探求“体验式”教学与会计学授课的契合点

马爱艳 蒋志辉

(塔里木大学经济与管理学院,新疆阿拉尔 843300)

1 会计学教学方法转变的必要性

1.1 新会计准则客观上要求改变现有的教学方式

2006年新会计准则颁布之前,在会计学的讲授中,基本上是与1992年颁布的会计“两则两制”和2001年开始执行的《企业会计制度》相适应的。新会计准则颁布后,由于新旧准则之间的较大差异,必定对会计学课程教学产生较大的影响。为了适应变化的新形势和新要求,会计学课程的教学必须进行变革和创新。第一,在教学理念方面,不仅要立足于我国现实情况,而应该放眼世界。在全球经济一体化的大背景下,会计准则已实现了趋同,会计学课程的教学也需要实现一体化[1]。第二,在教学内容方面,应将新会计准则(2006)作为会计教学的重要内容,新会计准则体系完整、内容丰富,对会计学内容更新提出了新的挑战,尤其是对会计学主要包括的基础会计、中级财务会计课程影响比较突出。

新准则的实施,要求会计素质教育不断深化,改变会计学的教学手段。这种新的教学手段要适应科学发展观中以人为本的理念,突出学习者在学习过程中获得情感的体验,注重人的和谐发展,关注学生的未来。要让学生主动学习,凸显以学生为主角,因而在现代教育技术的突飞猛进下,教师的角色也在悄然变化,他们的任务应该从“传道、授业、解惑”,即昔日知识的占有者、智慧的化身,转变为学生学习的引导者、参与者、促进者。

1.2 现有的会计学教学中,还存在诸多弊端

1.2.1 理论教学脱离实际,基础理论不扎实。在现有的会计学理论教学中,目前普遍存在教学方法、手段单一的问题。教师为了完成教学任务,大都只注重技术层面的教学,另外由于部分教师本身缺乏在企业从事会计相关工作的经历,无法把现实中的企业案例结合会计理论知识来授课,在学习时,由于不了解企业管理的全过程,学生难以体会到财务部门与其他业务部门的联系,即理论脱离实际情况,因此,难以调动学生的积极性,导致对该课程慢慢的失去兴趣,造成学生基础理论知识不扎实,进而直接影响动手能力,无法满足社会实际需要,得不到用人单位的认可。

1.2.2 实践教学脱离实际,动手能力弱。有些学校在进行会计学核算实践时,为了使所学的理论“对号入座”,人为地设置一些实验资料,脱离了企业会计实际情况,要求学生利用刚刚学过并不系统甚至没有理解的理论、方法去解决这样枯燥的问题,使学生在短期内进行填鸭式实践,不能真实的在企业运行中体会会计实践环节,部分学生甚至产生了抵触情绪[2]。所以实践环节,往往是流于形式,不能使理论在实践环节升华,不能用理论去指导实践,更不能解决实际生活中的问题,使教学环节失去了应有的本意。

通过以上分析可以看出,一方面新会计准则的实施客观上要求改变现有的教学方法,另一方面,现有的会计学理论和实践教学还存在许多问题,基于这种事实,我们引入“体验式”教学手段。注重学生综合能力的培养,帮助学生综合运用现有的知识和经验,经过自主探究和合作交流,解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题,以发展他们解决问题的能力。

2 体验式教学的优势

“体验式教学”是指在教学过程中,安排学生从事相关活动,建立感性认识,并在此基础上表达感受、态度,和进行价值判断,从而领悟知识,形成健康的情感态度和价值观。它既是一种过程,也是一种感受。开展体验式教学对学生将会产生不同于往的感受,有三大特征：

2.1 亲历性

这是体验的本质的特征。这种方式让学生在学习过程中接近企业实战,学生从中学会发现问题、分析问题、制定决策并组织实施。在教学方法上,以实践指导书为基础,使他们亲身体验企业生产运作的各个环节、各个岗位的工作内容以及它们之间的联系,加深对所学知识的理解和体会。

2.2 个人性

各个主体间存在种种差异,其主体性水平不一,兴趣爱好各异,对事物的理解不同,所以其体验也各不相同。通过自我认知和肯定,学生克服了原以为无法克服的困难的时候,他们将会感受到前所未有的成就感和自我肯定;同时,也对自己的能力又有重新的认知和定位,从而适时调整自己,适应社会。通过自我学习,将之内化为一种习惯,进而落实到工作和生活中。正是这种特性,又能在体验式教学中,彼此共享感受,促使学生进一步认识理论知识,交流和分享心得。

2.3 缄默性

体验是主体的亲历,意味着到场,主体从体验中获得的丰富的内心感受,对其他的另一主体而言,有些成分是可以用言语表达的,而有的只能意会、不可言传。如会计学对经济运作的具体影响的体验。

由以上的三大特征可以看出,若在会计学授课中采用“体验式”教学,能帮助学生更好地将知识和实践联系起来。“体验式”教学的本质就是亲历、实践,接受会计信息面对面的刺激,从而产生一系列的心理反应,使学生达到从抽象思维到形象思维的转化,认同和领悟会计学知识。

近年来,推出的企业模拟经营决策课程,提出“在参与中学习知识,在实训中提升能力”的教育理念,通过体验实践型的教学,激发学生的学习兴趣,企业模拟经营决策仿真课程将学生分配在若干个相互竞争的“公司”里,“公司”的每个成员分别扮演总经理、财务总监、生产总监、销售总监、采购总监等角色,他们根据市场需求预测和竞争对手的动向,决定“公司”的产品、市场、销售、生产等方面的长期、中期及短期策略[3]。沙盘仿真课程内容涉及整体战略、产品研发、设备投资改造、生产能力规划、物料需求计划、市场与销售、财务运作、团队沟通与建设等多个方面。学生在进行模拟操作时,教师会作为企业成员加入,进行引导,同时会通过阶段性的总结,把企业经营中的思路、方法、关键要素展现出来,加强学生对经营本质的认识,并引导学生进入更高层面的思考。与传统的企业培训相比,该培训互动式的教学方式融角色扮演、案例分析和专家诊断于一体,充分体现“学为主,教为辅”的新方式。在接近企业实战的培训过程中,根据市场需求预测和竞争对手的动向,决定模拟企业的产品、市场、销售、财务、生产方面的长、中、短期策略。该培训既有助于形成宏观规划、战略布局的思维模式,又可使参加者逐渐面临多方面的激烈挑战,真实地体验企业决策对结果的影响。从财务角度而言,该培训有利于参加者形成整体和长期财务运作理念,深刻理解资金作为企业命脉的重要意义,时刻把握企业资金运作,提高资金使用效率,确保企业战略目标的实现。从运行规则上来看,企业模拟经营决策运行规则与财务运作紧密相连,在企业模拟经营决策仿真沙盘上,企业的现金流量、产品库存、生产设备、人员实力、银行借贷等指标清晰直观。

3 体验式教学与会计学课程的契合点

在企业模拟经营决策沙盘模拟过程中,可以全新体验企业的财务管理,团队成员可以清晰掌握资产负债表、利润表的结构;掌握资本流转如何影响损益;解读企业经营的全局;预估长短期资金需求,以最佳方式筹资,控制融资成本,提高资金使用效率;理解现金流对企业经营的影响[4]。

如果我们将把企业模拟经营决策沙盘对抗纳入会计学教学中,围绕会计学的内容,进行沙盘模拟对抗评价指标和要求,进行改造与拓展,对资产负债表、损益表、现金流量表及财务报表的深入分析等各项专业性强的指标,增强学生的认知度。我们将会计学课程与企业模拟经营决策沙盘对抗进行比较发现：

3.1 模拟经营决策沙盘对抗存在的会计核算知识

在企业模拟经营决策沙盘对抗中市场开发过程中存在市场开发费用的账务处理;产品研发过程中存在产品研发费用、材料采购、产品成本费用核算及账务处理、存货计价与计量、采购结算方式;ISO认证过程中存在认证费用的账务处理;生产线和厂房购买过程中存在固定资产安装与购置的账务处理;生产线和厂房生产线维护过程中存在折旧、维护支出、变卖固定资产、厂房租金租赁的账务处理;融资时涉及高利贷的账务处理、长短期贷款信用额度;此外还涉及到财务报表与账户性质、贴现的计算与账务处理、财务报告编制、广告费用的账务处理、应收账款的账务处理、违约金的账务处理。

3.2 模拟经营决策沙盘的运营中存在的财务分析、预算知识

企业模拟经营决策沙盘模拟了企业制定的投资计划,分析应收账款金额与回收期;分析固定资产周转率与存货周转率;对长、短期资金需求做出预算,合理筹资;妥善控制成本;洞悉资金短缺前兆;分析财务报表、掌握报表重点与数据含义;对财务指标进行分析,参与管理决策;如何以有限资金转亏为盈、创造较高利润;编制财务报表、分析决策效益等方面。在学生实际操作中对于分析企业财务运作具有重要的培训价值。从培养会计核算技能来看,企业模拟经营决策沙盘运行规则体现的是面向单个操作项目的基础技能层次,而运行过程体现的核算技能是一种面向整体运行过程的综合技能层次。这两方面的有机结合使得沙盘模拟的会计技能培训有了存在的依据;而运行过程使沙盘模拟的会计技能培训有了质的飞跃。

3.3 教学主体通过企业模拟经营决策沙盘对真实企业经营业务的直观认识

在会计学的学习中引入企业模拟经营决策沙盘对抗课程,可以使学生通过对其自身经营模拟公司相关经济业务的处理,加深对会计账务处理的掌握,系统掌握会计凭证的填制与审核、会计账簿的登记以及会计报表的编制等会计岗位专业技能。在企业模拟经营决策沙盘操作过程中,体验企业经营中资金流和信息流的形成和运作过程;感悟会计工作在企业管理中的重要地位;体验会计岗位职责;掌握会计工作流程,特别是强化会计信息的加工、处理和利用,体现会计在企业信息化管理中的核心作用。从而有效地解决了学生在校内的职业化综合专业技能实训问题。应用企业模拟经营决策沙盘模拟还可以使学生从企业整体资源配置的角度去理解会计,摆脱会计就是核算技术的思维约束,而以全局的观念在企业竞争发展的动态环境中理解会计与企业运作的关系,理解团队协作在会计工作中的重要性,把企业模拟经营决策先进思想寓教于乐、寓教于行。这为我国会计学教学的改革提供了一条思路。

总之,在会计学授课时采用“体验式”教学能帮助学生更好地认同、领悟理论知识,学生在这种用实践来认识会计、体验会计的环境下,更易于形成辩证唯物主义的科学的情感态度和价值观,更易于学生养成实是求事、勇于怀疑、大胆创造的精神,这对于今后成才是很有裨益的。

[1] 何建华,宋孟宁.谈西部高校《财务会计》精品课程的建设[J] .甘肃科技,2004(5)：172-174.

[2] 陈晖.会计教学改革与实践[J] .现代企业教育,2006(10)：110-111.

[3] 刘强.透视用友沙盘模拟的财务会计技能培训[J] .金融经济,2008(9)：146-147.

[4] 雷小生.探求高职学生与管理学教学的契合点[J] .湖南环境生物职业技术学院学报,2008(3)：66-69.