运用多媒体突破教学难点例谈

☆ 刘念泉

（沛县实验小学，江苏沛县 221600）

随着信息技术的推广及在教育领域中的不断深入，以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术越来越多地运用到教学活动中，实践证明：教师在教学中合理运用现代信息技术，可以较好地突破教学难点，提高课堂教学效率，优化教学过程。

一、运用多媒体提供感性的材料，突破教学难点

帮助学生建立正确的表象，对学生形成正确的概念具有十分重要的意义。而要建立正确的表象，就必须给学生提供必要的感知机会及恰当而丰富的感知材料。运用先进的信息技术，直观形象地出示题目，通过动画演示使学生的视觉、听觉等多种感官同时感知，在头脑中留下深刻表象。

例如：“除法的初步认识”是低年级教学中的一个难点。为了帮助学生理解概念，正确地区分两种分法，在教学“两种分法对比”时，教师运用信息技术，通过三维动画的演示、直观、形象、动态地展现第一种分法（把一个数平均分成几份，求一份是多少）和第二种分法（把一个数按每几个分成一份，求可以分成几份）的不同含义，为学生提供了丰富的感知材料。教师操作计算机的键盘，屏幕上出现“袋鼠抛圈”的文字，文字消失后从左到右移出一组圆圈（12个，每移动一个都有配音），从屏幕的右边走出一只袋鼠。然后，屏幕上显示这样一道题：“把12个圈平均抛在4根柱子上，每根柱子上抛几个？”待学生看清题意后，屏幕上整齐地排出四根柱子，只见小袋鼠连续四次将12个圈抛完了，每根柱子都套上3个圈。形象的动画演示，牢牢地吸引着学生，学生很快列出算式，屏幕上也显示出了算式，之后教师要求学生说出各个数分别表示什么？算式表示的意义又是什么？帮助学生理解“第一种分法”的含义。清屏后，屏幕上再次出现12个圈和袋鼠，题目变为“有12个圈，每3个圈抛在一根柱子上，要几根柱子？“让学生自己动脑思考，从而来讲授“第二种分法”的含义。如此一来，化抽象为直观，教师讲得清楚，学生学得轻松。

二、运用多媒体突破时空的局限，突破教学难点

运用信息技术可弥补传统教学手段的不足，传统的板书浪费大量的课堂时间。在教学中对于一些板书浪费时间的内容，笔者事先制成课件，教学时只是轻轻地点击几下鼠标就可以了。教学综合利用声、光、形、色等形式，同时作用于学生的多种感官，既有利于其表象的形成，也有利于知识的获取和巩固，它能突破时间和空间的限制，加大课堂教学密度，提高课堂教学效率。

例如：在教授“认识人民币”时，通过计算机直观地展示多种面值的人民币及元、角、分之间的十进关系，还可以让学生模拟去“超市”购物，通过付款和找钱这些具有实践性、趣味性的游戏，加深学生对元、角、分之间十进关系的认识，从而达到最佳的教学效果。

三、运用多媒体化静为动，突破教学难点

在日常的教学过程中，由于受人工操作和现场条件的限制，有些知识的理解、难点的突破用投影、学具操作难以达到理想的效果，而利用多媒体来演示就能及时调控，起到很好的示范作用。

例如：教学《长方体和正方体的表面积》一课，建立表面积的概念时学生理解“长方体或者正方体6个面的总面积叫做它的表面积”比较困难。教师可先用屏幕出示一组长方体和正方体，然后把其中的一个长方体放大，在每个面上用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”标明6个面，沿着棱剪开再展平，看一看这个长方体展开后的形状，然后把每组相对的面用相同的颜色按一定顺序依次显示并闪动，使学生理解“表面积”一词的含义，这样学生根据课件的提示矫正自己的思维偏差，正确理解并抽象概括“表面积”的概念，接下来学生就会根据画面的提示很容易地归纳出长方体表面积的两种比较简便的计算方法。教学“长方体的体积”、“正方体的体积”时均可以利用多媒体的动画效果，在学生头脑中建立深刻的表象，深刻认识知识的转化过程，突破重难点，使学生对所学知识掌握得更加牢固扎实、深刻。

四、运用多媒体化难为易，突破教学难点

传统的小学数学教学的信息传递形态，主要以静态形象和口语交流为主，以模型、挂图，板书和实物演示为辅，学生在学习知识的过程中，常常感到单调、枯燥、注意力易分散，学习效果不理想，而多媒体教学具有形象具体、动静结合、声色兼备等独特功能和综合优势，可以调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲突出重点、突破难点。

例如：在教学射线具有可以无限延伸这一特点时，由于在现实生活中不存在这样的物体，所以，学生对“无限延伸”一词的理解似懂非懂。为了帮助他们理解“无限延伸”一词的意思，笔者在设计多媒体时，利用多媒体的动画功能，在屏幕上先出现一个亮点，然后向一端延伸，成为一条亮线，亮线越来越长逐渐延伸出了屏幕。笔者一边演示一边叙述“像这样无止境地延伸下去，亮线将无止境地延长。”借助动态的演示，学生头脑中出现了“无限长”的情景，学生对“无限延伸“一词有了真正的认识，从而突破了这节课的教学难点，提高了教学效率，也培养了学生的空间想象能力。

总之，作为教学活动的主导者，教师在课堂教学中充分利用多媒体技术开展教学，为学生构建了一个良好的学习环境，使学生在学习中处于一种动眼、动耳、动脑、动口，动手尝试、探求、发现的境界之中，保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，学生的主体作用就能得到充分、有效地发挥，就能较容易地突破教学难点。