愉快教学法在中职德育课教学中的运用

王叙林

（铜陵市工业学校 安徽 铜陵 244000）

愉快教学法在中职德育课教学中的运用

王叙林

（铜陵市工业学校 安徽 铜陵 244000）

长期以来，传统的中职德育课教学方式造成学生厌学情绪严重，德育课枯燥乏味、实效性低。笔者在德育课教学实践中，结合学生的实际情况，通过转变教学观念，坚持以学生为本，借鉴并运用愉快教学法，提高了学生的学习兴趣，增强了学生学习德育课的快乐感和实效性。

中职；德育课；愉快教学法

中职德育课是一门对学生进行思想教育，提高学生德育素质的重要课程，是学校德育工作的主渠道。但目前中职学校德育课教学面临着巨大困境，一谈到德育课，学生普遍的反映是“不感兴趣”。学生厌学情绪严重既不利于学生科学的世界观、人生观和价值观的培养，也影响学生的全面发展。诚然，应试教育的消极影响，教材内容的陈旧，学生自身基础差以及对德育课地位的认识偏差，都是造成学生对德育课不感兴趣的原因。但最重要的原因是许多教师教学观念陈旧，教法单一，缺乏新意。

愉快教学法，是指教师在教学中以师爱为基础，从学科特点出发，充分利用教材中的愉快因素，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜闻乐见的、灵活多样的教学手段，提高学生兴趣，让学生在愉快体验中获得知识、锻炼能力，提高觉悟的一种教学方法。简单地说，愉快教学就是寓教于乐。近几年来，愉快教学法在小学阶段教学和英语等课程教学中受到了普遍关注和运用。笔者认为这种教学方法也可以运用到中职学校的德育课教学中，并在自己的的教学实践中进行了探索。

创设让学生能够愉快学习的氛围

创设轻松、愉快的教学环境是实施愉快教学法的前提。中职学生大多学习基础比较差，学习习惯不好，在过去应试教育体制下，学得“苦不堪言”，因此导致很多学生厌学、师生关系紧张。心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维表现得最活跃。反之，在压抑的思想环境里，很难产生创造性思维，思考效率低下。因此，我在平时教学中十分注重创设让学生能够愉快学习的课堂氛围。

真诚关心学生，与学生产生情感共鸣 亲其师才能信其道，乐其道。教师如果总是高高在上，表情木然，语言平谈，对学生毫无热情，会使学生在心理上感到压抑，久之产生厌学情绪。因此，我在教学中，一方面注意加强自身的内在修养，不断提高教学水平；另一方面，改变以往那种传统的、单向的师生关系，经常与学生打成一片，了解学生所思所想，参与学生喜欢的游戏、话题，成为学生信得过的朋友。我还特别注重自己的仪表，以求在学生面前始终精神饱满，意气风发。这样就为教学创造了良好的情感氛围，促进学生以积极的情绪状态进入到学习中。

实施民主教学，创设有趣的教学情境 要使学生心情愉快、精神饱满地投入学习，仅有教师自身的满腔热情是不够的，关键是使学生变听众为积极的参与者，创设使之主动投入学习活动的有趣教学情境。教育心理学告诉我们，学生求知欲强烈，学习兴趣就浓厚，而求知欲的产生需要新奇的刺激。在教学中要精心创设有趣情境，如巧妙设置疑问，避实就虚地设置悬念，可以激起学生的好奇心，学生会因此受到激励与鼓舞，产生愉悦的心理体验，激起探索欲望。例如，对“事物是普遍联系的”的教学，课前，我选用一根一米长的细松紧绳，绳的一端拴住一个多色彩的小弹球。上课时，我把绳的另一端挂在左手拇指上，细绳握在拳心（不让学生看见），小球露在立拳上面，示意学生注意后，把小球抛出一米多远，又用力拉绳，小球飞快地回到了我手里，这时我问：“小球为什么会回到我手里？”学生踊跃回答：“因为绳子把小球与手联系在一起。”因此引出了“联系”的概念，唤起了学生的好奇心和求知欲，及时进入良好的学习状态，为我分析“联系”和“事物的联系是普遍的”营造了互动氛围。为了准确理解 “事物的联系是普遍的”观点，我又问：“世界上任意两个事物都是联系的观点对吗？为什么？”看到学生或讨论，或思考，我再次做“手抛小球”，并问一位学生：“当你没做这个实验时，你的手和小球有联系吗？”，他们否定了。迎着学生求知的目光，我开展了从联系具有普遍性，到联系具有条件性的教学。

把幽默带进课堂中 法国著名演讲家雷曼说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地说出更易让人接受。课堂上多几分幽默，学生就会多几分热情，课堂气氛轻松愉快，教学活动就会更加和谐地开展。我在教学中，往往借助于联想，利用机智、含蓄、诙谐的语言，营造轻松愉快的氛围，引人发笑而给人启迪。如在分析我国农业的地位和作用时，可以用“3899”代号来喻指某些农村在打工浪潮冲击下保留下来的农业劳动力（“38”指妇女，“99”重阳指老人），引导学生认识我国农业基础地位不牢固，收到了很好的效果，课后学生对这个代号还津津乐道。

创新多种学生喜闻乐见的教学方法和手段

教学方法问题不仅关系到教学的效果，还关系到是否能营造一种轻松愉快的教学氛围。作为中职教师，特别是德育课教师，应该认真研究学生的实际情况，根据教学内容，不断摸索和创新出学生乐于接受的教学方法，让学生快乐地接受知识，接受教育。以下是我在教学实践中摸索与借鉴的一些方法。

设计精彩的新课导入，调动学生的学习兴趣 好的开端是成功的一半。课堂导入是一节课的开始，导入是否具有艺术性，决定着能否激起学生兴趣，能否活跃课堂气氛和唤起学生思维积极性。创设了一种轻松愉快的情境，就为良好的课堂教学效果做了最好的基础。课的导入有多种方法，可以根据教学内容和学生的情况灵活运用。如音乐导入、讲故事导入、讲笑话导入、设置悬念导入、朗诵导入、简单而有趣的表演导入、案例导入等。例如，讲“规律”这一概念前，可先请学生们尝试判断下列现象是不是规律：小王骑车撞倒老李；水往低处流；人无横财不富；苹果落地。这些问题的提出，就像在油锅里加了一把盐——在学生中引起了热烈的讨论，初步达到了寓教于乐的效果。

运用有趣故事，激发学生的学习兴趣 笔者曾读过韩树英的 《通俗哲学》，该书把哲学的一些基本原理通过一个个故事娓娓道来，通俗易懂，令人终生难忘。故事中的生动情节，寓知识于故事之中，用在教学中不仅能吸引学生快速进入教学情境，而且符合学生形象记忆的特点。讲“感性认识与理性认识的区别”时，我讲了古印度国王用麦子奖励象棋发明人的故事。国王对应奖励的麦子数的认识是感性认识，发明人对这一数目的认识是理性认识，说明理性认识比感性认识更深刻、更可靠。这些有趣的故事像一个强烈的磁场，深深地吸引了学生。

采用游戏和竞赛法，调动学生的学习主动性 心理学告诉我们，中学阶段的学生有着较强的自我表现欲望，争强好胜，希望自己能得到教师和其他学生的注意和肯定。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理需要，使他们的注意力不仅持久、稳定，注意的紧张程度也得以提高。例如，我在教学中经常借鉴体育赛事或一些媒体上的常见游戏、竞赛节目来组织教学，如抢答、接龙、小组竞赛、辩论赛等，教学效果很好。

运用多媒体教学手段，吸引学生的注意力 现代多媒体教学手段新颖，集图像、文字、声音于一体，可创设悦目、悦耳、悦心的教学情境，使学生产生如见其人，如闻其声，身临其境的感受。运用多媒体教学手段，能让学生体会到新时期德育课教学与时俱进的时代感和生活气息，无疑会诱发学生情感上的参与积极性。教学中合理运用富有直观性的多媒体设施还能化难为易，化乏为趣，吸引学生的注意力，大大提高课堂教学实效。

愉快教学法实施的目的并不仅仅是让学生愉快，因此不能为愉快而愉快，一味追求热闹花哨的课堂场面，而须通过营造愉快气氛使学生保持学习兴趣，学有所获，提高教学效率。因此实施过程不应是没有计划、放任自流的，要周密设计，预期效果与偶发事件之间要做到灵活掌握、随机应变，以免造成局面失控。

愉快教学法是一种教学手段，更是一门艺术。教师要掌握好这门艺术，就必须潜下心来，精心研究，大胆实践，认真总结，使学生对政治课始终保持兴趣和热情，真正做到在快乐中学习，在学习中体会快乐，达到学海无涯“乐”作舟，让中职德育课教学走进一片新的天地。

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G712

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1672-5727（2010）06-0041-02

王叙林（1972—），女，铜陵市工业学校讲师，研究方向为职教德育。