教学方式创新是加快西部高校体育科学发展的核心推动力

张飞鹏,张 哲，李有堂

（1.甘肃政法学院，甘肃 兰州 730060；2.兰州大学政治与行政学院，甘肃 兰州 730000；3.陇西一中，甘肃 陇西 748400）

教学方式创新是加快西部高校体育科学发展的核心推动力

张飞鹏1,张 哲2，李有堂3

（1.甘肃政法学院，甘肃 兰州 730060；2.兰州大学政治与行政学院，甘肃 兰州 730000；3.陇西一中，甘肃 陇西 748400）

高校体育是高等教育的重要组成部分，也是提高学生素质和国民素质的重要手段，在西部大开发的大背景下，西部高校体育建设和发展取得了一定的成绩，但由于地域偏僻和经济落后的原因，也面临着一些新问题。要解决这些问题，必须加快教学方式的创新，教学方式的创新是西部高校体育科学发展的核心和持续推动力。

体育；教学方式创新；科学发展

改革开放30年来，特别是国家实施西部大开发10年来，西部高校紧紧抓住这一机遇，依托国家和地方政府的支持，教育包括体育获得了较好的发展，取得了较好的成绩，但同时也面临着一些难题，主要是体育教学中“拿来主义”较多，教学方式缺乏西部高校自身的特点和特色，这需要我们西部高校体育工作者进一步做出努力。

1 问题的提出

恩格斯在论述“古猿进化”时说，在猿到人的进化过程中，古猿由于食物得不到满足，为了生存而被迫学习制造和运用工具，去打猎和捕鱼，从而推动了劳动的发生和人类的进化。由此可以推断部分古猿由于食物有保证，生存条件较好，缺乏学习制造和运用工具的压力和动力，反而没有进化成人类[1]。同样在高校的体育教学发展中，如果满足于已有成绩，习惯于传统发展模式，缺少创新，体育教学也会缺乏“进化”的动力。西部高校的体育如果仅仅安于现状或者一直奉行“拿来主义”，将无法获得更大的发展。因此，有必要对西部高校体育的科学发展问题进行探讨和研究。笔者认为，适应新时期学生的特点，坚持以人为本，有效创新体育教学方式，并做好相关配套工作，是坚持西部高校体育科学发展的核心推动力。

2 西部高校体育发展现状

2.1 “全面发展”的教育观念落后

西部地区存在升学与就业的结构性矛盾，“升学教育”居主导地位。由于政府及教育行政管理部门急功近利思想比较突出，都希望能看见工作的“政绩”，因此都十分重视立竿见影的投资项目，而对无升学任务的体育课程缺乏重视与投入，从而造成体育教学经费不足，体育场地、器材难于适应工作需要的局面；对于学校领导来说，学生的考试成绩是衡量学校工作的唯一标准，是学校领导工作成绩的最佳见证，因而升学课程必然是重点建设项目，所有的经费只能用于保“重点”，这使高校体育与提高劳动者素质失去了有机的联系，从而影响了西部地区人口素质的提高[2]。

2.2 西部高校体育师资队伍缺乏

高等学校师资队伍状况是衡量和评价一所高校办学质量的重要指标，是最硬的“软件”。西部高校体育教师又是实施西部高校体育教学的主群体，是西部高校体育改革和发展的主要力量，是决定西部高校体育教育质量的关键。改革开放特别是西部大开发政策实施以来，西部高校体育教师队伍素质不断增强，教育质量逐步提高。但是，由于西部地区办学条件差、教育手段和信息化程度相对落后，西部高校体育师资队伍在很多方面均未达到高校师资队伍的全国平均水平。

2.3 体育课程结构与内容安排不合理

总的来说，现行的教学大纲与课程结构没有考虑到成人学生与非成人学生的身心差别，忽视了课程教学与课外锻炼的互动关系；忽视了理论教学在培养学生体育意识、教育学生认识体育、理解运动、掌握方法和学会应用等方面的价值；忽视了理论教学与运动教学在体育教学中的互动关系[3]。

2.4 体育教学科研网络体系不完善

在国家经费投入不足的情况下，没有针对西部特点，创造性地吸收其他地区开发的适应本地的运动项目；在挖掘西部特色教材、乡土器材、民族项目方面力度不够；没有增强教学与科研意识、提高创造能力；没有建立和完善西部地区教师进修与教学研究网络；没有配备体育教学研究与指导人员；没有研制出符合当地实际的具体操作方案；没有用现代体育教育思想调节和把握学校体育教育工作，而使其处于一种无序状态[2]。

3 探索加快西部高校体育教学方式创新的途径

体育教学的发展是一个动态过程，类似于产业发展的过程，一般可以将其分为4阶段：创新阶段、发展阶段、成熟阶段和边际阶段。随着受教育对象——学生素质的变化、教育环境的变化，原来较好的教学方式有可能成为体育教学进一步发展的“瓶颈”。因此，有必要探讨和研究促进西部高校体育教学方式创新的有效途径。

3.1 牢固树立科学发展和创新发展的理念

新形势下，面临体育发展的新趋势和发展中的新问题，西部高校的领导者和体育工作者应从教育规划体育导向转变为学生需求导向，以激发学生从事体育学习和体育活动的热情；应由注重体育教学计划实施转变为塑造西部高校体育影响力，为西部高校树立教育品牌创造条件；应由原来的体育教学管理转变为体育健身服务，以更加开放的心态做好西部高校的各项体育工作；应由原来提供基本的体育教学设施转变为给学生提供身心素质发展的大环境，树立西部高校大体育的发展理念。

3.2 引进和继续教育并举，培育创新型高校体育教师人才

创新型高校体育教师人才是西部高校体育持续发展的必要条件，他们对普通学生的身体素质和体育人才的培养起着指导作用和催化作用。与我国经济和教育较为发达的东部地区相比，西部地区高校需要克服在体育专业知识和体育人才方面的劣势，应加强与东部重点高校，甚至是国外重点高校的交流和沟通，建立广泛的人才培养合作机制。开展继续教育是提高师资队伍水平的一个非常有效的措施。一方面通过继续教育可以改变教师的工作态度，增长知识，提高技能，激发和挖掘他们的创造力和潜力，提高效率，保证体育学科在激烈的竞争中立于不败之地；另一方面，也可增强教师自身的素质和能力，使每个教师都能体会到学校对他们的重视，提高他们对体育教学和研究的自信心。

3.3 创新利用快乐体育理念，充分激发学生的体育兴趣

体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向[4]。在西部高校体育课程中贯彻快乐体育的思想，可以使学生体验到体育中的快乐，提高对体育的兴趣。只有充分激发起接受体育训练和学习的主体——学生的体育兴趣和主动性，使其能够有效配合体育教学方式的创新，才能持续促进体育的发展。快乐体育明确反对传统体育教学那种压抑学生、无视学生心理特点的教学模式，并认为体育教学的目标，主要是促使学生在教师帮助下，激发自己学习的动机，发展自己的潜能和积极向上的自我概念与价值体系，从而使学生能够自主、自觉地从事体育学习，取得体育的具有动态意义的自我学习与自我发展能力。在体育教学指导思想上，要突破传统的模式，强调学生在课堂上的自我锻炼、自我保健能力，满足学生的兴趣、爱好。快乐体育强调知、情、意并重的人格教育和身体教育[5]。快乐体育思想的提出与实践，能够促进学生体育观念的更新，能够促进西部高校体育的发展。

3.4 创新发展民族传统体育和地方特色体育[6]

我国西部地区民族众多，文化底蕴深厚，地域文化之间存在着很大的差异。作为文化交融和发展平台的高校，从某种意义上说，更应当承担起协调的作用。首先，民族传统体育的开发和保护必须要得到地方政府的重视，为科研团队提供所需的各种人力和物力资源。其次，应组织专门的考察调研小组，加强对各地民族传统体育的调查和研究，挖掘现有的民族体育资源。再次，应将简易、可行的各个地域的民族传统体育项目汇编成高校教材，让学生能了解各民族的体育项目。

3.5 积极完善有利于西部高校体育教学方式创新的教育体制、机制

如果没有人的积极性、主动性和创造性的发挥，任何生产、发明、创造和进步都不可能。要想充分发挥西部高校体育工作者的工作积极性和创造性，促进西部高校体育的持续、健康发展，就必须完善有利于西部高校体育教学方式创新的教育体制、机制。制度是高校体育发展的持久保障，是创新激情竞相迸发、创新人才脱颖而出、创新成果不断涌现的热土，西部高校应从提高国民素质的高度做好体制、机制的整理、创新工作，牢牢把握住新一轮西部大开发战略实施的有利时机，知难而上，为西部高校的体育持续发展做好保障和支持。

[1]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集[M].北京：人民出版社，1995.

[2]刘庆谊.西部高校体育发展的制约因素及对策研究[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2008，3：115～118.

[3]马宏.西部高校体育教学的现状及应对措施[J].青海师范大学学报（自然科学版），2004，1：89～90.

[4]马启伟.体育心理学[M].北京：高等教育出版社，2004.

[5]毛淑芳，赵炜，王胜龙，等.对西部普通高校体育教育改革和发展的思考[J].石河子大学学报（哲学社会科学版），2004，1：65～67.

[6]古丽克孜·阿布都克力木.民族传统体育在西部高校开设的个案分析[J].高等函授学报（自然科学版），2010，3：58～60.

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1671-1246（2010）20-0010-02