实行导师制 促进青年新教师快速成长

刘崇峰，刘春艳

（黑龙江医药卫生职业学校，黑龙江 哈尔滨 150040）

实行导师制 促进青年新教师快速成长

刘崇峰，刘春艳

（黑龙江医药卫生职业学校，黑龙江 哈尔滨 150040）

导师制；青年教师；新教师

教师是学校宝贵的财富，教师素质、水平的高低直接关系到学校的办学水平和声誉。我校是一所新建的学校，教师队伍非常年轻。2008年暑期来校的青年新教师刚走出大学校门，多数是医疗专业或护理专业毕业，没有接受过师范教育，更没有教学阅历和经验，这给其进行教学工作带来了很大难度。针对这一现状，从2008年下半年开始，我校实行导师制，通过一对一的传、帮、带，切实做好青年新教师（以下简称新教师）的指导工作，很快提高了他们的教学能力、管理水平和综合素质，促进了新教师快速成长，使其适应了学校教育、教学工作的需要。具体做法如下。

1 明确责任，制订成长目标

导师由学校根据资历聘任，任期1年，其所指导的新教师由学校统一安排，接受指导1年。导师在学校下达聘书后，制订指导计划，包括对新教师的师德、教学工作、班主任工作、行政管理工作和其他社会工作进行全面指导，进行传、帮、带，导教导管。

为使新教师尽快成长，适应教学工作，不断提升业务能力，指导他们制订个人成长规划尤为重要，应包括近期阶段性 (按月)目标规划、半年目标规划、一年目标规划、岗位发展目标规划（几年之内达到的程度、级别等）。

2 指导内容

2.1 师德教育

导师对新教师的指导，应先从师德教育入手，对其进行职业道德教育、敬业精神教育。教师是最光辉的职业，职业性质决定教师必须以身作则、为人师表，正人先正己。对新教师还要进行岗位规范、教师礼仪规范指导，增强其自信心，提高其道德素质。

2.2 教学工作

2.2.1 指导制订学期授课计划 学期授课计划是专业教学计划的具体实施，是教师落实课程教学大纲、完成学期教学任务的重要依据。因此，导师指导新教师制订学期授课计划必须符合专业教学计划、课程教学大纲、未来岗位需求和学生的发展。包括理论、实践课学时安排，内容应详尽到节下大标题，要切实可行，便于执行和检查。

2.2.2 备课 备课是教师掌握教学规律、积累教学经验、提高业务水平和教学能力的首要环节，是讲好课的先决条件。导师要指导新教师把备课的重点放在学生未来岗位需求、今后工作实际需要和将来的发展上。备课包括备计划、备大纲、备教材（恰当取舍）、备学生（了解学生的基础和接受能力、关注学生未来的发展）、备方法（根据具体内容制订相应方法）、备媒体（准备、制作课件等）。

2.2.3 教学设计与编写教案 教师除了要遵循教学计划、大纲、教材提供的教学要求之外，还要根据不同学科、内容及教学对象，精心设计教学程序。导师指导新教师经过备课（或集体备课）、设计教学程序，于上课前一周编写出完整的教案（或电子文稿）。

2.2.4 授课 授课是教学过程的中心环节，是完成教学任务的基本活动，导师最重要的责任就是指导好新教师授课，把组织教学贯穿到教学过程的各个环节中。

（1）上课开始，通过复习提问，引入新课，集中学生的精力。

（2）确定知识、能力和素质3个方面的教学目标，既要明确，又要切实可行。

（3）讲课过程中，教师还要适时组织教学，随时注意学生的动态，采取不同方法吸引学生的注意力，调动学生的主动性、积极性。对不学习、不守纪律的学生要敢管、会管、能管，尽快提升组织教学的能力。

（4）课程结束前，应有小结、练习并布置作业。

2.2.5 教学方法（1）教无定法，根据专业、课程、学生特点和章节内容不同，教师可选择不同的教学方法，如用肢体语言、恰当设疑等，以启发学生思维，调动学生的积极性，针对不同程度的学生因材施教，使他们都能得到很好的发展。

（2）使用教学用具和利用多媒体时（如实物、模型、标本、图表、幻灯片等），往往会取得较好的教学效果，容易引起学生的兴趣，调动其学习的积极性。

（3）及时调整计划。教师授课既要有计划，如按学期授课计划、教案和教学设计进行，又要及时调整，如随时注意学生听课的反馈信息，及时改变教学策略，使学生的思维活动紧跟教学进度。

2.2.6 教学能力（1）授课能力。教师讲授的知识内容必须准确无误，具有科学性和思想性。包括对概念的阐述、理论的解释、病例的分析、诊断治疗的讨论等，用词力求经典和准确，逐步达到讲解熟练、解释清楚、知识点准确；联系实际，举例恰当；把握教材，取舍得当；突出重点，抓住关键，化解难点；演示、示教正确，操作规范；体现学校礼仪特色，落实对学生能力的培养。

（2）语言表达能力。教师授课，要求语言规范、精炼、生动形象、有激情、有感染力，使学生产生积极的思维活动。教师讲得简练、生动、流畅，学生听起来就会感到轻松、有趣。

（3）板书能力。板书是教师表达教学思路的方式之一，与语言表达是相辅相成的。导师应指导新教师使其板书布局合理，书写工整，层次、图文清晰，文字简洁。讲课结束时，重点内容和结论应较完整地保留在黑板上，以便使学生有明确的认识。

教学是教师教和学生学的双边活动，教学中教师教的主导性与学生学的主动性是师生互动的核心，也是启发性教学的具体体现。指导新教师用不同的方式方法进行师生互动，有利于引导学生积极思考、主动学习，使课堂气氛活跃，达到良好的教学效果。

2.3 班主任工作

班主任工作直接关系到学校的教学秩序、学风、校风和声誉，关系到培养人才的质量。我校新教师多数为非师范院校毕业，没有班主任工作经历，在班主任工作中遇到了很多困难。因此要从基本功入手，培养新教师在班主任工作中的组织能力和管理能力。

（1）树立信心、指导日常工作。首先使新教师树立做好班主任工作的信心，增强其责任感；再按学校学生管理的有关要求和学生特点，指导新教师尽快熟悉班主任管理的每个环节和常规工作，使其尽快适应班主任角色，做好日常班主任工作。

（2）指导方法。指导新教师从宏观着眼，从微观入手，从学生的学习和生活、参加各项校内活动和社会活动，到人际交往、行为规范等方面，全面做好对学生的管理工作。

（3）指导能力。导师要深入新教师所教班级，随时了解情况，及时与新教师进行沟通，与其切磋班主任工作经验，使其不断提高班主任工作水平、组织能力和管理能力，尽快成长。指导新教师学会与学生沟通，会做学生的思想工作，尤其是做个别学生的思想工作。最终使其既会管理学生、又能管理好学生。

3 全面指导，效果显著

导师对新教师的指导不但要涉及师德、教学和班主任工作等方面，还应包括关心其思想、学习和生活。应关心新教师的衣食住行，帮助他们解决实际的问题和困惑，设身处地为他们的成长、发展着想，做到既是他们的良师，也是他们的益友。在对新教师进行全面指导的同时，还要对其进行考核，肯定成绩，指出不足，提出建议，使新教师快速进步。我校在实行导师制后，2008年，新教师徐若群在学校教学“百花奖”赛课中荣获三等奖；新教师赵雪娇虚心向导师请教、向老教师学习，刻苦钻研、努力探索，教学效果好，受到学生的欢迎和同行的认可，在期末教师教学工作量化考核中被评为“优秀”，还有8名新教师被评为“良好”；2009年上半年有3名青年新教师在赛课中荣获“教学新秀”奖。由此可见，通过实行导师制，全面提高了新教师的教学能力、管理水平和综合素质，促进了他们的快速成长，收到了良好的效果。

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1671-1246（2010）12-0019-02