大学英语课程实施及学生主体适应性现状的研究综述

谢志贤,韩国栋

(长春大学 公共外语部,吉林 长春 130022)

大学英语课程实施及学生主体适应性现状的研究综述

谢志贤,韩国栋

(长春大学 公共外语部,吉林 长春 130022)

本文针对当前大学英语课程实施现状问题的研究状况,通过大量的文献阅读,并在前人研究的基础之上,对大学英语课程实施现状和问题的研究做出综述和梳理。

大学英语;课程实施;现状;

大学英语教学一直受到社会各界和各级教育部门的高度关注,充分反映了我国大学英语教学的重要性以及社会的需要。怎样才能贯彻落实教育部《大学英语课程要求 (试行)》,进行有效的大学英语教学改革,是大学英语教师面临的一个全新的课题,我们必须高度重视。笔者拟就针对大学英语课程实施的现状及学生主体适应性作调查研究,同时将其结果与预设的教学效果进行对比研究,以期能够对提高大学英语水平,做点有益的探索和尝试。

无论是对大学英语教学及其教学效果的研究,还是对大学英语课程实施中学生主体适应性的研究,都是对大学英语课程实施现状的研究。所以针对当前大学英语课程实施现状问题的研究状况,通过大量的文献阅读,本人在前人研究的基础之上,做综述如下：

1 本研究的理论基础

谈到大学英语课程实施的现状问题,首先就要谈一下课程实施的基本问题。

1.1 影响课程实施的因素

研究课程实施的一个重要问题是分析影响课程实施的因素。富兰对影响课程的因素作了比较详细的分析,将影响课程实施的关键因素分为三大类,即课程改革本身的特征,实施改革的地方特征以及外部因素。这些因素从不同侧面影响课程实施的实际效果。

(1)与改革本身有关的因素。一项课程改革本身的性质,改革方案的清晰程度和复杂程度,学校对改革的需要程度是影响课程实施的直接因素。改革本身对实施产生的影响主要表现在以下几个方面。①地方、学校与教师对改革的需要。②实施者对改革的清晰程度。③改革本身的复杂性。④改革方案的质量和实用性。

(2)地方因素。同一个改革方案可能在一个地方成功而在另一个地方失败,这与地区的特点有关。地方因素包括以下几个方面的内容。①校区。②部门或团体的特性。③校长。④教师的作用。

(3)外部因素。许多改革的经验和教训说明,学校与外部的机构之间的关系会在很大程度上对课程实施产生影响。学校的教育活动不只是教育内部问题,政府等权利机构对课程改革的理解与支持对课程实施会产生很大的影响。这种支持表现在财政上,物质上,以及政策上。来自外部的评价也会对课程本身的操作产生很大的影响。

1.2 教学预设

教学预设是指教师的的预设教案(备课与计划),是课堂教学的图纸,是落实教育理念的方案,作为教学活动的预期结果,教学设计的观念必须是动态的、发展的,是充分预设的。新课程教学设计应充分考虑到学生主动发展的需要,学生个性的发展,面向学生,为课堂的动态生成提供条件。

2 关于大学英语教学现状研究

2.1 课程实施对大学英语课程的要求

回顾我国大学英语教学历史,从 1985年至 2003年的 18年时间内,由教育部颁布的《大学英语教学大纲》(修订本)一直是指导我国大学英语教学的纲领性文件。2004年 1月,教育部颁布了《大学英语课程教学要求(试行)》(以下简称《课程要求》)。

《课程要求》与《大学英语教学大纲》及 1999年开始实施的《大学英语教学大纲》相比,《课程要求》在内容上面有两个新的突破,即 1)从培养学生阅读能力为主转变为培养学生综合应用能力尤其是听说能力;2)从以教师为中心的传统课堂模式转变为以学生为主体的基于计算机的多媒体教学模式。在新的教学模式下,教师的作用是课程的设计者,而学生的作用是教学过程的主体和中心。

2.2 大学英语课程教学现状

大学英语教学在我国已实施多年,质量在不断提高,特别是在贯彻执行教育部颁布的第三部大学英语教学大纲以后,大学生的英语水平,无论是在知识方面还是在技能方面,都有了长足的进步。可随着在校大学生的不断增加,使学校相应的硬件和软件设施都显得缺乏,这些客观条件的存在,或多或少在一定程度上影响了教学质量的提高。所以从总体上来看,目前的大学英语教学还存在许多不尽人意之处。许多研究者经过归纳认为主要表现在以下几个方面：

①教学观念陈旧,重考分轻应用,高分低能,已成通病。②管理模式不科学。③教师专业素养参差不齐,且教学积极性不高。④生源层次拉大,学生英语学习能力差异性增强。⑤在校学生人数猛增,师生比例失调。⑥教师的教学方法不能更好地适应时代的要求。⑦教学主客体倒置,“满堂灌”、“填鸭式”使作为教学客体的教师处于主动地位,而作为教学主体的学生则处于被动接受的消极地位。⑧检测方式流于形式。⑨教学考核测试手段单一。英语四、六级考试仍是衡量全国大学英语教学质量的唯一标准,不能准确地测试学生的语言能力。

2.3 现有的研究成果

(1)纵观大学英语课程,对其教学现状问题的研究论述颇丰,以其研究方法归类,这些研究基本上都是对大学英语课程的理论研究。

第一,对大学英语课程教学现状的理论归因。不少专家学者都从大学英语课程的现状进行了理论上的分析,并得出产生这种现状的原因。

第二,对大学英语课程教学现状的对策分析。针对目前大学英语课程在教学过程中出现的一系列的问题,不少教师和学者都提出了一些好的建议和策略研究。

(2)现有对大学英语课程现状的理论研究已取得了一定的成果,但也有很大的不足。

首先,关于大学英语课程教学现状的理论研究有了一定的成果,尤其是对其现状成因的分析,并取得了一定的成果。对大学英语课程教学现状的对策分析上,许多研究者都提出了自己的见解,有的从学生的角度提出了学生学习策略的研究,也有的从教师的角度提出了教师专业培养的策略研究。可以说研究的角度不同,研究的内容差别也很大,尚难有统一的说法。

其次,关于大学英语课程教学现状的研究也尚有不足。主要有以下三点：①策略分析多,却很难统一定论。②提出的策略虽然比较多,但尚不完全,还需进一步完善和补充。③策略的提出和理论的研究都缺少实证的调查研究做基础。

3 本课题的研究

综上所述,关于大学英语课程的研究由来已久,所积累的文献极为丰富。这是我们在新的形势下研究大学英语课程的非常宝贵的资料和重要基础,但在查阅有关大学英语课程研究的文献中我们也发现,关于大学英语课程的调查研究和实证研究比较少,尤其是从大学生主体适应性的视角去做的关于大学英语课程实施现状与问题的调查研究则更少。而这一问题正是本研究所要关注的。正是基于这一现实,本人试图以大学生为研究对象,以其对于大学英语课程实施的适应性进行调查研究,尽可能的全面了解大学英语课程实施的现状,并在此基础上将实际的教学效果与教学预设做对比研究,分析讨论并得出建设性的对策分析。将大学英语课程实施的教学效果和教学预设作对比进行的研究还很少见,这也是本研究的另一个关注之处。

笔者准备对不同类型的学校进行抽样,调查目前大学英语课程的实施现状,通过数学分析的方法来分析不同高校大学生对大学英语课程实施的主体适应性,并据此获取大学英语课程实施的实际教学效果,同时与教学预设进行对比分析,由此得出大学英语课程实施现状的成因或导致大学英语课程实施中出现问题的因素,并提出对策分析。

[1] 李成,李江,贾宏.对大学英语教育现状与学生学习策略的调查和思考[J].太原教育学院学报,2000(6)：38.

[2] 陈龙.大学英语教学现状的分析和建议[J].建材高教理论与实践,1999(4)：94-95.

[3] 刘治跃,何宗华.略论公共英语教育教学中存在的问题与策略[J].教育与职业,2004(26)：38-39.

责任编辑：张晓辉

Summary of researches on the actualities of curriculum practice upon college English and student adaptation

XIE Zhi-xian,HAN Guo-dong
(Public Foreign Language Teaching and Research Department,Changchun University,Changchun 130022,China)

For the actualities and problems of the curriculum practice upon college English,through reading a large number of documents and the basis of previous research,this article sorts out to make summary for its research.

college English;curriculum practice;actuality

G451

A

1009-3907(2010)06-0106-02

2009-11-10

吉林省教育科学“十一五”规划课题(GH1150919)

谢志贤(1976-),女,山东巨野人,讲师,博士研究生,主要从事大学英语教学与研究。