基于就业能力提升看高校实践教学改革

孙 杰

（1 武汉大学 哲学学院，湖北武汉 430073；2 武汉纺织大学 团委，湖北 武汉 430073）

基于就业能力提升看高校实践教学改革

孙 杰1,2

（1 武汉大学 哲学学院，湖北武汉 430073；2 武汉纺织大学 团委，湖北 武汉 430073）

现今高校实践教学存在诸多问题，而实践教学作为高校教学体系的重要组成部分，对于学生就业能力提升有着重要意义，本文为此提出了“三统一”的模式，改革高校实践教学。

就业能力；实践教学；改革

加强实践教学可以加深学生对专业理论知识的理解，可以把所学知识和理论应用到实践中去，[1]增强环境适应能力和知识运用能力，本文着重探讨高校乃至高校教师如何适应就业市场的形势，深化教学改革，加大实践教学力度，培养学生的实践能力，切实提高毕业生的就业能力。

1 当前高校实践教学所存在的问题

1.1 校内资源紧张，教师在黑板上“开机器”

近年来高校就业大军以25%的幅度递增，在设备有限、经费不足的情况下，高校开展实践教学的难度也越来越大，而老师的上课时间与课时量有限，所以学生大多是在仪器设备调试好、药品配齐的情况下，按照指导老师部署、跟着老师的示范，手把手完成简单的操作，甚至有的学校教学资源更新不足，设备老化，难以使用，老师只有在教室、黑板上“开机器”。

1.2 教学观念存在“重理论、轻实践”的现象

部分教师在教学观念上“重理论、轻实践”，把实践教学看作课堂教学的补充形式，开份证明，让学生自己联系，将将削减化为学生无组织、无目标的个人行为，放任自流[5]。有的指导老师在承担繁重的教学、科研任务情况下，还要作为十几个学生的毕业论文撰写指导者，有的甚至把以前学生做过的论文题目让学生再作，滋生了抄袭现象的产生。

1.3 教学时间冲突，削弱实践教学的力度

有的高校压缩实践教学时间，在培养计划中把毕业实习、毕业论文安排在第八学期，恰好与就业应聘时间相冲突，毕业生忙于联系就业单位，参加面试，根本没有时间和精力用在毕业设计和毕业论文，自然把毕业实习和论文撰写放到了从属的地位，削弱了实践教学的力度，有的学生在找到工作单位后，又被单位安排提前上岗，致使学生无暇顾及毕业论文的撰写[6]。

1.4 校外实习质量差，“走过场”现象十分严重

以前高校校外实习基地往往设在国有企业，国企往往出于国家政策和培养人才的考虑，责无旁贷也比较愿意接受实践教学，然而近年来，而由于国企改制，大部分的民企、私企转变了生产理念、提高了由于管理不便、经济效益、技术保密等方面的考虑不愿接待，使得实习的质量很差，本应了解的工艺流程、技术参数却无法了解和掌握，更无法了解企业对生产的详细组织与管理过程[7]，“走过场，走马观花”的现象十分严重。

1.5 教师对企业缺乏了解，实习鉴定缺乏评价体系

部分高校教师缺乏对企业的了解，带着学生去企业做课题，结果往往脱离生产实际，企业现有的条件和环境下，学生难以完成课题。企业缺乏指导经验，安排不合理，时间限制等因素，致使实践草草结束，在给学生的实习鉴定上也是报喜不报忧，缺乏评价体系，难以体现出学生到底学到了多少知识，表现如何。

1.6 实践基地建设难，缺乏有效的管理方法

高校实习经费紧张，付给企业的实习费过低，对企业来说没有多大实际意义[8]。一些教师凭借院(系)或个人关系联系实习企业，企业很难从学生的实习中得到实惠；人才市场流动顺畅，许多专业人才供过于求，企业不再需要通过学生实习来发现和留用人才。短时间的实习基地建设难以迅速给企业带来科研实力提高经济效益。同时，由于市场竞争激烈，原来所建的实习基地可能由于企业经营情况的变化而被迫取消，高校缺乏对实践教学基地的管理方法，没有相关国家制度法规进行约束。

2 实践教学对于促进大学生就业能力提升的意义

2.1 促使大学生思想道德品质发展和个性完善，认识社会

实践教学是大学生思想道德品质形成和发展的决定性因素。大学生思想道德品质的形成必须经过一个“知、情、意、行”的发展过程，从根本上说是思想道德意识与思想道德实践互动的过程，实践教学有助于大学生加深对理沦知识的理解，形成正确的价值取向，在成功和失败的磨练中增强意志控制能力。大学生只有深入实际了解社会，才能增强使命感和责任感，形成正确的世界观、人生观和价值观。

离开了教育者指导下的社会实践活动，学生难以形成辨别是非、善恶、美丑的能力，难以养成良好的行为习惯，也难以使所学的文化科学知识内化为真正的能力。健康的身体、高尚的审美情趣、良好的劳动素养这些基本素质的形成无一不需要通过实践的锻炼和培养。[2]实践教学是大学生社会化、个性化实现的最主要平台，是大学生主观自我向社会自我转化的关键，在教学活动中重视学生的主体作用，重视让学生亲自去体验、去感受、去发现、去创造，从中获得乐趣、获得信心、获得成功，受到教育，将社会公认的法律制度、道德规范、价值观念等吸收或内化于个人思想中，成为人格的组成部分，从而使学生个体内化的知识、个性得以“外化”完善，并在不断反复的实践体验升华，成为一名全面发展的人。

2.2 拓展大学生就业所需的创新能力、实践能力和研究能力

教育最重要的任务之一，就是使学生学会创造性的思维和独立性的工作。国际教育理论近年的一个重要转变就是由重知识转向重能力。《中共中央、国务院关于深化教育改革，全而推进素质教育的决定》就指出，高等学校素质教育“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。而实践教学最根本的目的是为了培养大学生的实践能力和创新精神，帮助学生将书本知识用于生产实践、学以致用。实践教学不仅是教育能力和技能形成的一种手段，而且还是对未来人才获得知识，发展创造性思维的途径之一。[3]通过参加实践教学的学习形成感性认识，具备研究和解决实际问题的能力，并进一步提高理性认识，达到理论创新效果。

2.3 让大学生深入了解专业，正确择业

学生到企业实习，可以在现实工作环境中学习和体会到课本知识的实际运用学生通过参与专业领域的课题研究，能够更系统地了解专业领域知识结构，并学会将课堂上学到的理论知识运用到实践中去，在此过程中，学生不断了解专业、认识企业、认清社会，革新自己陈旧的择业观念，充分认识到自己的优缺点，不断调整自己的人生目标，实现从学生向社会人的转化。

2.4 加深大学生与企业的相互了解，有利于学生社会能力的长远发展

近年来，用人单位在录用人才时，在知识技能方而，比较注重吸收那些知识而广，文理兼通，适应性广，可塑性强的毕业生加入自己的单位，而采用何种手段选拔到这样毕业生成为企业非常重视的问题。事实上，企业也是非常渴求人才的，但一些学生往往浮躁，在企业里缺乏吃苦精神，这山望着那山高，一遇到高工资就频繁跳糟，有的企业年年都在招聘毕业生，但真正留下来的却少之又少。而通过吸纳一部分学生到企业实习，为企业提供“相千里马”的机会，在为期较长实习期内，学生可以在现实工作环境中锻炼自己的专业技能、团队精神、诚信意识、敬业精神等等，有利于学生社会能力的长远发展。

3 高校实践教学改革“三统一”模式

3.1 教学内容与就业内容统一

3.1.1 以就业为导向整合专业设置

专业设置是社会需求与高等教育实际教学工作紧密结合的纽带。高等院校应该针对地区、行业经济和社会发展的需要，按照技术领域和职业岗位的实际要求设置和调整专业第一开发与区域经济相适应的特色专业。如东部地区经济发达，国内外知名大企业云集，应以开发校企联合的专业为主导；中西部地区多数是农业大省，是粮食等大宗农产品的调出基地应发挥农业资源的优势，以开发农、畜、水产品类深加工专业为主导。第二，开发与专业化协作相适应的复合型专业，高校应当有效利用教育资源和专业互补优势，甚至是校际合作的“双学位”课程，让学生的知识面更加广阔。第三，对于长年就业率不到10%的专业应当采取停办、整合、开发新方向等方法提高就业率。

3.1.2以就业为导向调整课程设置

现在，高等院校的实践性教学计划大多是由专业教师初步制定，企业专业人士参与论证，教育主管部门审定完成的。专业教师没有实际操作经验，企业专业人士又没有教学的经验，还是“两张皮”粘贴在一起，没有真正意义上的贯通。如果实践课课程设置多了就会增加教育成本，如果设置少了就不能满足实际需要，因此，每个专业应开设多少门课程，应该从专业岗位对操作人员应其备的知识面和知识量出发，由具有专业和实践经验的人士研讨后确定[9]。教学方法也应当多样化，应采用案例教学、教学诊断、定岗教学、企业实际诊断等方法，采用多媒体、教学软件、VCD、视听等手段实施实践性教学。

3.2 教学时间与就业时间统一

现今高效的教学时间安排并不合理，学生在大一、大二时课程很少，空余时间多，而进入大三专业课则排满了整个学期，教师和学生均感吃力，到了大四又要开始进行毕业生就业实习和论文的撰写，这一部分时间往往被安排在第八学期，常常与学生求职就业时间相冲突，而实践教学中最接近就业市场，融入企业生活，直接利于就业的环节就是毕业生就业实习阶段。具体做法是学生利用四年寒暑假里的一定时间，带着研究课题，在教师有力指导的前提下深入到某一个或几个企业、工厂进行实践环节，定点实习，并且尽可能的参与实习单位的科研、管理、营销等工作，这样的实践和实习，让学生充分与就业市场、工作岗位接轨，而且让企业也了解了学生的各方面情况，不再盲目的挑选毕业生，直接从实习的学生中挑选人才留用。

3.3 教学基地与就业基地统一

不少高校选取企业作为自己的实践教学基地，而毕业生就业却不在这个企业，教学基地与就业基地脱钩，企业在协助高校培养人才后又眼睁睁的看着人才流失，长此以往，企业必然不愿意只为他人作嫁衣，基地建设必然不能长远，也不利于毕业生就业率的有效提高，在“双向选择”的就业形势下，毕业生不愿意到实践基地就业，缘于高校选定的实践基地不合理，不利于学生就业，留不住学生。高校应当尽量选取既适合教学、又利于就业的实践教学基地，两者相统一，统筹规划，优化配置，紧密合作，人才对流，进行更深层次的合作，企事业单位要参与学校的人才培养计划和人才培养过程中来推动学校的发展[10]，双方还要申请政府部门支持加大经费投入力度，形成互利互惠长效合作机制。企业常年稳定接收毕业生，就业率必然得到了有效提高。

[1] 张学惟.加强实践教学 提高大学生就业竞争力[J]. 职教论坛, 2009.6: 19-20

[2] 邓艳葵. 从就业角度透析实践教学的意义[J].高教论坛, 2003.10(5):80-82

[3] 周忠华. 实践教学：学业和就业（创业）的基础[J].安徽广播电视大学学报, 2005. 4: 78-80

[4] 陈海宁, 李湘健. 当前就业形势下实践教学改革的探讨[J]. 教学研究, 2005. 5: 57-59

[5] 蔡海生, 张学玲, 陈文新. 高校实践教学与毕业生就业策略分析[J].江西教育科研, 2006. 5:50-51

[6] 刘昭明, 李利军, 谭立. 高校毕业实践与就业相结合教学模式的实践[J]. 探索高教论坛, 2009.11:40-42

[7] 韩玉志. 高校本科毕业论文中存在的问题及改革对策[J]. 中国高教研究, 2000. 9: 78-79

[8] 孙虹雁, 李红, 等. 浅谈大学生实习与就业的关系[J]. 黑龙江教育（高教研究与评估版）, 2005, (12).

[9] 林永春. 大学生就业与高等院校实践性教学研究[J]. 天津市财贸管理干部学院学报, 2005. 1:23-25

[10] 刘建萍. 改革高校实践教学 提高学生就业能力[J]. 中国现代教育装备, 2007. 5: 123-124.

Reform the Practice of Teaching，in order to enhance the employability

SUN Jie1,2
（1 School of Philosophy, Wuhan University, Wuhan Hubei 430073, China;2 Communist Youth League Committee, Wuhan Textile University, Wuhan Hubei 430073, China）

Practical Teaching today there are many problems, and practical teaching as a teaching system, is an important part of enhancing employability for students of great significance, this paper put forth a "three unified" model to reform Practical Teaching.

employability；practice teaching；reform

G42

A

1009－5160(2010)06－0052－03

孙杰（1981-），男，硕士研究生，研究方向：大学生思想政治教育、美学、心理健康教育.

湖北省共青团调研课题基金项目（2009）.