以病例教学为特色的高职高专药理学精品课程建设初探

高春艳，梁翠茵，聂珍贵

（首都医科大学燕京医学院药理教研室，北京 101300）

以病例教学为特色的高职高专药理学精品课程建设初探

高春艳，梁翠茵，聂珍贵

（首都医科大学燕京医学院药理教研室，北京 101300）

根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的要求，现描述以病例教学为特色，集课堂病例讨论、课下病例收集、病例修改、规范用药总结等为系统的高职高专药理学精品课程的建设模式，在教学改革创新中注重对学生职业能力的培养和职业素养的养成。

药理学；病例教学；高职高专；精品课程

2006年国家教育部发布了《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，它指出高等职业教育应服务于区域经济和社会发展，以就业为导向；加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力；突出对学生实践能力的培养，改革人才培养模式，以保证高等职业教育健康持续发展。

1 药理学的重要地位

医学高等职业教育是高等教育中的一个重要组成部分，而药理学是医学高等职业教育中一门必修的基础课程。药理学既是基础医学的主干学科，也是基础医学与临床医学的桥梁学科。为适应新世纪高等医学教育发展的需要，各个医学院校都在进行精品课程的建设。

作为一名有十几年药理学教学经验的教师，笔者认为高职高专药理学精品课程的建设，应走出传统的教师“满堂灌”的教学模式，要注重培养学生分析问题和解决问题的能力，而病例教学法则是达到这一目标的重要途径之一，是高职高专药理学精品课程应突出的重要特色。

2 药理学精品课程的建设方向[1～2]

药理学精品课程的定位和设计理念是课程的灵魂，是建设精品课程的先决条件。因此，课程定位与设计要紧紧把握为培养高技能医学人才而服务这一主线，否则，精品课程的建设就失去了应有的意义。药理学精品课程建设应符合高职高专教育的人才培养目标，要根据医学发展的实际需要和完成职业岗位工作所需的知识、能力、素质要求，并结合最新的科技成果、实用技术等，为学生的终身学习和可持续发展奠定基础。

近几年来无论是执业医师考试还是执业药师考试，病例分析题的比重都有所增加。可见，注重对医药类院校学生的职业能力培养和职业素养养成已经成为当今时代的迫切要求，而这正是医学基础课程的生存契机。据此，我校高职高专药理学精品课程的建设以病例教学为特色，注重基础理论与临床实践相结合，经过近五年教学实践的检验，取得了良好的教学效果。

3 以病例教学为特色的高职高专药理学精品课程建设模式

我校高职高专药理学精品课程建设，是以病例教学为特色，集课堂病例讨论、课下病例收集、病例修改、规范用药总结等环节为高职高专药理学精品课程建设模式，在教学改革创新中保留并丰富注重职业能力培养和职业素养养成的传统智慧。本文将我校的药理学精品课程建设的实践经验加以介绍，以供各医学院校间交流共勉。

3.1 课堂病例讨论环节

积极开展病例教学，活跃课堂气氛。开展病例教学，一方面能调动学生学习的兴趣和参与教学的积极性，另一方面通过对真实病例的讲解，既加深学生对理论知识的理解，又锻炼学生应用药理学知识分析处理实际问题的能力。为了帮助学生更好地学习药理学，我们通过收集有关章节的典型病例，搜集新闻报道、报刊图书、网络中的信息资料，于2005年开始编写病例，并将其投入教学使用，每学期加入新的病例素材，不断更新和完善。经过几年的积累和补充，目前《药理学病例集》已经作为药理学的配套教材在校内出版。该病例集内容新颖，密切结合课堂教学内容。通过开展病例教学，使学生加深了对药理学理论知识的认识，提高了学生发现问题、思考问题以及独立分析、解决各种临床问题的能力，大大加强了师生教学互动，取得了很好的教学效果。

在教学方法方面，积极运用现代教学方法。我们在教学中不仅重视传统的教学方法，而且大胆对新的教学方法进行探索和尝试，如采用多媒体、建立课程网站等，以引导教师和学生利用网络资源来充实教学内容。为了适应多媒体的教学手段，课程组教师在2005年精心制作了色彩鲜艳、图文并茂的药理学多媒体课件，并且于每学期开课前对其进行补充、更新。另外，在药理学精品课程负责人的主持下，我们在学校建立了药理学课程教学网站。这些新的教学方法的运用不仅大大丰富了课堂教学内容，而且调动了学生的学习积极性，对促进药理学教学起到了积极的作用。

3.2 病例收集环节

为了使学生更多地参与到药理学精品课程的建设中，也为提高学生的学习兴趣，我们让学生利用业余时间通过各种途径收集典型病例。途径一：病案室。我们组织部分学生到各个医院（最好是三级甲等以上的医院）的病案室，大量查阅并收集典型病例资料，并装订成册。在这一过程中学生能够接触到真正的临床用药，知道什么样的药物更为常用；另外学生还可以预先了解一些疾病的典型症状和诊断方法，提高对药理学的学习兴趣。途径二：新闻报道、报刊、图书、网络中的信息资料。让学生在日常生活中随时随地收集一些新闻报道、报刊、图书、网络中有关药理学的信息资料，制作剪报、书摘、电子病例集等，这样不仅能够对教学用病例集进行有效补充，而且可以使学生养成随时随地关注医学进展、学习新知识的良好习惯。

3.3 病例修改、规范用药总结环节

通过课堂病例讨论环节和病例收集环节使学生对临床用药有了一些感性认识之后，就要进入到病例修改、规范用药总结环节，需要注意的是在进行病例修改、规范用药总结时是需要学生和教师具有大量临床医学知识的，而药理学课程是基础课，通常被安排在临床课之前学习，因此这两个环节需要在学生学习完临床课之后进行。

我们的做法是与临床课教师共同完成这两个环节，在师生收集的病例中挑选出极为典型的错误用药的病例，供学生进行讨论，让学生找出病例中用药不妥甚至是错误的地方，说明原因，并寻找到最佳的用药方案，这两个环节的实践是学生检验自己最终学习成果的好方法，也使得药理学真正发挥了桥梁学科的作用。

通过这四个环节的训练，会使学生认真审视自己这几年在校学习中的优势与劣势，以便其在走上工作岗位之前查漏补缺，为学生的终身学习和可持续发展奠定基础。

精品课程建设是教育部全面提高高等院校教学质量和实施教学改革的重大举措，它对保证和提高我国高等教育质量以及缓解因高校扩招而引起的教学资源不足起到了重要的作用。我校依托校园网加快精品课程网络建设，不断积累医学教学信息资源，并且高职高专药理学精品课程为师生提供了一个交互式的教学环境，还可进一步改善高职高专医学院校教学条件，为其他医学基础课精品课程建设提供经验。通过我们的精品课程建设可以大幅度、全面提高高职高专的教学质量。

[1]大学英语精品课程组.“大学英语”精品课程建设：以“口语”为特色[J].浙江工商大学学报，2008，92：88～91.

[2]程育艳.高校网络精品课程教学最优化的研究[J].中小学电教，2009，2：3.

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