培养学生英语交际能力的重要途径

张 硕

天津市国际商务学校，天津 300221

培养学生英语交际能力的重要途径

张 硕

天津市国际商务学校，天津 300221

现阶段英语教学的一个共同特点，就是把培养语言交际能力作为主要的教学目标。因此，在平时的英语教学中，教师要培养学生大胆的英语交际倾向。通过构建轻松、和谐的课堂氛围、开展多样的课堂教学活动和师生的情感交流等重要途径来培养学生英语交际能力。

英语；交际能力；途径

语言是一种交际工具。那么，对于英语教学来说，我们的目的不仅仅是让学生获得一定量的语言知识，更重要的是让他们获得运用英语进行交际的能力。然而，现在许多老师为了应付考试和升学，教学中长期存在着“哑巴英语”的严重弊端，重笔头，轻口头，忽视了语言交际能力的培养。因此如何提高学生灵活应用英语，进而提高英语交际能力的问题也就成了教学中一个急待解决的问题。本人结合自己几年的教学实践，提出下面几点看法。

一、构建轻松、和谐的课堂教学氛围是培养学生英语交际能力的重要保障

1．英语教师的角色定位

长久以来，教师们在课堂上习惯于扮演管理者和控制者。教师既要控制课堂纪律，又要控制整个教学。在这种情况下，学生的主体地位和独立性难以得到保证，师生间的互动关系难以建立。

为了建立轻松和谐的英语课堂气氛，达到师生良好的互动效果，教师要转换角色。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，使学生们在课堂上将英语交流的主动性与积极性展示出来。教师们要成为课堂上良好氛围的创造者，交流机会的提供者，学生之间和师生之间课堂互动的组织者。

2．建立平等的师生关系

要使教学活动时师生双边活动有效地进行，就要建立起师生间的信任。在课堂上，首先教师要体现出自信的一面，相信自己的业务水平，相信自己每一堂课都能给学生们带来丰富的教学资源。这样，学生会对教师产生好感，并能自觉自愿地与教师配合，全身心地投入到教学的每个环节中去。其次，教师要信任自己的学生。信任他们有能力完成课堂教学任务并能很积极地参与到课堂活动中来。教师对学生肯定和接纳的态度会缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力。对在英语交际中存在着恐惧或抵触心理的学生们来说教师对学生的信任与理解，更容易培养他们的自信和学习热情。

二、培养学生英语交际能力的具体实践

无论是课堂设计、课堂教学还是教研活动都坚持外语教学以培养学生交际能力为目标。为了此目标，我们主要在以下几方面做了实践：

1．突出课堂教学自然、真实、平等的特点

长期稳定的教学气氛是在师生自然、真实、平等的教学交往中产生的。自然，首先是指英语教师的教态自然，要更有亲和力。既然英语是一门语言工具，那么如何让英语能充分发挥其交流思想与情感的作用，就需要使用者体现出自然与对方交流的倾向。因此教师要表现出主动和学生们交流的欲望。只有让学生们充分感受到这一点，才能在课堂上带动他们交流的积极性。其次，是学生们在课堂上交流的自然。教师要想办法使学生们摆脱在课堂上说英语的羞涩甚至是抵触情绪，鼓励他们大胆地参与到课堂实践中来，自然地与教师或同学们交流。

真实是指情感的真实。一方面，要求学生们真实地表达相关的信息和情感。在教师鼓励学生利用学过的句型作对话时，学生要如实地表达自己真实的情况。另一方面，教师也要表达自己真实的信息和情感，与学生平等。

平等是指师生间要坦诚相待。课堂教学中难免会出现错误，而当学生提出质疑时，教师也要承认错误。这样可接近师生间的距离，有利于推动教学。

2．多样的课堂教学活动培养学生英语交际能力

上面所提到的自然、真实、平等的教学气氛可在多样的课堂教学活动中体现出来。因此在英语课堂教学中，教师们要尽可能给学生大量的与其能力相适应的练习机会来提高他们的英语交际能力。为了让学生们能大胆积极地投入到课堂活动中来。在我们三年的实践中，常组织以下的活动来培养学生们的交际能力。

一是英语值日生活动：在每节英语课上，教师请一名指定的学生到前面来，进行十分钟的英语演讲。内容由学生本人来决定，其后，演讲者可以问答的形式检验学生的理解程度。也可由演讲者当场说出几个与演讲内容相关的句子，让听者们判断对与错，认为错的同学起立，认为对的同学坐在原位不动。这样，全班同学都能参与其中。教师在此活动中充当指导者和解答者。此活动的目的是锻炼学生在众人面前大胆讲英语的能力，这为培养他们与他人用英语自然地交流打下了基础。

二是句子接龙活动：此活动是为了让学生较好地复述一篇短文或是对话。按照往常的教学模式，教师会检查每个学生的复述效果。这样，学生们会感到紧张且压力大，对自己信心不足等，这就阻碍了学生课堂练习的投入与发挥。鉴于这一点，我们在培养学生复述能力时通常会让他们做句子接龙的游戏。教师将全体学生分为若干小组，每组由五至六名学生组成，让这五至六名学生共同完成一篇文章的复述。一般教师先给出第一句，然后让各小组自己完成后面的复述内容。每组的每个成员只能说一句且后面的同学先要重复前面学生的句子，之后再给出复述的下一句，要保持句句有一定的逻辑性。教师让各个小组在规定的时间内完成整个复述。在规定时间结束后，教师让每个组展示他们的复述成果。通过这个活动，学生们的合作学习能力加强。在这一环节中，学生们不必感到压抑，因为每个同学在同一时间段内都平等地参与到复述练习中去。学生们的交流积极性与投入此活动的兴趣被大大地激发出来。

三是表演活动：这一活动是教师在为学生们营造的英语交流情景的基础上，让学生们在一定范围内自由发挥，真实自然地向对方传递信息或表达情感。在课堂上，教师给学生设置一定的情景，根据这一情景，学生们事先准备好表演用的道具，增强了真实性。学生们之间自行分配角色，自己编写台词。若在条件和时间允许的情况下，教师还可帮助学生准备服装和背景音乐。在较为真实的环境下，学生们可自然轻松地投入表演，享受英语表演给他们的学习带来的乐趣和成就感。这也达到了我们预先提出的培养学生们大胆用英语交流的倾向。

三、情感交流对于培养学生英语交际能力的体现

情感是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由此产生的课堂氛围是促进师生积极互动的必要条件。对于英语教师来讲，师生间所建立起来的情感交流一方面体现在课上教师对学生的鼓励、关注和参与课堂教学活动；另一方面体现在课下师生间的交流与沟通。

1．教师对学生的鼓励与肯定

在课堂上，教师若要用情感交流来带动学生大胆参与课堂活动的积极性，必须要肯定学生的能力且相信他们能达到教学目标。首先，教师可为学生做出榜样。在课堂上教师可与学生们一起参与活动并给他们轻松的环境来完成每项教学任务。在学生们完成活动后，教师都要给与相应的鼓励并肯定他们的能力。即使他们与教学目标有一定的差距，教师也要在课下给与相关的指导，使学生们感到教师对他们的关心。在课上，哪怕学生有小小的进步也要当众表扬，增强学生的学习动力和信心。教师在课下对学生进行具体指导时也要根据他们的实际情况给与不同的建议，帮助他们制定计划。

2．教师在交流中保持关注

在人数较多的班集体中，教师多忙于教学，比较注重那些思维活跃性和外向的学生，因为他们在课上能和教师很好地配合教学，使教学活动的每个环节都能顺利地进行，方便于教师们的教学。而对于那些性格内向且不敢参与课堂活动的学生们却关注很少。这个情况引起了我们的注意。教师们要给这类学生更多的指导和帮助，课堂上多给他们机会，提高他们说英语的勇气。对因心理障碍而造成口语表达较差的学生可适当降低要求，让他们从简单英语说起，由易到难，对他们的点滴进步要给与肯定，这是他们有成就感而产生上进的动力。

在教师教学过程中，还要对所发现的在学生当中存在的不良的学习习惯进行及时的指正，帮助他们养成良好的英语学习和复习习惯。

实践证明在轻松、和谐具有较强互动性的英语课堂氛围中，作为组织者、引导者和参与者的教师通过引导学生们参与多种类型的课堂教学活动，鼓励他们大胆、自然、真实地交流信息，表达自我，可以很好地激发他们大胆交流的欲望且能够增强他们的主动性与积极参与性。

［1］金林祥．教育学概论［M］．上海：华东师范大学出版社，2002．

［2］孙鸣．外语情感教育中的沟通策略［J］．基础外语教学研究，2003，（5）．

On the Way to Cultivate Students'English Communication Skills

ZHANG Shuo
（Tianjin International Business School,Tianjin 300221）

English teaching at present is characterized by cultivating students＇communication skills．Therefore， in English teaching， teacher should stimulate students＇communication interests through the following ways－forming harmonious atmosphere of class， conducting various activities in class and more communicating with students．

English； communication skills； way

H319.3

A

1008-9055（2010）02-0062-02

2010－02－19

张硕（1982—），女，汉族，天津市人，天津市国际商务学校助教。研究方向：英语教学。

责任编辑：张 旭 刘文华