中一切自然物品、墙饰、英语角来创设英语视觉环境。教师可以在所有的玩具上贴上标签,在活动室布置图文并茂的英语环境,在室外的指示牌、标志处同时使用英语,创设英语活动区,为幼儿提供图书、录音、头饰、图片、卡片等活动材料,让幼儿在与材料的碰撞中听、说、念、唱、表演,把学过的单词、短语、对话图片贴在墙上,使幼儿随时都有机会指指点点,听听说说,置身于一个浓厚有趣的英语氛围中。

(二)采用全英文教学,给学生足够的英语输入

在英语教学活动中,老师尽可能多说英语(包括孩子们当时没有学习的,暂时听不懂的英语),大容量给孩子们输入,让孩子沉浸在英语的海洋中。久而久之,他们耳濡目染,自然而然地习得了英语。如果我们把孩子比作是充电器,那么他们输出的多少,就在于老师给他们充入了多少,而且教师的输入量要远远大于孩子的输出。在课堂上,教师要给孩子一定的信息差,才能迫使孩子思考揣摩,内化成自己掌握的能自然运用的语言。

(三)采用有利于习得的有效教学方法

游戏法。小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的。游戏激发是对幼儿进行教育的基本手段,也是幼儿学习英语的最佳方法。设计组织生动有趣的游戏,寓教于乐,让幼儿在轻松快乐的气氛中学习英语。游戏可以活跃教学气氛,帮助幼儿集中注意力,提高记忆效果,还可以培养幼儿对活动的情感态度。教师在组织教学活动时,必须要在游戏中间设立语言训练项目。游戏可以帮助幼儿理解新单词词义,可以帮助幼儿练习新单词读音,可以训练幼儿对单词和句型的理解等等。任何游戏的设计必须要有目的性、合理性和知识性。

情境法。语言的表达和交际离不开一定的情景,只有在接近真实的情景中,才能准确地理解语言和运用语言。幼儿英语学习缺乏一定的语言环境,教师要善于创设接近真实的情景。教师进行情景创设的方法有:把孩子带到真实的环境中,例如,教师在教孩子识别树、花时,可以将幼儿带到真实的环境中学习,教孩子如何购物时,可以将孩子带到学校旁边的小商店,教孩子学习户外运动时,可以把孩子带到运动场等等;可以通过摆放教具,布置场景,创设情景,例如教师在教孩子看医生的时候,可以通过摆放听诊器、医药箱、药品等物品以增加环境的真实性,帮助孩子自然感受语言的产生和运用;此外,教师还可以通过实物、图片、简笔画、模型、幻灯、录像等直观手段,帮助孩子理解语言目标,增加幼儿对英语的感性认识,使英语教育活动的情景更生动真实,丰富多彩。

TPR教学法。TPR是 Total Physical Response的缩写,是一种比较流行的儿童学习英语教学方法。在教学中,教师可以通过展示自身动作来解释语言的意义,儿童可以借助肢体动作来帮助自己记忆语言目标或表达自己对语言目标的理解。TPR教学法侧重于培养孩子的听力,有利于儿童创造性地尝试他们的语言技能。全身反应法能提供一个与实际生活紧密相连的学习环境,使儿童在形式多样的活动中,借助全身感官,在循环反复的练习中学会英语。

任务型学习法。为孩子们实现习得学习的另一种方法就是实施任务型学习。任务型学习核心是通过做事学习,即在实践中学习。这种教学方法常常给幼儿设定一定的任务,让幼儿通过交流、讨论、合作等方式来完成。这种教学方法将语言内容与语言形式紧密地结合在一起,有利于培养幼儿的全面能力,能促进英语学科与其他学科的相互渗透,让英语学习真正成为间接学习,使教学贴近孩子,贴近生活,贴近社会,让他们在说、唱、玩、动中解决自己身边的问题,在解决问题的过程中习得英语。

二、应注意的问题

要采取容错的态度。在幼儿英语教育过程中,教师要正面积极地看待幼儿英语学习中出现的错误,对待错误要持宽容的态度,不要过分严格,要积极鼓励那些积极开口乐于开口说英语的儿童。宽容并不意味着忽视,幼儿学习过程中错误出现后,教师不用刻意纠错,但要及时抓住时机,给予恰当含蓄的反馈和正确的示范。这样才能不挫伤孩子的信心,才能保持孩子学习英语的动机,避免幼儿在纠正错误中有意学习。

注意家园配合。家庭是孩子成长的摇篮,孩子大部分时间都是在家庭中度过的。孩子们在幼儿园学习的英语需要在家庭中不断强化,才能使他们完全掌握。教师应当鼓励家长尽量用英语跟孩子交谈。比如,吃饭时爸爸可问:“What would you like, baby?Fish or egg?”有客人来访,妈妈应让幼儿主动用英语向叔叔、阿姨问好等等。此外,幼儿家长应当为幼儿提供丰富的英语原声动画,精彩情节能提高孩子学习的兴趣,标准的语音能培养孩子良好的语感。必须以培养孩子学习兴趣为主,要尽量让孩子在学习的过程中感受快乐,让孩子在没有任何压力的情况下,自由自然地学习和运用语言。

[1]高敬.幼儿英语教育[M].上海:华东师范大学出版社,2007.

[2]杨文.幼儿英语教学法[M].北京:中国书籍出版社,2006.

[3]玉守元.评 Krashen的习得—学习假设[J].外语学刊,1999(4).

[7]余珍有.应该让幼儿学习英语[J].学前教育研究,2002(3).

B844.1

A

1673-1395(2010)03-0286-02

2010-03-22

彭晋祁(1972—),女,湖南祁阳人,讲师,硕士,主要从事学前英语教学研究。

责任编辑 韩玺吾 E-mail:shekeban@163.com