高职护理专业课程建设初探

朱明瑶

（常德职业技术学院，湖南 常德 415000）

高职护理专业课程建设初探

朱明瑶

（常德职业技术学院，湖南 常德 415000）

高职；护理专业；课程建设；教学质量

课程建设是专业建设的核心，是教育部关于“高等学校教学质量与教学改革工程”中的一项重要内容，是提高教学质量，进而提高人才培养质量的基础性工作。其对改进学校育人环境，激发师生工作、学习积极性和创造性有重要作用。我院护理专业课程建设小组，经过几年的实践探讨，总结出以下体会。

1 课程设计要建立先进的职教理念

高职护理专业课程设计应遵从护理工作过程逻辑，兼顾护生素质，体现课程特色。课程目标强调培养素质与发展能力的结合，课程内容围绕培养护理职业能力确定，课程内容组织以护理工作过程为主线，课程实施坚持教、学、做统一。

2 课程设计按照一定步骤有序推进

在课程设计前应组建由临床护理专家参与的课程开发小组，在广泛市场调研、临床专家座谈的基础上，分析护士职业能力，特别是核心能力，包括护理职业通用能力、职业基本能力、职业核心能力、职业拓展能力，以此确定各门课程和课程内容，制定课程计划和课程标准，选择适合高职护理专业的教材和编写特色校本教材。

3 课程开发要与职业岗位紧密结合

护理教育应根据行业发展需要和职业岗位实际工作所需的知识、能力、素质开发课程。我们根据护理临床各科工作所需内容，确定某门课程（特别是核心课程）。如综合性医院一般都设有内科、外科、儿科、妇产科等科室，所以，在开发专业课程时，也就确定了相应的内科护理、外科护理、儿科护理、妇产科护理等课程。

课程内容按照从工作领域到学习领域转化的程序来选取，比如护理基本技术课程内容是将护士基本工作任务按照住院程序分解为5个工作情境，通过对5个工作情境的对应分析，确定5个学习情境；将5个学习情境落实为16个工作任务，对16个工作任务进行分析，确定16个学习任务；再将16个工作任务具体到41项职业岗位素质和技能，并确定41个实训项目。

4 课程教学要与就业“零距离”

4.1 课程目标与内容

根据市场调研和国家护士执业资格考试要求，及时吸取专业新知识、新技术、新设备、新标准作为课程内容的补充，删除临床不适用的或过时的知识和技能，以保证教学内容的先进性和实用性。

4.2 教学模式

4.2.1 构建“2+0.8+0.2”教学模式 学生在校学习2年，学习必需的专业基础知识、基本技能、专科技能；临床实习10个月，使护生角色向护士角色转变；最后2个月学生返校，进行护士执业资格考试培训与毕业考试，实行毕业考试与执业资格考试同步。

4.2.2 完善着眼于学生综合素质的“全程关注”教育模式 即从专业培养目标、教学计划到专业课程的设置，充分考虑学生综合素质的培养；从入学到毕业全过程、从校内到校外全范围、从课堂教学到课外拓展活动，全方位培养学生综合素质。

4.3 教学方法

采用现场教学、演练教学、案例分析、任务驱动、项目导向、角色扮演与情感体验等教学方法，积极探索“理实一体”教学模式；建立以工作任务为导向的综合技能培训模式，将学习过程、工作过程与护生能力培养、个性发展紧密结合起来，提高护生解决综合性实际问题的能力。

4.4 教学手段

充分利用多媒体教室、多媒体示教室，自制多媒体课件，广泛开展多媒体教学。建立自主学习平台，提供专业课程目标、教学计划、教案、多媒体课件、实训指导及评价方法、教学录像等；建立交流平台，开辟在线作业、在线答疑、在线测试；建立职业拓展平台，提供护士执业资格考试相关政策、法规，进行网络教学。采用仿真和全真技能实训、辅助教学自助系统等，使教学手段多样化。

4.5 教学场景

既有教室、也有实训室，既有医院、也有社区，将课堂教学、校内实训和医院实训、社区实训融为一体。

4.6 教学评价

用人单位、学生、专业教师、职教专家协同，定性与定量、形成性评价与终结性评价结合，将职业精神、人文素养和职业知识、职业能力融为一体，纳入考核评价体系。

5 精品课程建设要高水平、特色化定位

精品课程是示范课程，应水平高、实用性强，有自己的特色与风格。精品课程建设应体现现代高职教育教学思想，适应护理专业发展需要，紧贴临床实践；能够促进学生全面发展，有利于带动高职护理教育教学改革，特别是课程改革。

通过几年的实践，我院护理专业教学质量有较大提高，护理基本技术已建设成为国家级精品课程。连续3年毕业生就业率高于90%，用人单位对毕业生评价称职率为100%，优良率为94%。

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1671-1246（2010）03-0121-02