基于“项目”的高职计算机实验课程研究与实践

汪孔斌

（铜陵职业技术学院，安徽铜陵 244000）

基于“项目”的高职计算机实验课程研究与实践

汪孔斌

（铜陵职业技术学院，安徽铜陵 244000）

项目教学法已被广泛地应用于高职教育的实践课程教学中。根据高职实践教学改革的方向，文章主张将项目驱动的思想引入高职计算机实践课程的教学中，推行项目制教学，以培养学生的自学能力、动手能力和协作意识。

计算机实验；项目教学；教学改革；探索

项目教学法以培养专业核心技能为目的，即以项目为载体，将教学中的知识点融入到项目的每一个过程中，将项目的设计过程交给学生进行，教师在项目中扮演综合协调者的角色，引导学生进行主动的学习探索、分工合作、实践操作和知识构建；通过项目的学习，实现理论学习与实践操作的有机结合。

高职计算机课程是一门操作性和应用性均很强的课程。在计算机课程实验教学中推行项目教学，不仅有利于提高学生的计算机理论水平和实操技能，更有利于学生自学能力、动手能力和协作意识的培养。

一、高职计算机课程实验项目制教学的必要性

目前，国内的大多数高职院校采用的是传统“应试型”的教学方法：课堂上教师先系统的讲授理论知识、示范与知识点相对应的例题、学生模仿进行练习；课后再辅以大量的习题练习，以此巩固所学知识和方法。这样的教学虽然有其自身的优点，却也存有很大的不足：由于学生是被动的接受知识，缺乏主动学习的兴趣和创新精神，对所学知识并没有牢固掌握，容易遗忘；更匮乏解决实际问题的能力和理念。

现在的高职毕业生缺少的不是书本上的理论知识，还有将理论转换为方法来解决实际问题的能力和理念。我国的高等职业教育规模一直处于增长阶段，职业教育规模的扩大为就业市场提供了大量充足的高职毕业生，而企业希望获得的人才是不需要培训、或者经过尽可能少的培训就能直接上岗操作的员工[1]。故，在计算机课程实验教学中推行项目制，在一定程度上，可以适应并最终满足企业对所需人才的要求。

二、高职计算机课程实验项目制教学的设计方案

在高职计算机课程实验中实施项目制教学，教师应该依据项目教学法的原理、方法和要求，密切结合专业教学计划的培养目标和课程教学大纲的要求，制定相应的教学计划，设计合适的项目。

本课题以《局域网组建与管理》课程为研究对象。《局域网组建与管理》课程任务是：了解计算机网络体系结构及常用的网络拓朴结构、掌握局域网常用的相关协议、掌握局域网的组网所需要的物理设备及设备的相关性能指标。掌握网络操作系统的功能、掌握WWW服务器和FTP服务器的安装与调试技术、掌握Web的发布技术。初步掌握网络管理与维护和网络故障检测的基本技术、掌握网络安全的相关技术、了解广域网的接入技术、能制定中小型企业局域网解决方案。我们在分析课程任务的基础上，将基本知识点进行了归纳、整合，由此规划设计出12个实验项目：

项目1整体认识校园网结构和网络设备

项目2 RJ—45水晶头与信息模块制作

项目3对等网组建与资源共享

项目4活动目录Active Directory的安装与配置

项目5用户操作及权限控制

项目6组与组策略操作

项目7 Web服务与DNS、Ftp、DHCP服务器

项目8交换机和路由器配置

项目9终端服务

项目10虚拟机软件

项目11远程桌面访问

项目12加密软件使用

通过12个实验项目设计，我们将该课程知识体系转换为教学项目来组织教学，将学习与工作有机结合在一起。一个教学项目的实施过程，就是一个工作的完成过程，也是一个学习知识、训练技能的过程。因此，本课程的实验项目内容具有很强的针对性，内容的组织更符合职业教育的特征。

以项目4为例，实验目的是通过实验掌握正确安装与配置Active?Directory的方法与步骤，进一步理解和运用目录服务知识。任务要求在安装Active?Directory前首先确定DNS服务正常工作；运行Active?Directory安装向导，给Windows?2003?Server计算机域控制器创建一个新域，或者向现有的域添加其他域控制器。项目教学的过程设计如下：

1.明确项目任务：教师将项目任务的所有效果逐一演示，穿插提示本项目涉及的相关知识要点。

2.项目实践：学生自由组合形成学习小组（每组人数在3人左右），要求小组内部先进行讨论和探索，再设计、完成整个实验项目，最后写出实验报告。在学生自主学习过程中，学习途径可以多样化：学生除了课本，还可求助于范例、参考书籍和网络。学生讨论和操作时，教师针对学生学习的重点、难点或易出现的问题进行提问，加强指导。在讨论和实验操作结束后，抽取1-3组学生演示项目任务实现的全过程。

3.评价总结：项目实践后的评价过程是项目教学至关重要的环节。学生先就项目成果、知识应用、方法改进和存在问题等方面进行自我评价和成果评估，教师再对其进行总结评分。

三、实验项目制教学应注意的问题

计算机课程实验项目制，结合了计算机课程特点和教学要求，是项目教学法的具体运用。不过在具体的教学设计于教学过程中，我们必须留意以下问题：

1.实验项目制教学应纳入到课程建设和实验室常规建设中。任课教师应加强团队协作，通过集体智慧规划、制订实验项目并将项目设计具体化，再通过实践加以改进和完善。实验室根据实验项目的内容和要求运作，可以充分利用设备功能，充分发挥设备应有的使用价值，同时可以为实验室后期建设提供依据和参考。

2.实验项目的规划可分为基础项目和拓展项目两个层次，项目还可细化为若干子项目。分层次的目的，一方面是为了适应学生学习能力不同层次的需要，另一方面是为了适应不同应用的需要。

3.加强实验教材建设，建立起一套适应自身特色的教材是有力实施实验项目制教学的关键之一。[2]在教材建设上应坚持适用性、实用性、立体化原则，结合学校实际和企业人才需求编写校本教材或选用教材，建设更好更合适项目的教材。

4.加强“双师型”教师队伍的建设是贯彻项目教学的根本保证。项目教学要求教师必须具备项目所涉及的专业理论知识和很强的动手操作能力，因此教师要把握好“双师型”教师培训的机会，确有必要走出校门，深入企业一线实践，了解企业需求，努力提高自身知识运用能力。

5.教师应扮好角色。在项目教学组织过程中，教师是引导者、指导者、监督者和团队协调者，要始终遵循“项目为主线、教师为主导、学生为主体”[3]的原则，鼓励学生积极思考和深入实践摸索。

6.注重培养学生的思维能力和团队协作能力。实验项目制的目的是通过项目教学法让每个学生都参与到项目中来，主动思考问题、探寻知识。组织者要积极发挥团队中每一个成员的作用，有分工，有协作，鼓励相互学习、相互探究，共同完成项目。

四、结束语

在项目教学法实践中，教师的作用是一名向导和顾问。他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生如何在实践中发现新知，掌握新知。学生作为学习的主体，通过独立完成项目，把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，分析能力、实践能力和协作能力等综合能力得到了培养和提高。《局域网组建与管理》课程实验项目教学在本校试用三年来已呈现明显特点：

1.项目教学易于激发学生的学习兴趣和热情。经过巧妙的项目设计和任务驱动模式组织教学，易于激发学生的学习兴趣和主动参与热情。学生积极主动实践并完成项目，自然获得比传统教学更好的效果。

2.项目教学能更好地培养学生的学习自主性。教师通过项目过程的实施引导学生自行安排学习，可自己探索、实践、发现最快捷的工作实现方法。

3.项目教学可以锻炼学生的团队协作意识。学生以团队协作的方式完成项目的实践，整个过程能很好地培养自身人际交往能力和协同工作能力，将来进入企业后必然能更好地适应企业的工作模式，更快地融入企业环境。

可见，在计算机课程实验教学中推行项目制，有其独特优势，我们务必对此进行更为深入、更为科学的总结、提炼、实践，进一步加大其推广力度。

［1］赖蒴华，魏林，陈磊，张郁萍.高职计算机课程推行项目教学法的实践探索[J].科教创新，2010，(6)：103,91.

［2］周振坤.论高职室内设计专业项目教学法保障体系[J].科教文汇，2010，(3)：171-172.

［3］张瑞丽.实施项目教学法过程中教师的角色定位[J].硅谷，2008，(19)：166.

G710

：A

：1672-0547（2010）05-0125-01

2010-09-18

汪孔斌（1970-），男，安徽桐城人，铜陵职业技术学院信息工程系教师，研究方向：计算机课程实验。