大学英语教学中德育渗透模式研究

王立新

（华北煤炭医学院秦皇岛分院，河北 秦皇岛 066000）

大学英语教学中德育渗透模式研究

王立新

（华北煤炭医学院秦皇岛分院，河北 秦皇岛 066000）

通过对大学英语和德育相结合的探索，尝试把英语教学和德育结合起来，相互渗透、相辅相成，既把理论知识传授给学生，也提高了学生的人文素质。

大学英语教学；课堂教学；德育

《大学英语》系列教材是一套依据全新的教学理念、全新的构思、全新的素材编写而成的供大学英语教学使用的系列教材。它指出随着新世纪的到来，世界进入经济全球化、科学技术一体化时代，英语作为当前国际上使用最为广泛的信息载体和交流工具，其重要性日益突出。

因此，英语教师在传授知识的同时，也不能忽视学生的思想教育。“师者，所以传道、授业、解惑也。”早在1 000多年前，韩愈就已为“师”这一崇高职业给出了明确定义。传道、授业、解惑，正是为“师”的根本职责。传道，乃师之第一要务。此“道”乃人生之大“道”，为人之品德，为学之精神。解惑，乃师之关爱，师生之互动。“惑”既指思想上的，也指学术上的[1]。由此看来，作为一名英语教师，一方面要求学生打好英语基础，另一方面又要对学生进行思想品德教育，特别是在介绍和讲授西方文化时，要坚持辩证分析和批判接收的原则，帮助学生吸收和借鉴国外优秀文化，提高学生的文化素质和思想政治素质。

1 课前认真备课，为课堂教学做充分准备

课前认真备课，在备教材的同时，寻找教材内容与德育的最佳结合点，力争做到德育与学科教育水乳交融，使德育工作附着有物，尽可能触动学生的思维意识。

2 结合文章内容对学生进行德育

《大学英语》教材中选取了很多具有教育意义的文章，教师在讲解其知识点的同时，可对学生进行思想教育。

2.1 利用文章内容，教育学生爱护环境

环境是人类生存的基础，越来越多的事实证明环境的恶化给人类的生活带来严重的威胁。如何保护环境、实现社会的可持续发展，是每个人必须认真思考的问题。作为21世纪的地球公民，我们有责任共同努力，为子孙后代留下一个美好的世界。

《保护我们的环境》（Protecting Our Environment）一文中，作者查尔斯·克劳特哈默强烈呼吁“为了人类自身拯救自然”。他在文中提到：在人人都声称热爱地球母亲，并以保护环境的名义提出种种相互冲突的建议、限制、规定和法律法规时，我们该如何选择呢？对于这个问题由学生自己思考、讨论并解决。在这一过程中既锻炼了学生运用语言知识的能力，也使他们认识到保护环境的重要性。

2.2 结合文章内容和实际生活，激发学生自强不息的奋斗精神

现代社会竞争激烈，学生工作后一定会遇到许多困难和挫折，如果没有吃苦耐劳、顽强奋斗的精神，遇到挫折后，他们会感到迷茫、不知所措，甚至自暴自弃。

《一个推销员的生活》（A Life of a Salesman）这篇文章让我们看到了一个身残志坚的推销员——比尔·波特，他的执着和坚强给世人树立了一个顽强奋斗的楷模。结合这篇文章，让学生假设工作后遇到的困难，再讨论如何去解决，通过这一过程，强化学生不怕挫折、勇于进取的精神。

2.3 知荣辱、知感恩，创建和谐社会

每个人并不是孤立地生活在社会中，人与人之间是紧密联系的。互相关爱和帮助，才能共创和谐美满的社会。团结、互助、友爱是人必不可少的良好品质，只有拥有这种优秀品质，才能承担起建设祖国的重任。

《最后一片叶子》（The Last Leaf）是欧·亨利的传世之作，讲述了一个动人心弦的故事。文章以最后一片落叶贯穿始终：在约翰西看来，当窗外的最后一片叶子落下的时候，她就会死去，但经过一夜的疾风骤雨，那片孤零零的常春藤叶子仍背靠墙砖，紧紧抱住梗茎。这时，约翰西觉得不该轻易放弃生命。最后得知原来是邻居贝尔曼先生为了救约翰西，冒着生命危险在风雨夜，把最后一片叶子画在墙上，为此他付出了生命的代价。文章感人至深，尤其在末尾揭示了真相之后，更是催人泪下，让人为了文章中人与人之间的关爱而感动。学完这篇文章，要求学生讨论自己曾经得到过的帮助，以及曾经为他人付出过的关爱。

3 强化实践教学，培养学生职业道德

首先，坚持理论与实践结合，在课堂传授书本知识之余，适当安排一定比例的社会实践活动，充分利用课余及寒暑假时间，组织学生参观访问、考察实践，使学生在实践中真正了解国情，贴近生活，接受教育，增长才干，提高对所学专业的认识[2]。其次，创造良好的校园文化氛围，积极进行第二课堂教育，针对学生特点有计划、有组织地开展多种形式的课外活动。比如学者报告会、知识讲座、读书演讲、辩论赛、文艺演出、英语沙龙等。寓德于乐、寓德于教、寓德于管、寓德于学，在全校形成一个多渠道、全方位的德育工作网络，使学生在良好的育人环境中受到感染和熏陶，从而完善人格，提高觉悟，并实现自我教育，具备高尚的职业道德。

4 在教学中注重言传身教，培养学生人文素质

教师不仅要在传授知识时对学生进行教育，而且应注意平时的言行举止，做到为人师表，潜移默化地影响学生的品德修养。

4.1 运用语言艺术

语言艺术是构建精品课堂的“细胞”，教师的课堂语言不仅应具有较强的号召力、饱满的激情、严密的逻辑性，还应通俗易懂、形象生动、幽默而富有启发性。把自己的“内部语言”迅速且准确地转换成学生容易接受的“外部语言”，就会“言在此，而意在彼”[3]，达到预期效果和教学目的。

4.2 以身作则，进行素质教育

读《论语》我们会发现，孔子教育学生时，很少疾言厉色，他通常使用和缓的、因循诱导的、跟人商量的口气。教师在日常教学中，也应学习孔子这种从容不迫的气度和谦抑的态度来教育学生。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”孔子的这句话正是对教师人格影响力的充分肯定[4]。

总之，在英语教学中，一定要把德育自然地渗透到教学中，要恰到好处，不能生搬硬套。否则不仅起不到教育的作用，还可能引起学生的反感，适得其反。

[1]桂诗春.我国外语教育的根本出路[J].中国外语，2004，（1）：3.

[2]杨自俭.关于外语教育的几个问题[J].中国外语，2004，（1）：5.

[3]杨军.教师人格的隐形教育职能[J].中华教育理论杂志，2003，（5）：78.

[4]于丹.于丹《论语》心得[M].上海：中华书局，2006.

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1671-1246（2010）03-0019-02