让语文教学插上音乐的翅膀

王 芳

（南通市易家桥中学，江苏 南通 226007）

《语文新课程标准》实施建议部分明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”那么在语文教学中可否引入音乐，使之演绎为导入阅读情境的前奏曲、品味文本内容的间奏曲、丰富精神世界的终结曲呢？在多年的初高中教学探索中，我得到了一个肯定的答案：让语文教学插上音乐的翅膀，语文课堂将更具吸引力，教学效果将更具说服力，语文教师将更具个性魅力。

音乐与文学的亲缘关系久远，引音乐于语文课堂也就顺理成章。那么，教师应在语文教学的哪些环节引入音乐因素，效果又如何呢？

一、以音乐导入

音乐极具灵性，人们随着音乐的律动、旋律的变幻，或喜或悲，或惊或叹，或翩翩起舞，或静思默想。用它作开场白可起到激发兴趣、营造氛围、调节情绪之功效。

1.激发兴趣

兴趣是最好的老师，是行为的重要内驱力之一，用适当的音乐来激发学生的求知兴趣，使其尽快进入学习角色，有利于教学最优化。

学习《口技》一文时，课堂初始，我引导学生和班得瑞一起听近处鸟鸣啾唧、小虫呢喃，远处流水潺潺、风中花落。正当学生们陶醉于班得瑞音乐中所采集的自然音效时，我就势导入：“大自然音效的采集固属不易，而不借任何外物就能摹拟出各种音效的绝活你接触过吗？这就是——口技（板书课题）。”由于有了前面的铺垫，一时间群情雀跃，学生们产生了强烈的探究冲动。

学小说《林教头风雪山神庙》时，我则选用了《水浒传》的主题曲作激趣佐料，伴着雄浑粗犷的《好汉歌》，学生们个个热血澎湃，这时就势导入：“在梁山好汉路见不平、拔刀相助的英雄人物中，林冲能否算得上典型，且看——《林教头风雪山神庙》。”学生们对林冲的了解欲渐趋强烈。

2.营造氛围

一个好的语文老师，常能迅速带动学生“入戏”，而营造氛围尤显得重要。播放的乐曲有时需要凝重哀婉，有时需要活泼轻快，有时需要肃穆悲壮，有时需要幽默轻松，使学生“亲临其境”，眼似见形，耳似闻声，鼻似闻气，肤似触质，多种感觉并用，自然进入角色。

在讲 《枣核》时，我借助于一组思乡曲导入：《思乡曲》、《大海啊，故乡》、《我的中国心》、《故乡的云》。 初始，学生们沉浸在如泣如诉的旋律中，默默无语，当“归来吧，归来哟，浪迹天涯的游子”的歌声缠绵不绝时，学生们先是跟唱，轻轻的，继而齐唱，哀婉的，将那份羁旅游思的深沉体现得淋漓尽致。

讲《向沙漠进军》时，我以古曲《十面埋伏》为背景音乐。在杀声四起、危机重重的乐声中，我沉痛地列举了全球沙漠化现象日益严重的有关事实，曲声未尽，学生们个个神情庄严，陡生一股治理沙漠、捍卫家园的冲天豪情。

3.调节情绪

有些文章，诸如文言文、说明文，学生们往往会觉得枯燥乏味，课堂气氛很不活跃，而有音乐助力，沉闷将一扫而空。

学习《鸿门宴》时，我选用了《霸王别姬》这首歌，当“望苍天……问世间谁是英雄”激起学生对项羽的深深惋惜之情时，我提醒同学们速速坐上时光机去一探究竟。讲《中国石拱桥》时则以欢快的民谣导入：“赵州桥来什么人修，玉石栏杆什么人留……”欢快的乐曲迅速驱走了学生们的疲乏之感。

二、借音乐感悟

语文是渗透文、理、情的基础学科，相当多的课文都蕴涵着一种内在的情感美。要引导学生去感悟这种美，内化这种美，往往有一定的难度。许多教师采用肢解法，将一篇文质优美的文章肢解成字、词、句、篇等的分析，淡化了语文课原有的魅力。我在尝试让学生借助音乐感悟理解作品的内涵上也有了一定的启发。

1.直观阐释

要想让人一听就懂，而语言讲述显得苍白、空洞时，音乐即成了首选媒介。

所讲述的有关诗、词是可以配乐演唱的时候，过多的解说不如用歌声来代替，我给学生们唱过《木兰诗》、《忆江南》，唱过李煜的《虞美人》，唱过苏轼的《水调歌头》，唱过岳飞的《满江红》；还用传统戏曲形式给学生唱过《月下独酌》中的“花间一壶酒，独酌无相亲……”（京剧），唱过“迢迢牵牛星，皎皎河汉月……”（黄梅戏）等，直观地阐释了乐府诗、曲子词、散曲等文学样式与音乐的关系。

2.再现形象

有些内容学生因缺乏生活实际或不常触及很难深入理解内涵。用音乐来启迪思维，将之形象地再现，可收到很好的效果。

在学《老山界》一文时，我适时地引入《七律·长征》、《长征组歌·过雪山草地》两首歌曲，诱发学生的想象，让他们在脑海中塑造不屈不挠、不畏艰险、乐观向上的红军英雄形象。而在讲《听潮》时，考虑到学生未有过听潮经历，紧扣“听”字，我在讲海睡、海醒、海怒图时分别穿插了经精心选择的古筝曲《春江花月夜》、钢琴协奏曲《大海》、贝多芬的《第八交响乐》片段，形象地诠释了海的神奇、静谧，深沉、激越，雄壮、凶猛。

3.挖掘主题

文章主题的挖掘很多时候需要老师引导，借助文字循循诱导是最司空见惯的，音乐形式的加盟，则在帮助学生挖掘、理解主题时起到了“风景这边独好”的作用。

《生命的意义》一文，抒写作者对人生的看法，表现了作者奋斗不息的精神面貌。为了让学生能挖掘出这个主题，我适时引入了贝多芬的《命运交响曲》，让学生通过音乐感受人生的真谛，由此，文章主题的归纳水到渠成。

学习《背影》全文内容后，一曲《咱爸咱妈》中的主题曲：“都说养儿能防老，……可你再苦再累不张口。”让同学们进一步体会到了父母爱的崇高、亲情的可贵，我顺势建议他们写下了一曲对父爱母爱的虔诚赞歌。

三、以音乐作结

一堂课如能巧妙地以音乐结尾，有时可有 “余音绕梁，三日不绝”之功效。

1.画龙点睛

在讲授诗歌《周总理，你在哪里》时，导入后我以一段比较深沉、舒缓的乐曲为背景音乐作了深情的示范朗诵，结课时我又精选了电影《百年恩来》中的主题曲《你是这样的人》，随着“不用多想，不用多问，你是这样的人……把所有的生命归还世界，人们在心里呼唤，你是这样的人”的深情旋律，学生们缅怀、颂扬总理的深情一泻如瀑。

讲授《中英香港政权交接仪式》时，我又用歌曲《在中国大地上》作结：“……镰刀和斧头闪光在中国大地上……”再次激发了学生的爱国情怀，热情讴歌了中国共产党的伟大。

2.巧留余韵

《愚公移山》一文相当的经典，在感悟了“愚公精神”之后，我将江涛的《愚公移山》引入了课堂，歌中“任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿……”再现了愚公不屈的形象，而结句“无路难哪开路更难，所以后来人为你感叹！”则是对愚公顽强精神的高度评价。听着这激昂的旋律，品味着耐人寻味的歌词，一种斗志，一股豪情，如一溪清泉，令人陶醉，久久难忘。

以上内容，是我在语文教学中的一些探索。在紧张的课堂教学中教师引入音乐可充分调节学生大脑使用的平衡，对学生的快乐学习有不可估量的作用。让语文插上音乐的翅膀，在贯彻“大语文”观实施素质教育的今天更具现实意义。

［1］周梅香.将音乐融入语文课堂［J］.甘肃教育，2006，（02）.

［2］朱娟.语文教学与音乐教学的融合［J］.新课程（小学版），2007，（08）.