中等职业学校示范课作用与选取

咸国红

（鲁东大学，山东 烟台 264025；莱阳卫生学校，山东 莱阳 265200）

中等职业学校示范课作用与选取

咸国红

（鲁东大学，山东 烟台 264025；莱阳卫生学校，山东 莱阳 265200）

中等职业学校；示范课；师资培养

中等职业学校教师，除了文化课教师外，大多数为非师范毕业，缺乏教育教学理论与技巧的系统培训。这部分教师缺乏教育学、心理学、教学法等教育理论知识，因而缺乏教学技巧、教学方法。为了尽快使他们成长起来，各中等职业学校教学部门都要有详细的培养计划，以便他们过好师德关、教材关、教学关、考试关。

1 示范课作用

1.1 目标导向

开展示范课教学，在教师中逐步形成用新教学理念研究教学、探讨问题的气氛，把教师的主要精力吸引到备好课、讲好课上来，从而推动教学不断向深层次发展。

1.2 言传身教

开展示范课的教师将自身丰富的教学经验、独特的教学风格和严谨的教学作风传递给其他教师，使他们身临其境，耳濡目染，吸取精华，不断学习、探索、总结。

1.3 知识辐射

通过示范课教学，能使教师交流经验、取长补短、共同提高。示范教师每讲一次示范课，教学能力就跃上一个新台阶；而观摩教师通过观摩示范课，可以开眼界、长知识、学经验、补不足，提高教学水平。

2 示范课选取

选取示范课时，应从该课教师的教学理念、教学功底、教学设计等方面考虑。

2.1 教学理念与时俱进

教师要重视师生互动、学生探究过程，向学生讲解现实、有趣、易懂的学习内容，关注学生的情感与态度，帮助学生认识自我、树立自信。

2.2 教学功底扎实过硬

教师必须站在整个课程乃至整个专业的高度，研究教学大纲，熟悉教材内容，在不改变教材结构的基础上，恰当处理教材，并适度创新，能够根据具体的教情和学情，设计出合理的教学程序。

2.3 教学设计独具匠心

教师要领会教材的意图，考虑学生水平，体现层次清楚、由浅入深、循序渐进、环环相扣的教学设计原则。

2.4 营造和谐教学氛围

教师应营造活跃的课堂氛围，与学生建立和谐关系、增强情感交流。

2.5 细节处理恰到好处

（1）外在形象。注重自身形象，努力做到端庄大方。（2）肢体语言。丰富、得体、干脆利落。（3）面部表情。和蔼可亲，自然大方，给人以亲切感。（4）言语表达。注意语音、语速、语调，讲课时要做到抑扬顿挫、跌宕起伏。导语要承上启下、特别斟酌。善于采用激励性语言。（5）师生互动。热烈、有趣、高效，照顾所有学生。（6）板书处理。设计科学，字迹清晰，重点、难点清楚，并给人以艺术享受。（7）节奏把握。根据授课情况，控制课堂节奏，给学生思考的空间，培养其解决问题能力。（8）意外处理。面对课堂意外情况，教师要善于观察，机智、灵活对待。

3 感受

教师要提高基本能力。（1）教案设计能力。首先备教材；其次备学生；再次备教法。（2）实施调控能力。教学的复杂性和多边性要求教师具有实施调控能力。（3）教书育人能力。教态自然、亲切，注意教学用语，多用鼓励性语言，充分调动学生学习的积极性，让学生获得知识的同时，情操受到陶冶。（4）反思总结能力。反思总结是提高教学能力的有效途径之一。（5）筛选甄别能力。并不是每堂示范课都完美无缺，也可能展示出某一方面的特点。

示范课教学效果可以从3方面衡量。（1）课堂教学目标达成度。首先看学生对知识和技能的掌握情况，其次看学生的相应能力发展目标、相应人格发展目标达成度。只有知识、能力、人格都符合设想，才能说达到了教学目标。（2）智力和非智力提高程度。及时了解学生的学习难点和情感障碍，培养学生的兴趣，注重开发学生的非智力，使学生养成良好的学习习惯、掌握科学的学习方法。（3）是否体现教师个性、富有个人创意。

G424.25

B

1671-1246（2010）05-0031-01