谈小学数学学习习惯的培养

2010-08-15李春英

潍坊工程职业学院学报 2010年1期

关键词：书写习惯笔者

李春英

(山东省肥城市河西小学,山东肥城 271600)

谈小学数学学习习惯的培养

李春英

(山东省肥城市河西小学,山东肥城 271600)

养成良好的学习习惯,可使人终身受益,小学阶段正是学生养成良好学习习惯的重要时期。本文介绍了在小学数学教学中培养学生七种学习习惯的做法。

小学数学;学习习惯;培养

习惯是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人生。好的习惯是做事成功的不竭动力和源泉,坏的习惯则是做事成功的顽强阻力。叶圣陶先生曾说过：“什么是教育?教育就是培养良好的习惯。”这句话用最朴素的语言,揭示了培养学生良好习惯的重要性。良好学习习惯的培养是学生良好习惯培养的重要方面。许多事实证明,凡是在学习上卓有成就的学生和他们良好的学习习惯是紧密相连的。小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要时期,因此,培养学生良好的学习习惯,就要从一年级新生入学开始抓起。这不仅要求老师结合实际进行及时有效的指导,而且还要以身作则。

几年来,笔者在小学数学课堂教学中,从培养学生七种学习习惯入手,做了初步的探索,收到了良好效果。

一、课前准备的习惯

课前准备直接影响课堂学习的质量和效率。有的学生学习效率低,原因就在于课前没有做好充分的准备。待教学过程中,老师要求摆学具、或出示习题时,没有做好准备的学生会手忙脚乱地找学具、找练习本等,他们的时间就这样白白地浪费了。此外,他们因为找东西而错过了操作或练习,势必影响到后续学习的质量。因此,上好数学课,课前准备非常重要。每当笔者接一年级时,从入学教育的第一节课开始,就要求学生做好课前准备。如摆放好学习用品,提前到座位上坐好,保持教室卫生、安静等。这不仅是为了上好这节课,更重要的是让学生知道做事要有计划、有准备。

二、认真听讲的习惯

听课是学生获取知识最省时、最高效的学习途径,也是学好数学的关键。我们常有这样的体会,课上有时几分钟就能学会的知识,课下自学有时需要十几分钟、几十分钟才能学会,甚至有些问题一天、两天也弄不明白,这就说明,认真听讲非常重要。学生只有专心听讲,才能跟上老师的思路,领会老师所讲的知识。听讲也是一种能力,在训练学生认真听讲时,要求学生一要聚精会神地听别人讲话,二要会概括别人讲话的要点,三要边听边思考,与自己已有的认知进行联系而产生感悟。

老师讲课时要语言精炼、准确、有趣,做到重点突出、条理清楚,且一段讲解不宜过长。要求学生必须在听课过程中做到仔细观察、认真思考、概括要点、大胆发言。必要时引导学生进行听课比赛,“看谁听得好,学得好”,并当堂进行激励性评价。经过较长时间的训练,就能使学生初步养成集中精力听课的习惯。

三、仔细观察的习惯

观察是一种有计划、有目的、较持久的认识活动。观察获得的感性知识是概念的基础,是进一步学习的前提。只有认真观察,才能弄清知识的形成过程,了解知识间的联系与区别,从而理解和牢固地掌握知识,建立知识结构。因此,培养学生认真观察的习惯非常重要。教学生观察,重要的是教他们观察的方法。

小学生观察事物具有随意性、情绪性、笼统性的特点。数学学习中需要观察的内容很广：阅读教材、观察情境图、观察演示操作过程、观察身边的事物等。最初可直接明确要求学生观察什么,得到的是简单明了的结论。逐渐地可教给学生一些基本的观察方法,如顺序法、比较法、推断法、想象法等。进而训练学生在观察前、观察中、观察后的逻辑思维能力,以及对方法的修正和对结论的整理。

教学中,笔者主要进行了以下四方面的引导：

1.明确观察目的。引导学生在观察每一幅情境图、每一次操作、每一次演示前,都先明确观察的要求,再根据要求仔细观察。

2.带着问题观察。在学生每次观察前,老师应紧紧围绕教学内容,精心设计问题,由易到难循序渐进,使学生“边观边思”、“以思促观”。

3.全面、细致、准确地观察。为了避免“只见树木不见森林”这一情况的发生,笔者引导学生进行“看谁观察的全、细、准”的比赛,激发兴趣,培养习惯。

4.要主动观察。把观察变成学生学习的自觉行动,是养成这一良好习惯的重要基础。学生掌握了以上方法后,教师应放手让学生独立观察,自己提出问题,解决问题,培养主动观察的好习惯。

四、积极思考的习惯

“数学是思维的体操”。在数学学习中,只有勤于动脑,积极思考,才能深入理解知识的本质意义,掌握知识的内在联系和规律。所以,要引导学生上课时边听边看边思,做作业时边做边思,读书时边读边思,逐步养成认真思考的习惯。这样做,第一,可以使学生加深对知识的理解和记忆,找出所学知识之间的相互联系,从总体上把握知识体系,以思促学。第二,有利于对书本知识批判地吸收,可以防止“读死书”和“死读书”。第三,通过思考可以不断解开疑团,以思达悟,激发灵感,从而有所发现,有所发明,有所创造。

在数学教学中,应恰当利用一切时机,要求、指导学生积极思考并学会质疑。根据小学生思维的特点,即“以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主”,笔者主要做到了以下几点：

1.在操作中思考。引导学生通过手、眼、脑并用探索知识,在操作的过程中施以适时恰当的引导、启发。需要注意的是,应该学生做的或者在老师启发引导下学生能自己做的,老师不能代替。

2.在观察中思考。观察到的事物或现象,只有通过思考才能内化为知识和能力。

3.在听取别人发言时思考。笔者始终坚持这样一个观点,“当学生回答老师的问题时,他是说给他的同伴听,而不是说给他的老师听。”“提问也是一种教学方法。”现实中,学生只注意听老师讲,而不注意听他的同伴讲。其实,学生讲的是他们自己的理解结果,是课堂教学的真实反映,教师应充分利用学生回答问题的机会继续引导他们进行深入探究。这时,教师应问“你听明白了吗?”“你再说一遍”,“他(她)说的对吗,为什么?”“说出你的看法”。在这样的追问和引导下,学生就养成了注意倾听别人的发言、积极思考和善于表达自己思想的习惯。“同伴教育”的力量在这里发挥了巨大作用。

五、提出问题的习惯

大胆质疑是学习活动中的一种难能可贵的品质。“疑是思之始,学之端。”古代《学记》中有句名言：“学贵在知疑,小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机也。”敢于质疑,才能提出问题,因此,培养学生的问题意识和问题习惯尤为重要。

如何让学生走出只答不问的误区,培养学生大胆质疑的学习态度,是培养学生问题习惯的前提。为此,教师应做到：

首先,创设良好的提出问题的氛围。教师要鼓励学生大胆猜想,大胆质疑,勇于说出自己的见解,同时对学生提出的问题要给予恰当的评价。对于不善于提问题的学生,一旦提出问题,首先要赞扬其勇气,然后再帮其分析;对于好提出问题但总是抓不住要点的学生,不应嘲笑、讽刺、挖苦,而应耐心引导;对于提出好问题的学生,应鼓励其进一步探索、大胆创新。

其次,给学生提出问题的时间和空间。提出问题首先得发现问题,发现问题需要时间和空间去观察、去思考,在培养学生学会思考的基础上,必须给学生创设观察的场所和思考的余地,让他们有机会发现问题、提出问题。

再次,创设情境,启发学生提问。教学中除注重创设教学情境,唤起学生好奇心外,还要充分利用教材中的情境图,引导学生发现问题、提出问题。需要指出的是,创设情景必须做到科学、适度,要有难度,但必须在学生的“最近发展区”内,要考虑到大多数学生的认知水平,应面向全体,切忌专为少数人设置;要简洁明确,有针对性、目的性,不要含糊不清,使学生盲目应付,发生混乱;要注意情景设置的时机,寻求学生思维的最佳突破口;要少而精,即教师提问少而精,学生质疑多且深。

六、良好的书写习惯

良好的书写对于提升各方面的素质具有无可代替的作用,虽然现在电脑得到了普及,但是,书写仍然是日常生活中不可缺少的传递信息和知识的技能,书写规范仍然是每个人应具备的基本素质之一。小学阶段是培养学生书写习惯的最佳时期。

数学是来自于大自然的语言,不仅具有极强的逻辑性,而且严谨、规范。把字写漂亮,符号写规范,书面写整洁,不仅可以培养人严谨、细致、一丝不苟的品格,而且还有利于学生将来在更高层次上发展。要培养学生良好的书写习惯,教师应注意：

首先,充分发挥教师的范写作用。这里所谓的范写不仅仅局限在黑板上,还包括范写在学生的练习本、作业本上。

其次,注重激发学生的书写兴趣。具体教学中,要寓教于乐,找准学生的兴趣点,激发他们的好奇心,不断地变换教学方式,让他们在游戏中增长知识。如：教学1～5各数的写法时,笔者先引导学生说出每个数字像什么,再示范写数,然后,指导学生进行书写练习。利用“今日优秀作业展览”专栏,展出学生的优秀作业,使那些书写工整、做题正确的学生有成就感,使没有展览到作业的学生学有目标,赶有方向,使学生逐步养成做题正确、认真书写的好习惯。

第三,持之以恒,常抓不懈。在教学中,看到学生书写稍有放松,笔者就及时提醒,不让一个孩子松懈掉队。笔者还鼓励书写规范的学生与书写稍差的学生结成互帮互助对子,对后进生提醒帮助,直至养成良好的书写习惯。