信息技术在现代汉语课程教学中的运用

王东亮

(塔里木大学人文学院,新疆阿拉尔 843300)

21世纪,人类社会进入了以计算机为主体的信息技术时代,以计算机技术、互联网技术和多媒体技术为核心信息技术在社会生活的各个领域得到广泛应用。各个学科在教学中运用信息技术实现了教育的普及化、大众化和终身化。信息技术在课程教学的运用,提高了学生的学习兴趣;开阔了学生的视野;培养了学生使用信息技术的意识和兴趣;锻炼了学生的创新能力和实践能力。

1 现代汉语教学与信息技术间的关系

随着越来越多的先进技术进入到具体的课程教学,课程教学与信息技术之间的关系越来越密切,而且也越来越重要。目前,许多研究者关注到课程教学与信息整合之间的关系。课程教学与信息技术整合,是指在课堂教学过程中把符合时代气息的信息技术、信息资源、人力资源、信息方法和课程有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型教学模式[1]。现代汉语课程教学与信息技术整合就是在现代化的教育理论、教学思想的指导下,把以现代信息技术为主的各种现代化教学手段作为创设教学环境、整合课程、激励情感、帮助学生自主学习的辅助工具运用到现代汉语课的教学中去,使各种教学资源、环节及其它各组成部分经过重新构建、互相联系、有机融合,优化教学效果,从根本上改变传统的教师教、学生学的教学模式。对挖掘学生的积极性、创造性、自主性和培养学生的创新精神和实践能力有着极其深远的意义。

2 现代汉语教学运用信息技术的必要性

现代汉语作为汉语言文学专业的一门基础课程,它蕴含了丰富的理论知识,是学习其他学科基础。但由于学科特点,很多内容极具抽象性,传统的单一教学模式已经很难适应信息技术时代的发展要求。因此,现代汉语教学效果总是不理想。再加上汉语是我们的母语,从小就接触它,学生不再有新鲜感,而且容易产生了轻视现代汉语这门学科的思想。所以,增强现代汉语教学的趣味性就显得非常重要,只有这样才能充分调动学生学习的积极性、主动性,挖掘其潜力,努力学好现代汉语。近年来,以计算机、互联网和多媒体为基础的现代化信息技术给人们的学习方式、工作方式和生活方式带来了前所未有的改变,把这些现代信息媒体工具运用到现代教学的实践中也已成为很多一线教师的普遍共识。现代汉语教师通过引进现代信息技术,改变教学策略,实现现代汉语教学与现代信息技术有机整合,以达到教学目标的要求,完成课程的内容,已经成为提高现代汉语教学效果的必由之路。

3 现代汉语教学中如何运用信息技术

教学活动包括教学目标、教学过程、教学评价三大支柱。信息技术应用到上述每一个环节都会得到事半功倍教学效果。但什么时候用、如何用要进行慎重选择,使用某种特定手段对应于某种特定教学活动,达到特定的效果,而不必用的地方,则不必勉强使用,以免喧宾夺主,流于形式。

3.1 实现现代汉语课的教学目标需引用信息技术

教学目标在教学活动中占据着首要位置,课堂教学紧紧围绕教学目标进行,能最大限度地减少模糊性、随意性、盲目性,提高教学的针对性、方向性和有效性。信息技术的运用应该服从于课程的知识目标;能力目标;情感、态度、价值观目标乃至服务于学生发展这一最高目标。

知识目标：这一目标要根据教学内容确定。现代汉语的内容分五大块：语音、文字、词汇、语法、修辞。教学手段的使用,要与以上内容有机结合,不能将现代化教学手段游离于教学内容之外。

能力目标：“现代汉语”课程的最终教学目的是从理论到实践,使学生真正地提高理解、分析和运用语言的能力。注重引导学生充分利用现代信息技术,有效地根据自己的学习能力

借助于先进的技术手段和丰富的网络资源去主动学习。以学习汉字为例：由于汉字造字复杂,音形脱节,字型多,形近字、多音多义字不好区分,学生学习起来有很大的困难。使用信息技术“看图识字”、“多媒体辅助教学识字法”、“字源图解、注音、电脑识字法”“立体识字法”等。尤其是使用计算机OCR(图片识别)识字、语音识别、手写识别等教学软件,学生可以通过这些软件观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码,同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打(打字)的训练[2]。这样,会使学生们获取、运用和处理信息的现代化信息技能得到了普遍提高。培养学生的创新精神和实践能力,最终在实际中提高驾驭语言能力。

情感、态度、价值观目标：语言教学中生动的故事情节,感人的艺术形象,形象的动画设计,会使学生在学习中感到快乐、愉悦。因此,要想实现“现代汉语”课程的教学目的,就要合理利用现代化教学手段,精心设计教学课件,最大程度上激发学生的学习兴趣和思维活动。更重要的是他们的学习观念发生了深刻的变化。他们从以往的“要我学”变成了“我要学”、“我爱学”、“我善学”;由过去被动接受知识的“水桶”转变成主动接受知识的“处理器”和新知识的“生成器”。总之,根据学科目标,调动学生的学习积极性,最大限度地体现“学以致用”,在练习中培养学生的语言运用能力。同时引导学生正确、合理地利用现代信息技术才是达到“现代汉语”教学目标的根本方式。

3.2 完成现代汉语课的教学环节需引用信息技术

教学环节主要包括导入、教学内容、总结等几大部分。以下分别加以说明。

导入：例如在讲修辞这一章时,主要介绍仿拟辞格,教师可以先给学生演示动画——雪村原创的《东北人都是活雷锋》,提醒学生听歌词、看文字。然后再用PowerPoint幻灯片介绍了一则运用了仿拟辞格的趣味短信。这种开头方式一下就吸引了学生的注意力;激发了学习兴趣;调动了积极性。

教学内容：现代汉语的内容分五大块：语音、文字、词汇、语法、修辞。下面以语音和语法为例具体阐述：

语音部分的内容专业性、理论性较强,教师较难发挥主观能动性。例如：语音中的舌尖后音(zh ch sh)和舌尖前音(z c s)不好区分,道理抽象,都是些专业术语,学生越听越糊涂,越练舌头越不知放哪。我们可以做成动画,有声有色、有动有静地把发音过程清晰地呈现在学生面前。学生模仿着发音,使用语音识别软件校验学生发音,效果很好[3]。如果教师在驾驭信息技术方面有局限性也可以把需要重点讲述的图表扫描到幻灯片中,再利用投影仪展示给学生。教师一边讲解发音部位、特点,一边在图表上进行指示,直观的视觉效果会加强学生的理解和记忆。

语法部分的知识点多。利用课件容量大、展示性强、方便快捷的优势,提前有目的地给学生预习指导,引导学生分析、归纳出理论性知识要点,学生通过语言实例归纳、总结出理论规律。既学会了分析方法,也加深了印象。另外,还应该注重加强语言实际运用方面的教学,诸如“句子结构常见的错误”、“词类的误用”、“复句运用常见的错误”等章节的教学。这类语言运用中的错误案例可以通过多种渠道搜集：一、靠教师多年的经验,积累一些往届学生犯过的错误。二、在电视节目中收集语音、语法错误。三、教师还可以注意在报刊、杂志中广泛搜集错例。四、组织学生收集广告牌、宣传标语上的错误。看到适合的资料,可以利用家庭录像机及时录下,过后把录像带上的内容转化成光盘,通过多媒体电脑在上课时播放给学生,通过电脑“文本编辑器”的“语法分析”功能分析与法错误,这样不但增强了教学的实用性,而且提高了教学的感染力。

总结：它是教学过程中必不可少的环节,起到巩固记忆的作用。例如在讲近义词和反义词时,教师可以利用幻灯把本节课近义的和反义的词列成一个表格,让学生一目了然,容易区分,加深印象。

3.3 现代汉语课的教学评价需引用信息技术

教学评价是根据教育目标的要求,使用各种方法对教学效果作出检测,是课堂教学程的有机组成部分。它的目的是检查和促进教学。教学过程中的评价主要被用于检查学习效果、检测学习中的错误,并为学生和教师提供反馈。通常这些评价涵盖的是事先确定了的教学内容,每课学习结束教师可以当堂利用网络收集资料对学生进行检测以考查学生对所学知识和技能的掌握程度。如学习现代汉语的方言时,教师可以在网上截取各种不同方言：北方方言、吴方言、客家方言、湘方言、赣方言、粤方言、闽方言等的语音资料,让学生加以区分,找出不同。这样既考察了理论知识的掌握程度,又能锻炼学生实际运用能力,一举两得。

总之,信息技术为现代汉语教学带来了生机,它的应用能够激发和培养学生的学习兴趣;能丰富和完善现代汉语教学的内容;改善和提高教学效率;锻炼和加强学生的语言实践能力。

[1] 郭晓凤.浅谈信息技术在现代汉语教学的整合[J] .中小学实验与装备,2006(03)：17.

[2] 王霞.多媒体辅助现代汉语教学的实践与思考[J] .怀化学院学报,2006(09)：67.

[3] 高桂娟.信息技术在汉语言文学教学中的运用[J] .黑河学刊,2006(01)：28.