谈师德的践行

张占宇

（吉林职工医科大学，吉林 吉林 132000）

谈师德的践行

张占宇

（吉林职工医科大学，吉林 吉林 132000）

师德问题是教育的根本性问题。在社会主义市场经济条件下，教育工作者践行师德要有“四心”：（1）爱心。爱心是“师德之魂”，教师要用一颗宽容之心去引导学生暂时失当的行为，去唤醒学生暂时迷惘的灵魂。（2）耐心。教育的责任就是不断挖掘学生的天资和潜能，进而不断提升其生命价值。（3）虚心。教师要尊重、理解、信任、赏识学生，要构建平等、民主、和谐的师生关系。（4）匠心。教师在教育工作中要讲究方法、讲究艺术，充分发挥自己的教育智慧，因材施教，独具匠心。

师德；爱心；耐心；虚心；匠心

自从人类有教育活动以来，如何做教师、做一个什么样的教师就一直是反复被人们提及的问题之一。应该说，师德问题是教育的根本性问题，直接决定教育的成败。在社会主义市场经济条件下，职业教育的形势发生了变化，一些教育工作者一时难以适应这种变化，在内心期望值与社会现实形成巨大落差的情况下，心理压力与日俱增，甚至产生了职业倦怠，因此，重提师德问题就显得尤为迫切和重要。本文从师德的一个侧面谈一下在教育教学工作中如何践行师德，希望能对各位教育工作者有所帮助。笔者认为教育工作者践行师德要有“四心”，即爱心、耐心、虚心和匠心。

1 爱心

爱是人类情感的最高形式，更是教育情感的最高形式，有爱的教育才是真正的教育。苏霍姆林斯基说：“我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答说：爱孩子。”陶行知先生说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”在师德的诸要素中，爱是最基本的因素，是“师德之魂”。

著名教育家、中央教科所所长朱小曼教授说：“有了教师的爱，就可以激发出学生的情感，教师的人格和学生的人格就开始互动、影响和沟通，在潜移默化中教师的人格转化成了学生的人格，教师也就完成了人格化教育的任务。”

教师对学生的爱，应该是自然迸发而不是故作姿态，应该是不求回报的甘心付出，更应该是数十年如一日的长久滋养。爱不仅意味着每个学生的喜悦和苦恼都敲打着教师的心，引起教师的思考、关怀和担心，不仅意味着教师小心翼翼、深思熟虑、关怀备至地去触及年轻的心灵，更意味着教师要拥有一颗宽容之心，去引导学生暂时失当的行为，去唤醒学生暂时迷惘的灵魂。学生是处于发展中的未完善的人，我们不能用不符合学生实际的标准来衡量学生的行为和思想，对学生的错误或不完善之处绝不能求全责备，否则可能导致其精神萎靡。一颗无爱、无宽容的冷漠之心，必将绞杀学生的智慧和个性。苏霍姆林斯基说：“孩子一旦感受到了别人对他漠不关心的态度，就失去了对善与恶的敏感性，产生对人的怀疑和不信任，这就是怨恨的最主要来源。”

有这样一则小故事或许对我们有些启发：相传古代有一位老禅师，一日傍晚在禅院里散步，忽见墙角有一张椅子，他知道一定是有人违反寺规越墙出去了。他没有声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。不一会儿，一个小和尚越墙而入，黑暗中踩着老禅师的背跳进院子。当他双脚着地时，才发现刚才踩的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌。但出乎意料的是，师傅并没有责备他，只是平静地说：“夜深天凉，快去多穿件衣服。”如果我们的教育过程中也能充满这样富有爱和宽容的细节，如果我们都能像对待自己的孩子一样对待我们的学生，那将有多少教育奇迹被创造出来！

教育是心与心的交融，是情与情的共鸣，没有教育者的真情投入，哪有被教育者的真情回报？爱可以使人产生一种前所未有的改变自我的动力，这种动力是讽刺、挖苦、辱骂之类永远无法比拟的。请记住泰戈尔的一句话：不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。

2 耐心

有一位年轻作家想塑造一个没有目标、没有追求的时代落伍者的形象，于是，他长途跋涉来到一个偏远的村落。在这里，他看到了一个衣衫褴褛、面黄肌瘦、胡子拉碴的中年男子蹲在一块并不宽广的地里锄草，他的动作是那样慢、那样懒散，这种漫不经心让作家气愤至极，他认为自己终于找到了作品的主人公，于是匆匆往回走想去完成自己的作品。走了一段路之后，作家想再看一眼他作品中的主人公，因为他希望能刻画出他的神韵。然而就是这多看的一眼却让作家惊呆了，他发现那个站立起来的中年男子的一条裤管正在风中飘荡。

这个故事让我们震撼，由此也想到了我们的教育。不可否认，目前我们职业学校学生的素质参差不齐，很多学生不愿学习、调皮捣乱甚至打架斗殴，对于这些学生，我们有的教师逐渐失去了耐心，早早给这些学生贴上了“差生”、“后进生”的标签，以冷漠无情取代了循循善诱，以简单粗暴取代了诲人不倦，使学生失去了自尊、自信，甚至自暴自弃，导致教育彻底失败。其实，再顽劣的学生身上也会有闪光点，他们的内心也充满着美好的追求和向往。苏霍姆林斯基说：“没有那样的人，他的身上未被赋予天资和可能性，以便于他在生活中、首先在创造性劳动中表现出自己与众不同的、独特的美质和天才来。”而教育的责任就是不断挖掘学生的天资和潜能，并把它发扬光大，进而不断提升学生的生命价值。

这里有一个教育评价问题，即如何评价教育的成败。在实际工作中，我们更多的是用学生的学业成绩来评价教育质量，这是极端片面的。爱因斯坦说：“学校应该确立这样的目标，学生离开学校以后，不是成为一个专家，而是成为一个和谐的人。”他甚至认为，如果一个人在学校里仅仅发展了自己的专业知识，而没有发展自己的独立思考和独立判断能力，没有发展自己对道德上的善和美的敏锐感知，那么这个人就更像一条受到很好训练的狗，而不是一个和谐发展的人。苏霍姆林斯基说：“不要让上课、评分成为人的精神生活的惟一的、吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己，那么就毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己。而我们的教育者，在人的这种片面表现的情况下，就根本算不得是教育者——我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。”杨振宁教授也曾不止一次地说过，国外许多杰出的实验物理学家，如果用目前国内的衡量标准来评判，都会早就被淘汰掉。教育是促进人的身心全面发展的活动，“在我们这里，具有决定意义的是一个人应当成为什么样的人。”苏霍姆林斯基提出的这一目标，具有最深厚的人文性。

爱因斯坦上小学时，有一次教师留的作业是做木凳。交作业时，教师对他大发雷霆，问道：“世界上还有比这更糟糕的木凳吗？”爱因斯坦回答说：“有。”于是又拿出两个更糟糕的木凳说：“这是我前两次做的，我交的是第三个。它虽然也不是很好，但比前两个好多了。”小爱因斯坦的这种表现，如果用我们今天的标准衡量，恐怕是差生中的差生了，可谁会想到，就是这样一个被教师评为糟糕透顶的学生，居然会在物理学领域写下如此辉煌的一笔，以至于迄今为止难有人望其项背。爱因斯坦的经历告诉我们，我们对人，对教育的认识还太肤浅。傅雷在《傅雷家书》一书中写道：“了解人是一门最高深的艺术，便是最伟大的哲人、诗人、宗教家、政治家、医生、律师，都只能掌握一些原则，不能说对某些具体的实例——个人彻底了解。”因此，在教育教学工作中，我们对学生还需要多一些耐心、多一些了解，不妨多看他们几眼，去发现他们身上积极的因素和潜在的能力，并加以正确引导，把他们培养成对社会有用的人。如此，国家幸甚，民族幸甚，教育幸甚，学生幸甚！

3 虚心

虚心即教师要尊重、理解、信任、赏识学生，在教育教学过程中构建平等、民主、和谐的师生关系。

现代教学论认为，师生关系有两种，一种是社会学范畴的，一种是教育学范畴的。“人是社会的动物。”柏拉图如是说。人是社会的动物，无非是说，人和人的关系首先是一种社会交往关系。从社会学角度讲，教师和学生分别作为法律上的人，其权利和义务是对等的，在社会活动中，教师和学生享有同等的地位和人格。因此教学活动过程是建立在师生之间相互尊重、相互理解、相互信任基础上的一种平等对话过程，是一种师生人格对等的交往。而从教育学角度讲，教学活动是一种授受过程，是在教师指导下的学生认知过程。在这个过程中，教师在知识、能力、经验、年龄等诸方面都占有绝对优势，学生无论是知识、技能的获得，还是情感、态度和价值观的形成，都需要教师的启发、指导和帮助。因此，教师和学生在教育教学活动中的地位和作用是不平等的，也不应该是平等的，教师处于支配地位，起主导作用。所以，即使是西方民主教育的鼻祖杜威也认为“教育即指导”。但教师主导作用的发挥要以学生的主体性为基础，教学作为一种有目的地培养人的社会实践活动，其目的的实现和任务的完成，必须借助于学生的自主活动才能成为可能。因此，在教学过程中，教师必须根据社会的要求和学生身心发展的规律，针对不同学科、不同教学内容和学生的实际需要，灵活地选择最佳的教学活动方式，为学生的全面发展提供机会、创造条件。如果没有学生的自主学习活动，而教师也不精心设计和科学组织多样化的教学活动方式，学生的主体性发展就会落空，教师对学生身心发展的主导作用就只能是一个良好的愿望而已。因此，教学活动的过程本质上是教师主导与学生主体的辩证统一，是教师的价值引导与学生自主建构的有机结合，是教师对学生学习活动和发展活动的正确引导、科学组织和有效规范。这也就是我们平时经常所说的“教师主导，学生主体”。

值得提出的是，师生关系的两种属性都是客观存在的，我们不能因为师生关系在教育学层面上存在不平等性就否认师生在人格上的平等，也不能因为师生关系在社会学层面上具有平等性而否认教与学的独特性。在目前教育教学领域的实际工作中，我们有时更多的是强调师生关系的教育学属性，而对其社会学属性认识不足，导致“教师中心”、“师道尊严”、“一日为师，终身为父”等传统观念根深蒂固，甚至出现教师实施“语言暴力”、体罚学生等有损学生人格尊严的事件，使我们的教育教学工作常常处于被动、尴尬的局面。因此，正确认识师生关系的双重属性，构建平等、民主、和谐的师生关系，对于目前社会主义市场经济条件下的教育教学工作有着特殊的意义。

苏霍姆林斯基认为，心理意义上的教学是人们心灵之间最微妙的接触。在建立和谐师生关系的过程中，教师要善于发挥情感效应的作用。教师对学生真挚深厚的情感，是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，更是建立和谐师生关系的关键。他提出的一个著名口号是“要让学生都抬起头来走路！”他对教师说：“我想告诉你，年轻的朋友，一个极其简单而又极其复杂的秘诀——这个秘诀就是：只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于儿童始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着崇高的志趣、激情和不断取得进步的完善的人。”他坚信，教育者要有效地进行教育工作，首先必须尊重和欣赏受教育者，使受教育者树立自豪感和自信心，这是一条重要的教育规律，也是成功教育思想的一条重要原则。

著名教育家朱小曼教授也认为，教师应该以尊重学生的态度和方式与学生民主、平等地交往。如果学生的内心深处永远拒绝教师，则一切教育措施无异于在荒凉的沙漠中种植庄稼。

尊重学生的人格，建立平等、民主、和谐的师生关系，不意味着教师不能严格要求学生，不意味着教师对学生要一味迁就，甚至放任不管，但教师对学生的批评和要求首先应该是在尊重学生人格的基础上进行的。前苏联教育家马科连柯说：“更多地尊重人，才能更多地要求人。”只有尊重学生，相信他能改正错误，他才会理解你的批评，接受你的批评。惩罚，也只有当学生认识到自己的错误以后才会有效。如著名教育家魏书生对学生的惩罚方式就很值得我们借鉴。有一次，一个学生在课间玩得兴高采烈，上课回来晚了，怎么惩罚他呢？魏书生的办法是让他给全班学生唱一支歌。站在前面唱歌，虽然没有压力、没有羞辱感，但也不可能产生荣耀感、自豪感，他不会忘记自己是因为什么原因才站到那个位置上去的。这种纠正错误的方法，密切了师生、学生之间的关系，淡化了学生的逆反心理，也调节了班级气氛。

4 匠心

匠心即教师在教育工作中要讲究方法、讲究艺术，充分发挥自己的教育智慧，因材施教，独具匠心，这样才能收到好的教育效果。

有一位教师，开学前拿到一本学生的名册，便开始琢磨学生的名字。然后，他根据学生的名字给每位学生写了一副对联或一首诗，并加上按语打印出来。按语说：“同学们，我们的名字看似简单，却蕴涵了长辈对我们的期望，我尝试将之揭示出来，相信它会激励我们努力学习。”学生见此，无不感动。学生产生的这种感动奠定了这位教师成功开展教育工作的基础，相信他日后对学生的教育一定是成功的。

英国当代著名解剖学家约翰·麦克劳德读小学的时候特别淘气，有一天，他想亲眼看看狗的内脏是怎样的，便偷偷将校长的宠物——一只可爱的小哈巴狗给杀了。校长知道后气得七窍生烟，他决定处罚这个无法无天的学生。怎么罚？出乎人们意料的是，校长既没有批评他，也没有开除他，而是罚他画一幅人体骨骼和人体血液循环图。约翰·麦克劳德被校长的宽容所感动，从此以后，发愤钻研解剖学，终于成为举世闻名的医学科学巨匠。试想，假如当年这位校长采取了粗暴严厉的批评方式或者干脆开除这名学生的话，那么这个天才的解剖学家就会夭折。在慨叹这位校长高明教育方法的同时，我们也该反思自己在日常教育中的所作所为。我想重温一下陶行知先生在他的《糊涂的先生》一诗中写下的话：“你这糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生……你说瓦特庸，你说牛顿笨，你说像个鸡蛋坏了的爱迪生，倘若信你的话，哪儿来火轮？哪儿来电灯？哪儿来微积分……你非要等到这一天，才认他们是你当年的小学生？”

也许一位中国母亲对自己顽皮孩子在教育中的良苦用心更让我们感动。第一次参加家长会，幼儿园教师对母亲说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不住，你最好带他上医院去看一看。”母亲回家后对孩子说：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上，儿子破天荒吃了两碗饭，并且没让妈妈喂。在儿子上小学的家长会上，教师对母亲说：“全班50名同学，这次考试，你儿子排第49名。我们怀疑他在智力上有些障碍，你最好能带他去医院查一查。”母亲回家后对孩子说：“老师对你充满信心，他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次他排在第21名。”她发现，儿子黯然的眼神一下子充满了光彩，沮丧的小脸也一下子舒展开来。第二天上学时，儿子没有睡懒觉，去得比平时早了半个小时。在儿子上初中的家长会上，母亲坐在儿子的座位上，等待着教师的批评，这已经成了母亲的习惯。然而，这次却出人意料，直到家长会结束，她都没有听到教师的批评。临别，她去问教师，教师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”母亲怀着惊喜的心情走出校门，回家后对儿子说：“老师对你非常满意，她说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”高中毕业了，第一批大学录取通知书下达的日子，儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到母亲手里。此时，母亲再也按捺不住十几年来积聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上。

十年树木，百年树人。教师身上承载的不仅仅是塑造一个个鲜活灵魂的使命，更是一个民族乃至整个人类的重托，切不可掉以轻心。

G451.2

A

1671-1246（2010）04-0010-04

本文系吉林省教育科学“十一五”规划重点课题（ZC0253）