浅析我国MBA商业伦理教育

2010-08-15吴晓娟

天津商务职业学院学报 2010年2期

吴晓娟

天津财经大学，天津 300222

面对全球经济的快速发展，企业在面临利益与伦理之间矛盾的取舍上，个人因素就显得尤为重要，而关键点则是企业管理者。众多企业败德事件的发生，人们越来越意识到必须加强我国的商业伦理教育。MBA作为未来的职业经理人，如果缺乏商业伦理，不仅会影响到自身企业的生存，甚至会危及整个社会。因此，加强MBA研究生商业伦理教育刻不容缓。在2009年末召开的全国MBA教育指导委员会四届五次会议上，在《MBA培养基本要求》里加入了有关企业社会责任和商业伦理教育方面的要求。

一、我国MBA商业伦理教育的现状

纵观目前国内MBA课程体系，开设商业伦理教育课程的院校并不是很多，而且各个院校对将商业伦理教育设为必修课、选修课、学位课等各不一致。曾有学者对福布斯2005年评出的中国最有价值全日制MBA项目关于商业伦理课程设置情况进行了数据分析，在14个样本中，只有4个MBA项目将商业伦理相关课程设为必修课，这其中还包括了北大国际MBA项目课程“法律与伦理制度比较”，其与严格意义上的商业伦理课程强调的重点显然是不同的。因此，严格意义上，在14个MBA项目中，只有3个将商业伦理相关课程设为必修课；有3个MBA项目将商业伦理相关课程设为综合选修课；有4个项目将商业伦理相关课程设为专业方向选修课；还有4个项目将商业伦理相关课程设为任意方向选修课。

笔者对我国最早开办MBA教育的前三批试点院校课程进行了分析，在可获知教学课程的45所院校中，有24所院校开设了商业伦理的相关课程，这其中还包括了譬如：企业经理人法律与实务、社会责任与伦理、中国传统文化与商业伦理等。在24所院校中，有6所院校MBA课程设置中将商业伦理相关课程设为必修课；7所院校将商业伦理相关课程设为方向选修课；11所院校将商业伦理相关课程设为公共选修课。可见，我国商业伦理教育存在着一方面普及率相对较低、基础薄弱的状况；另一方面在已开设商业伦理教育院校中授课效果不能解决实际问题的现状。于是，在商学院商业伦理教育中，教什么和如何教显而易见尤为重要。正印证古语“小胜靠智，大胜靠德”，商学院教育中没有任何一个学科谈论德的问题，商业伦理教育对此起到了重要的补充作用。

二、商业伦理教育的内涵

美国是商业伦理研究和教学的发源地，也是商业伦理教育最发达的国家。P·普拉利认为商业伦理“对具体的道德标准加以研究，使其能够应用到现代文明的商业环境中”，商业伦理是一门关于道德的学问。他主要研究的是如何将道德标准应用到商业政策、机构以及行为中，其核心问题是企业或商业活动的正当性、合理性和规范性以及商业的行为主体如何才能把经济效益与社会效益有机的结合起来。

2007年全国MBA教育指导委员会举办了“全国MBA企业伦理学教学研讨会”，众多专家和学者对商业伦理学教授内容提出自己的建议。如中南财经政法大学刘可风建议，在MBA教学里要跳出企业伦理学的层面，讲讲经济伦理学的内容，不仅要给企业管理者提供伦理分析工具，而且应该分析我们现在的企业，特别中国的企业管理面对的企业制度背后深层的东西，包括宏观的背景。企业家对很多问题感到困惑，因为他们只知其然，不知其所以然。

商业伦理作为一门学问，其内涵十分丰富，在进行商业伦理教育课程设置时，各所院校的结合点也不尽相同。如将中国传统文化与商业伦理融为一体，开设中国传统文化与商业伦理课程；将商业伦理教育与MBA学生的职业发展相联系，开设了商业伦理与职业生涯课程，并作为必修课程；也有将商业伦理教育与知识产权等相结合，开设企业伦理与知识产权；普遍性的是将商业伦理教育与企业管理相结合，开设管理伦理、企业伦理或商业伦理。无论是课程名称如何设置，笔者认为商业伦理在被传授时，必须具有至少知识层面和能力层面两个方面的内容：

1.知识层面

商业伦理教育在传授中带给MBA学生不单纯是伦理知识的认知和理解，更重要的是通过商业伦理基础去进行伦理领导和商业决策，而基础就是这些被传授的知识。因此，在知识层面上，MBA商业伦理教育至少应包括：企业与社会共生的关系、企业利益相关者的基本知识、职业道德、适应市场商业环境的伦理规范。

2.能力层面

商业伦理教育如果仅仅是掌握了知识，而不能将其进行运用，这样的商业伦理教育就是失败的，无意义的。因此，通过商业伦理教育培养的能力是商业伦理教育的重中之重。

从能力层面上考虑，应至少包括伦理分析、判断能力和伦理决策的方法、工具或模型。这样在商业伦理教育上才形成了一整个链条。

三、商业伦理教育的路径选择

美国伦理教育界认为，进行伦理说教是容易的，但是伦理学家的任务是开展“对所有经理人有用”的实践性决策指导。在美国商业伦理教育中是联系实际生活，提出了“联系实际、实用、面向难题与行动”的三大原则，从经理人所生存的现实环境和他们面临的真实问题入手，与真正的经理人进行实质性的对话。而在方法上采用小组讨论和案例教学法，引导学生在伦理理论的指导下得出正确的结论，并将伦理教育因素渗透到经济和管理学科教育中。

根据相关调查数据显示：就中国MBA研究生而言，尽管他们对未来中国的商业伦理环境持非常乐观的态度，但中国当下的商业伦理环境却非常恶劣；尽管他们作为学生具有较强的商业伦理观，但他们对商业伦理相关知识和本领域职业道德的认知却十分匮乏。况且，当遇到伦理困境时，知与行的矛盾又会对他们形成新的考验。

在2007年全国MBA企业伦理学研讨会上，商业伦理教育“如何教”作为一个重点话题被广大学者积极讨论。有学者建议，可以要求学生以小组为单位，在工作实践或媒体报道中选择一个热点企业伦理问题，围绕问题写成报告，包括问题描述和伦理分析。为增加学生对现实伦理问题的敏感性，可以布置个人作业，要求学生描述一个现实中的伦理问题，要求必须是自身经历或观察到的问题。也有学者建议，个人内省方法，每个人选择一个自己碰到问题时的想法和做法，学完这门课程之后，现在的想法和做法。共识是案例教学是做行之有效的方法。

笔者认为，目前提升MBA研究生商业伦理教育水平，需要做好以下几个方面工作：

1.加强课程师资建设

对于MBA研究生而言，丰富的社会经验和已有的价值观对授课教师提出了更高的要求。授课教师不仅需要有渊博的专业知识，更重要的是有人格魅力，通过教师的人格魅力和修养在教学过程中去感染学生。同时，授课教师应该能够定期参加各种研讨会以及校际交流，对授课的知识更新和方法创新，能使教师知识水平和素质升华。

2.加强案例教学

案例教学目前被认为是商业伦理教育教学的最有效的方式。案例教学最基本的就是案例，要想达到预期教学效果，编写一套既适合国情、又和社会实际紧密结合的、商业伦理冲突显著的有中国特色的案例册或案例集，通过模拟实战、角色定位、商务谈判等多种形式，让学员在实际案例讨论中加深对知识的理解，强化商业伦理在企业决策时作用，加强MBA学员商业伦理价值理念。