关于表演艺术课的实践与体会

王建国

(天津市工会管理干部学院 天津市 300170)

关于表演艺术课的实践与体会

王建国

(天津市工会管理干部学院 天津市 300170)

如欲真正提高表演艺术课的教学质量,教师就须想方设法激发学生旺盛的学习热情。为此,本人在教学实践中,始终注意对所讲内容充满激情,注意用课堂示范引导学生进入表演情境,注意发现并放大学生的兴趣之点,注意保持一种甘于为学生作奉献的精神,注意借助声频视频辅助教学,因而取得了良佳的教学效果。

表演艺术课;激发学习热情;示范与沟通

我在本院为主持与播音专业开设表演艺术课,已达七个学年,主要教学体会便是:欲求教学质量良佳,教师首须作认真充分的备课和深入浅出的讲授,其次还应想方设法激发学生旺盛的学习热情,只有如此,教学最终才能取得预期效果。

关于激发学生旺盛的学习热情,我主要在以下几个方面作了意识较为明确的自觉实践。

一、一上讲台,便对所讲内容充满激情。

常常有这种情形,一个学期内,我须同时讲授两至三门课,于是便有学生问我:“老师,您上午刚给别的班讲完公共关系,下午又来教我们表演,累不累呀?”我则微笑着回答:“很累,但累得很值,累得很高兴,一见你们认真学习,我便非常兴奋,便一下子来了精神。”这的确是我毫无矫饰之意的由衷之语。

我曾作过这样的抚案沉思:何以有的教师常抱怨学生不爱学习、不完成作业、甚至不来上课?原因之一,恐怕就在于主讲者并未真正喜欢自己的职业和所讲的课程,因此才进了教室就“头疼”。试想,教师总处于如此教学状态,如何能有效激发出学生认真听课的热情与积极性?

所以,我认为,教师要想提高教学质量,首须培养自己发自内心的“职业幸福感”,以求用讲授时的激情,最大化地感染周边的学生。并且,无论课前多疲倦、多劳累、多烦闷,一站上讲台,都应将其抛到一边,而须精神饱满并高度集中地投入于教学。由于我较自觉注意到了这一点,因而在调动学生方面,才能做到一呼即应,形成较佳之配合。

二、率先示范,引导学生进入表演情境

要想让学生尽快进入表演情境,教师的课堂示范非常之重要,因为这是对学生最自然并最有效的引导与调度。

我在讲“情绪记忆”一节时,曾当堂绘声绘色、细致入微地再现了自己 28年前的失恋情态,感染得不少学生都流下了热泪,有的甚至哭出声来。课后,有学生感慨地对我说:“老师,您的表演,真是又真实又细腻。看了这种示范,我们才明白表演为什么得有生活依据,才理解什么叫源于生活高于生活。”

除做好表演示范,我还常为学生的表演训练搭戏,哪位同学演节目一时找不到相宜之伴儿,我便主动去补缺,与他们一起表演。这样,在师生同训练、同欢笑、同幸福中,自然而然地得到了同提高。

我觉得,课堂上要求学生做到的,教师理应先行一步,尤其要做好率先示范。如此才能增加学生对老师的信任度,而使师生间教与学的关系逐渐实现应有的和谐。

三、因人施教,悉心发现学生兴趣之点。

表演艺术课,最贵因人施教。而要做到这一点,教师就须十分注意课下与学生多作沟通,以求发现每一位学生的兴趣之点,并将其尽可能地放大。

因此。我在与学生的沟通中,非常注意了解他们都崇爱哪位明星、喜欢哪类表演风格、有无表演实践、究竟想学什么东西等,只有知晓并掌握了这些情况,教学中才能做到有的放矢,学生学起来也才觉得实用对路。

譬如,在为 2008级主持与播音班上课时,我了解到学生们的演艺偶像分别为赵本山、宋丹丹、陈佩斯、黄晓明、赵丽蓉等,有的学生喜欢演喜剧,有的善于演悲剧,有的则好演闹剧。依据这些情况,我在安排表演训练时,便将节目与角色同他们的特长及爱好尽可能地结合起来,故使许多学生演兴大增,有的甚至成了仿演某些明星的“专业户”,如徐丽丽、孙梦雅的“白云”(宋丹丹)、张学敏的“黑土”(赵本山)、王艳的“蔡明”、任燕雪的“赵丽蓉”等。学生们分别找到了自己兴趣之点和各自优势,课上课下练起来自然就非常投入,并从中真正享受到了表演的快乐。

四、面对学生,教师自应甘于倾情奉献。

所谓甘于倾情奉献,是指教师要肯于为学生的学习自觉奉献时间、奉献精力、甚至奉献必要的物质。

举一个例子。一些学生非常想学快板,而快板又非朝夕之间便可速成,很难在表演课上进行训练。于是,我便将他们组织起来,每周用一个半天的课余时间,进行不间断的集中训练。这当然会占去我不少的时间和精力,但看到同学们那种如饥似渴学习的样儿,我便充满了倾情而为的不竭动力。

再举一个例子。在为 2008级主播班讲课时,我主动利用许多课余时间,为学生们寻找适合其训练的声频视频参考资料,并自费刻成光盘送给他们每一个人,以便其课下能反复揣摩,领悟其神髓。同学们拿到光盘后都很受感动,纷纷感言道:“上了这么多年学,老师自费给学生刻盘,还是第一次遇到,再不好好学习,那就太对不起老师的殷切期望了。”

甘于为学生倾情奉献,说到容易做到难,其关键点在于,教师须对专业、对学生确有发自肺腑之挚爱。

五、自配器材,借用声频视频辅助教学

表演艺术课,是一门综合性很强的课程,往往须借助电教设施进行讲授,如摄像机、播放器、电脑等。有了这些设施的辅助,课堂教学才能更直观、更鲜活和更有趣。

但是,学院电教器材数量有限,使用的教师又多,教学中往往出现相互“撞车”的现象。为方便教学,我便自费购置两台摄像机、一台高清视频播放器和一台笔记本电脑,带到学院,用于表演艺术课的课堂教学。

这些电教设备,在我的表演艺术课的教学中,确实发挥了极强的辅助作用,我用它们为学生搜索、下载与表演艺术相关的音频视频作品,播放其经典选段,摄录学生们的训练表演节目,边重放边加以点评,不仅增强了课堂的活跃性,而且引发了同学们很高的参与热情。特别是重放环节,同学们看得更是极具兴味,都从镜头中看到了自己的进步与不足,训练起来就更加积极投入了。

使用这些设施时,我每每还身兼数职,又是主讲教师,又是示范演员,又是摄放技师,一个半天下来,常常汗流浃背,口燥舌干,筋疲力尽,但受同学们盼上表演艺术课的影响,我总是乐此不疲。

对我以上的教学方式,同学们都比较认可,如 2007级的罗丽莎同学曾在网上留言说:“擅长表演及快板的蝈蝈(学生对我的昵称),是我最佩服的老师,上他的课,简直是一种享受。”2008级的刘悦同学也在网上评论说:“我挺喜欢王老师的,一上其课就有种难以抑制的喜欢感,觉得他是这学校很有意思的好老师之一。”这评论虽有些过誉,但也的确道出了学生们对我的信任与亲近。而这种信任与亲近,其实正是搞好教学不可或缺之要件。

正是由于有了上述的和谐师生关系,我的表演艺术课教学,才进行得颇为顺畅,并取得了良佳效果。2009年秋季开学典礼和庆祝教师节文艺演出,我所辅导的学生演出的小品和天津快板,均受到了领导和师生们的好评。

[1]苏彭成.影视表演基础[M].北京:中国广播电视出版社,2006.

[2]齐士龙.电视表演心理研究 [M].北京:中国电影出版社,1992.

[3]林洪桐.表演艺术教程[M].北京:北京广播学院出版社,2003.

[4][法]郑碧贤.60个戏剧舞台表演入门实用训练[M].北京:现代出版社,2006.

On the Practice and Reflection about Perform ing Art Courses

J ianguoWang
(Tianjin Trade Union Adm inistrators’College,Tianjin,300170)

If a teacher reallywants to improve his teaching quality of performing art course,he mustmotivate students’energetic learning enthusiasm.Therefore,the author constantly has an enthusiasm for the content that I need to teach in my teaching,concentrates in demonstrating and guiding them into a performing scene, concentrates in magnifying the students’interests,concentrates in maintaining the spirit of dedication for the students,and concentrates in aiding teachingwith audios and videos.Therefore,I have a good teaching effect.

perfor ming art courses;motivate learning enthusias m;demonstration and communication

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1008-8636(2010)02-0047-02

责任编辑 缪志明

2010-01-10

王建国(1958-),男,河北故城人,天津市工会管理干部学院影视艺术系副教授。