多媒体技术对物理教学的促进作用

2010-08-15王玉娟

中国教育技术装备 2010年7期

王玉娟

多媒体技术对物理教学的促进作用

王玉娟

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.07.186

课堂是学生获取各种知识的最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学生学的主要途径。在21世纪，课堂上传统的教学模式，已经远远不能满足教学发展的需要。丰富多彩的多媒体教学手段已被广泛采用，它以其特有的图文声像景并茂的优势，为学生思考、探索、发现和创新提供了空间，为激发学生学习兴趣，优化课堂教学提供了更加理想的操作平台。

在以实验为基础的物理教学中，多媒体技术更显示了其巨大的优越性。多媒体在教学中的应用已成为一种不可缺少的教学手段，新一轮的课程改革，也在呼吁教师在信息时代要充分利用这个时代的优势。笔者谈谈自己在物理教学中的点滴体会。

1 多媒体教学手段对教师教的促进作用

物理教师在学生的心目中是科技的百事通。生活在当今科学昌盛时代的学生，他们想象丰富、眼界开阔、兴趣广泛，其所见所闻往往会超越教师的专业领域。如果物理教师没有广博的科学文化知识素养，对学生提出的问题闻所未闻，不仅会使学生失望，影响他们的发展，也会降低教师在学生中的威望。中学物理涉及力学、电学、热学、光学等非常广泛的基础自然科学，理论知识跟生活、生产实践联系密切，教材中还介绍了一些现代科学知识。因此，教师要进行成功的教学，就不能照本宣科，不能照搬教学参考资料或别人的经验。在外因（时代的发展对教师作出更新知识的要求）和内因（为了维护教师的威信和尊严）的作用下，物理教师势必要有选择地摄取新知识、新成果，不断地充实自己，并打破传统教学观念、教学模式的束缚，运用新颖的教学手段实施课堂教学，树立现代的教学观。

日新月异、飞速发展的社会，要求物理教师在教学中按照课程标准的要求，认真分析各知识点，深挖内涵、联想外延，以物理现象直观化、抽象概念具体化、理论问题形象化、枯燥知识趣味化为目标，以物理时空拓宽、动态分析、静态强化、物理图像展示、物理现象细微观察为素材，制成形象、生动、有趣、图文并茂，集科学性、技术性、创造性、艺术性于一体的电教教具，将大量的静态教学内容和平面教学方式转化成图、音、像、文字等相结合的动态和立体型教学，由此折射出教师的动手能力、观察能力、创造性思维能力、审美能力，促进物理教学向深层次发展。

2 多媒体教学对学生学的促进作用

现在的农村学生与城里学生的差距越来越小，他们的好奇心也随着现代媒体的发展而丰富多彩起来。“教师一支粉笔，一张嘴满堂灌”式的教学方式，已经满足不了学生的要求。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。尤其是处在转型期，学生的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动他们的学习积极性起决定作用。一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。

多媒体教学可以利用计算机技术，集文字、图形、动画、音频、视频、投影等媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，使表现的内容更充实，更具有吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化的处理，使学生更能体会到事物的本质。

学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉，如果解决了动力不足或动力缺乏问题，那么学生的学习障碍就几乎解决了一半。信息技术与学科整合教学在解决这个难题上发挥了很大的作用。例如在教学马德堡半球实验时，光用一个生了锈的半球来给学生做实验，一定不如课件生动。用Flash再现当时的实验情境，形象、生动。这种教学手段可以丰富学生对物理情境的感性认识，深化科学规律的理解。对于中学实验室中不能完成的实验，这种教学方法更为重要。将知识的形成过程形象再展示给学生，学生一看演示过程就能明白，提高学习兴趣。

使用多媒体技术教学后，学生的学习兴趣与日俱增。学生在课堂上注意力明显提高，教学反馈更积极，学习也更主动。改变传统教学中凭空想象，似有非有，难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果。因此，使物理现象的变化规律显得和谐、均衡。多媒体教学所塑造的典型形象，大多是以具体形象的形式出现，使物理表象融合在内在的学习动机中产生学习兴趣，有利于达到教学目的。而目的的实现又将产生新的学习要求，从而不断推动学习活动。