培养学生的学习兴趣 提高病理学教学质量

刘小花，廖婉红

（阳江市卫生学校，广东 阳江 529500）

培养学生的学习兴趣 提高病理学教学质量

刘小花，廖婉红

（阳江市卫生学校，广东 阳江 529500）

学习兴趣；病理学；教学质量

病理学是基础医学与临床医学之间的桥梁学科，学生学好这门课，将对其今后的临床学习起到重要作用。而近年来，随着高校扩招，中等卫生学校的生源质量明显下降，学生普遍存在学习目标不明确、学习自信不足、学习行为不良等问题，加上基础差、理解能力差、自控能力差等特点，学生要学好病理学有一定的难度。在这种情况下，如何改进教学方法，培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是教育工作者应关注的一个重要问题。现笔者就如何提高中等卫生学校学生学习病理学的兴趣，从而提高病理学的教学质量谈几点体会。

学生是学习的主体，只有学生对学习有兴趣，积极主动地学习，才能真正掌握知识。在对中等卫生学校学生的教学中，教师应改变教学理念，努力提高学生的学习兴趣，使其变“要我学”为“我要学”，从而提高学习效率。

1 运用灵活多变的教学方法[1]

1.1 采用启发式教学

由于中等卫生学校学生的文化基础差，原有的知识结构不完整，自控能力差，因此教师应采用启发式教学，通过设问、引导启发学生独立思考，激发学生的学习兴趣，发展其逻辑思维能力，培养其独立解决问题的能力。启发式教学应贯穿于授课的各个环节，运用设疑、类比、联想等教学技巧，激发学生思考。如以肝细胞水样变性为例，把肝细胞比喻成逐渐吹大的气球，颜色逐渐变淡、体积逐渐增大，使学生对细胞的形态变化有深入的理解；再如将肌源性扩张比喻成橡皮筋因过度牵拉而变松无法复原，这样可以使问题化难为易，增加趣味性。启发式教学通过师生之间的互动，加强了双方情感的交流，营造了民主、和谐、愉悦的课堂教学气氛，这也是提高课堂教学质量的有效途径之一。启发式教学能让学生积极参与，充分调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。

1.2 巧用病例

中等卫生学校学生虽然文化基础差，但具有热情、好动、愿意交流等特点，因此教师可结合病理学的特点，在授课时根据教学内容，适当穿插病例与学生进行讨论。例如在学习血栓形成的内容后，让学生讨论骨折患者因长期卧床不活动从而形成血栓造成猝死的原因，这样使枯燥的知识变得灵活，抽象的病理知识变得具体、直观，学生容易理解和记忆，使病理课真正起到了基础课与临床课的桥梁作用[2]，提高了学生思考问题和分析问题的能力，使学生感到学有所用，大大提高了其学习兴趣。

1.3 运用多媒体等现代化教学手段

病理学是一门形态学科，要想达到良好的教学效果，教师就应当充分利用多媒体等现代化教学手段，认真制作好教学课件[3]，使学生运用多种感官参与学习，以解决学生学习困难的问题，增强其学习信心。例如在学习炎症时，将病变大体、切片等图片在银幕上放映，尤其是放映炎症局部表现的幻灯图片时，学生马上有了兴趣，这样就会使课堂气氛活跃，学生会争先恐后发言，在很大程度上提高了学生的学习兴趣，也能加深其对病理改变的印象，运用这种直观的表达方式，只要教师稍加点拨，学生即可理解，节约了课堂时间，事半功倍。

2 重视理论和实践的密切联系

2.1 重视实验教学

实验教学是病理学教学的重要组成部分，其目的在于通过观察病变的大体标本和切片标本的感性认识来加深学生对基本理论和临床特征的理解，也是培养学生实际操作能力、观察能力、分析解决问题能力的主要手段，其教学质量直接影响到学生对临床知识的学习效果。同时，在实验课教学中让学生明白所学知识和技能的价值，对学生进行职业教育，使学生明确学习目标，提高学习效率。

2.2 注重病理学与临床的联系

病理学是一门桥梁学科，学生在学习病理学时开始接触临床、接触疾病，故教学时要将病理知识与临床表现紧密结合。例如：让学生用所学的病理知识解释大叶性肺炎患者发热、咳嗽、咳铁锈色痰、胸痛等临床表现的原理，以加深学生对病理变化与临床表现之间关系的理解，避免了形态教学的枯燥性，提高了学生的学习兴趣。

3 指导学生掌握良好的学习方法

大部分学生缺乏有效的学习方法，不知道如何制订学习计划，不会提前预习、不会总结，在考试前突击背题目、背答案，这些都是制约其学习效率提高的因素。教师只把组织好的信息传达给学生是不够的，要通过多种途径对学生的学习方法进行有效指导，把学习的方法、思维的方法教给学生。“授人以鱼，不如授人以渔。”因此，教师在课堂教学设计中，必须考虑学生学习方法的问题，所选择的教学方法，必须能促进学生对学习方法的领悟，教法必须为学法服务。病理学教学不仅要向学生传授必要的基础知识和基本技能，更重要的是在于培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”。这样，才能提高学生的学习兴趣，从而提高其学习效率。

4 提高教师自身的修养

课堂教学中教师的主导地位决定了其在提高课堂教学质量中的关键性作用。教师的职业修养，是教师进行课堂教学的基本素质之一。教师的道德品质、知识底蕴、语言才能、人格魅力、课堂教学组织能力共同构成了教师的课堂讲授能力，共同决定着课堂教学质量的高低。所以教师要注重自己综合素质的提高，不断学习，更新教学理念。教师不能因为学生的综合素质差而看不起学生，要以平等的身份对待学生、尊重学生，在教学中真心地热爱学生、关心学生，帮助学生建立信心，多鼓励、多表扬，从而调动学生学习的积极性，提高学习兴趣，使其高效地完成对病理学的学习。

5 改革考试方式，促进学科改革

我国教育存在一个不争的事实是考试怎么考，学生就怎么学，考试的方向直接引导学生的学习方法，而中等卫生职业教育是以培养应用型人才为目标，教师不能引导学生死记硬背，要引导学生改变学习观念和方法，真正提高学习效率。因此考试也是引导学生正确学习的重要一环。可采用口试、实验考核、开卷考试等方式来评价学生运用所学知识的能力，检测学生综合分析问题的能力，这样有利于学生重视基础知识与临床知识的结合，为其以后学习临床课打下良好的基础，且在很大程度上提高了学生的学习兴趣，其也是促进学科教学质量不断提高的重要途径。

总之，通过实践使我们认识到要上好病理学课程，就必须不断改进教学方法，通过多种形式、多种途径来激发学生学习的兴趣，使学生在愉快、融洽的课堂气氛中积极主动地汲取知识。当然，影响课堂教学质量的因素很多，提高课堂教学质量的方法要因人而异。任何一种教学方法都有其优点和局限性，在选择法时，教师不但要考虑教学方法本身的特点，而且要考虑教学对象、教学内容和教学条件。在教学中，我们要根据不同的教学对象和教学内容，选择适当的教学方法，才能取得较好的教学效果。

[1]萨仁格日勒.提高病理学教学质量的几个环节[J].卫生职业教育，2006，24（1）：73～74.

[2]王义，王伟.结合病例教学 激发学习兴趣[J].卫生职业教育，2003，21（7）：44.

[3]刘青华，李灵敏.多媒体在病理学教学中的应用[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2007，9（1）：95～97.

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1671-1246（2010）12-0065-02