浅谈医学检验技术专业技能培养

徐文慧

（苏州卫生职业技术学院，江苏 苏州 215002）

浅谈医学检验技术专业技能培养

徐文慧

（苏州卫生职业技术学院，江苏 苏州 215002）

医学检验技术专业；实验操作技能；专业技能

G420

B

医学检验技术专业毕业生大多从事医院检验科和实验室工作，实验操作技能将是其立足社会的基本能力[1]。只有在传统医学教育模式基础上，重视实践能力的培养，突出对学生职业能力的训练，才能培养出具有较强实践能力的医学检验技术人才，适应和满足社会发展需要。

1 加强与临床沟通，注重专业技能的实用性

在广泛征集临床专家和技术人员的意见以及对近5年毕业生教学反馈反复分析、研讨的基础上，我院制定了医学检验技术专业“专业工作任务与职业能力分析表”。以表中的工作项目为中心组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中学会如何完成相应工作任务。课程内容中理论知识应紧紧围绕完成临床具体工作任务的需要选取。同时及时将临床新理论、新技术及先进仪器的使用方法介绍给学生，从而缩小校内实验（训）与临床实际工作的距离，实现两者之间的顺利对接，这对于提高学生职业能力起到促进作用。如血液学检验中凝血因子的检验，因受到仪器、标本的限制，开设的实验项目与临床开展的凝血系列检测项目存在一定差距。我们有选择地将临床凝血因子检测项目编入实验指导，先将实验原理、操作方法、正常参考值、临床意义介绍给学生，再组织学生到有条件的教学医院见习，使学生真正掌握这些项目的检验操作方法。

加强对检验常用仪器的工作原理、操作方法、故障排除等能力的训练是医学检验技术专业实践教学不可缺少的内容。随着科技的发展，医学检验涉及的领域不断扩大，技术和仪器设备也不断更新。医院检验科不仅使用显微镜、尿自动化分析仪、血小板聚集仪、血液自动化分析仪等医疗设备，而且应用荧光分析、流式细胞术和分子生物学等高、精、尖技术。因此，应与临床保持密切联系，采用“走出去”（根据课程需要适时组织学生去医院检验科、血站等卫生医疗单位见习、示教）、“引进来”（主动邀请临床一线的带教教师、仪器和试剂公司的工程师来校教学或者进行相关的学术交流）的方法使学生对流式细胞仪、全自动生化分析仪、元素分析仪、全自动血凝仪等先进检验仪器产生直观认识，进而提高学生职业技能。

2 利用现代教学设备，提高教学效率

在教学过程中合理应用现代教学设备能有效改善实验教学效果，提高实验教学效率。如在血液学检验、病理学检验、寄生虫学检验等形态教学中应用数码显微互动系统。数码显微互动系统集影像、声音、图像、文字、动画及灵活的互动系统为一体[2]。其教学示范功能使抽象的形态教学变得直观化、具体化、立体化，可充分体现教师的主导作用，提高教学效率；有效克服传统实验教学模式存在教学信息传递的单向性，教学组织低效率等诸多缺点。数码显微互动系统提供了一个高度互动的教学平台，大大提高了师生共同参与教学的积极性。例如，在血液学检验实验教学中，学生观察到典型细胞、疑难细胞及少见细胞时可及时与教师、同学进行讨论。学生还可利用该系统的拍照功能将各系统、各阶段的细胞形态拍成照片直接储存在电脑中，随时调出进行对比观察。为了满足实验教学要求，弥补稀有标本较少的不足，教师也可利用数码显微互动系统将细胞或组织拍成照片并配以说明，制作成图谱，以丰富实验教学内容。此外，利用数码显微互动系统还可以改进实验报告、实验考核形式。

3 开放实验室，强化实训，巩固专业基本功

医学检验技术专业的特点是操作项目多，这就要求学生具备较强的操作能力。为了使学生熟练掌握各项实验操作技能，除在实验课上给学生传授基本操作方法外，还应为学生提供练习的时间，课余时间向学生开放实验室，让学生有针对性地进行训练。如观察细菌形态、骨髓细胞形态、寄生虫虫卵等。又如微量吸管的使用、血片的制作、常用染色方法的操作、培养基的配制、培养基的接种及分光光度计操作等，也必须经过多次练习才能熟练掌握。在实验室开放时，安排专业教师进行指导，纠正学生操作中存在的错误。

4 重视操作技能考核，强化专业技能训练

操作技能考核是教学活动中的一个重要环节，既可以评估学生对专业技能掌握的程度、检查实验教学质量，又可以促使学生重视操作技能。在课程结束时进行操作技能考核，单列成绩，并以操作技能考核成绩合格作为参加理论考试的前提条件，以促进学生在掌握专业理论知识的基础上自觉提高操作能力，树立牢固的专业思想。为进一步激发学生积极性，将操作技能考核与专业技能竞赛相结合，对操作技能考核成绩优秀的学生发放专业技能操作竞赛优秀证书。

实习是医学检验技术专业教学的重要阶段，是检验学生专业理论水平、技能操作水平的重要环节。为了做好学校教学与临床实习的衔接工作，进一步提高实习质量，在实习前对学生进行综合技能考核十分必要。根据实习单位要求，结合临床实际，对一些专业基本技能进行强化训练，并制定相应的综合技能考核项目及评分标准。综合技能考核除对操作的规范程度、操作的熟练程度、检验结果的准确性进行评价外，还应从学生的着装、礼仪及实验所需器械、试剂的准备和摆放，实验物品的整理和清洗等方面进行综合评价。

[1]张小蕾，保蕾.医学检验实验教学改革的实践和思考[J].检验医学教育，2004，12（11）：32～33.

[2]江新泉，李宝华.数码显微互动系统在医学检验实验教学中的实践和体会[J].中国高等医学教育，2008，22（1）：119～120.

1671-1246（2010）05-0020-02