以国家职业标准指导高职药学专业药理课程标准

邹浩军，林莉莉，赵喜林，常 静

（无锡卫生高等职业技术学校药学系，江苏 无锡 214028）

以国家职业标准指导高职药学专业药理课程标准

邹浩军，林莉莉，赵喜林，常 静

（无锡卫生高等职业技术学校药学系，江苏 无锡 214028）

国家职业标准；高职药学专业；药理课程标准

国家职业标准是在职业分类的基础上，根据职业（工种）的活动内容，对从业人员工作能力和水平的规范性要求。它通过工作分析方法，描述胜任某种职业所需的能力，明确规定此种职业的活动范围、工作内容、技能要求和知识水平，反映用人单位的用人要求。

按照国家职业标准设置职业教育的课程、驱动课程改革是大势所趋[1]。一些职业技术院校的教师对国家职业标准在课程开发中的转化进行过研究，他们通过萃取职业活动中的典型工作任务,合理设计课程学习项目,将职业基础知识、基本素质要求和技能要求融入其中,并以工作过程为主线进行有机联接,实现职业能力要求向课程化转化,最终形成基于职业标准的课程标准。全国职业技术教育学会医药专业委员会要求职业技术院校要以国家相应的职业标准作为培养学生的最低标准。江苏省无锡市每年举办的各种技能大赛的参赛工种、标准及内容也都与相应的国家职业标准和（或）《医药行业工人技术等级标准》一致。

1 药理课程相关职业种类

在国家职业标准目录中，与药学类学生的未来工作要求相关的职业种类有十多种，且多为就业准入职业（工种）。其中，医药商品购销员、药学咨询师2种职业对药理知识、技能要求更高。

1.1 医药商品购销员

医药商品购销员是指从事药品采购、销售及咨询服务的人员，该职业设初级（国家职业资格五级）、中级（国家职业资格四级）、高级（国家职业资格三级）3个等级。高职院校药学专业毕业生可以直接申报高级医药商品购销员。申报高级医药商品购销员的基本要求是要掌握药物的分类、剂型特点、药物的体内过程的概念、半衰期的含义和意义、药物的基本作用及影响作用的因素等药物基础知识，要能根据患者描述的常见症状及患者的需求，正确推荐至少3种适宜的非处方药并说明注意事项，要能够根据处方正文内容向患者介绍药物品种、规格、用法、用量及注意事项并规范书写处方调配程序。

1.2 药学咨询师

药学咨询师是指从事药房或其他医疗保健机构的药学咨询和药学服务工作，为患者提供药物使用的针对性专业建议，提供信息咨询服务，并完成和创新药学服务工作的人员，该职业设助理药学咨询师、药学咨询师和高级药学咨询师3个等级。药学或相关专业中专毕业，经相应的正规培训，合格者可申报助理药学咨询师，药学大专毕业经相应的正规培训，合格者可申报药学咨询师。申报高级药学咨询师者要掌握处方审核与调配、安全合理用药、药物不良反应、药物相互作用、特殊人群用药指导、常见剂型知识及使用指导、临床常见药物中毒及解救等药学基本知识，掌握可自我药疗的内科、外科、妇科、五官科、皮肤科等常见病非处方药的应用，掌握须经医师诊治的常见病的用药，还要具备基本的家庭急救等专业知识。

2 制订基于国家职业标准的药理课程标准

职业教育应以就业为导向。为了实现高职药学专业的“双证”教育，方便高职药学专业的学生申报医药商品购销员、药学咨询师等，职业技术院校除了为学生提供以工作过程为主线的集中实训外，还制订了基于国家职业标准的高职药学专业药理课程标准，将职业基础知识、基本素质要求、技能要求融入前期的药理课程教学中。

2.1 重视非处方药的教学

自2000年1月国家实施药品分类管理至今，在国家非处方药（西药部分）目录中，化学药品制剂已有1036个，占非处方药药品制剂总数的22%（其余为中成药）。所以，职业技术院校在药理课程标准的制订中，应重视非处方药，让学生了解非处方药的概念及管理，熟悉属于非处方药的药物品种、规格、用法、用量及注意事项。

2.2 重视处方教学

随着药学服务的功能向以患者为中心的模式转化，让药学生知道如何规范书写处方、认真审核处方、准确调配药品、正确书写药袋或粘贴标签、包装并正确向患者进行用药说明与指导，才能保证药学生今后能够进行临床用药指导、为患者提供药学技术服务（如做好用药交待）。

在高职专业培养方案里，没有比药理学更合适的课程去培养学生这方面的能力。在药理课程适当的阶段进行处方的规范书写、审核与调配等知识教学和技能训练是必要的、也是可行的。

2.3 突出国家职业标准规定的有关药物基础知识

在医药商品购销员、药学咨询师等国家职业标准规定的药物基础知识中，涉及总论和各论，总论包括：药物的分类，药物体内过程的概念，半衰期的含义和意义，药物的基本作用、不良反应，影响作用的因素（如特殊人群、剂型特点），药物相互作用，安全合理用药等，处方书写规范，处方调配程序；各论包括解热药、镇痛药、镇静催眠药、平喘药、止咳药、祛痰药、抗溃疡药、助消化药、铁剂、维生素与矿物质、抗过敏药、降血脂药、抗冠心病药、抗高血压药、抗菌药、抗真菌药、抗病毒药、抗蛔蛲螨虫等抗寄生虫药，治疗骨质疏松、更年期综合征、老年痴呆症等老年病的药物，避孕药、降糖药、临床常见的药物中毒及其解救危重症急救药。

总论和各论中提到的多数内容是目前药理学课程标准（教学大纲）中的重点，但是，许多内容为药理学课程标准中要求学生了解、自学的内容，对照有关国家职业标准，这些知识和技能是时候加以重视、补充和强化了。

2.4 有机联接药理课程与其他课程的项目化教学

医药商品购销员、药学咨询师等职业所要求的知识、技能及素质是综合的，在药理课程标准制订中，应该以相关职业的工作过程为主线，将药理课程与其他课程有机地联接。如果能结合药理课程的具体内容，借助项目化教学方法，对职业所需要的临床医学知识、职业道德基本知识、药品管理法和GSP等法律法规以及其他课程的知识和技能作恰当穿插、铺垫和拓展，同时，结合药理课的实验实训和课堂活动，传授学生防火防爆和安全用电等知识，训练学生专业知识应用能力、沟通交流能力、问询和表达能力、解决问题和创新等能力，对于后期学生的职业鉴定、竞赛、就业来说是非常有帮助的。

国家职业标准的地位举足轻重，它引导着职业教育培训、鉴定、考核技能竞赛等活动，使职业教育的培养目标最终通过课程实施得以实现。因此，研究并实现国家职业标准与高职教育的课程内容、结构、模式、评价方式以及管理制度等的转化，是课程改革和教学改革的真正意义所在，是决定职业教育“质量工程”的重要因素。

[1]陆克斌.国家职业标准与高校课程体系设置相衔接的协同机制研究[J].职业教育研究，2009，9：10～11.

G40-03

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1671-1246（2010）20-0009-02