巧用多媒体技术，为语文教学添色彩

徐芳

（东阿县实验中学，山东聊城 252201）

巧用多媒体技术，为语文教学添色彩

徐芳

（东阿县实验中学，山东聊城 252201）

多媒体技术为中学语文诗词教学打开了一扇多彩的门。巧妙运用电教手段，可以在课堂上创设富有感染力的“情感场”，可以在多种艺术手段的感召下，极大地提高课堂教学的效率，启迪诗情，开启诗悟，怡情懿德。

语文教学；电教手段；高效课堂

诗歌是文学花园中一朵无比瑰丽的奇葩。读诗不仅可以唤醒灵性，启迪智慧，陶冶情操，更可以激发诗意，培养诗趣，提升文学素养。但对初中语文来说，诗歌教学是一个有一定难度的课题，对于诗歌教学，《义务教育语文课标》明确强调“以积累、体验、培养语感”为目标，提高学生的欣赏、品味和审美情趣，而初中生虽背诵过一些诗歌，但主要以“囫囵吞枣”式记忆为主，对诗的音韵美、情感美、绘画美的理解还只是浮于表面。为提高诗歌教学效率，笔者在诗歌教学中努力探索使用电教手段。多种艺术手段的使用让诗歌教学成为学生美的享受。

在诗歌《乡愁》一课的教学中，多媒体教学手段的使用就让笔者受益匪浅。台湾著名诗人余光中的《乡愁》是一首充满人情美的诗歌，畅快淋漓地表达了作者思念故乡、盼望祖国统一、亲人团聚之情。作者从广远的时空提炼出四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡，将缥缈抽象的乡愁转化为具体可感的形象。全诗充分运用了比喻、对比、反复等修辞方法，语言质朴，感情内敛，结构上寓变化于统一之中。诗歌既整齐又有参差之美，回环往复、一唱三叹的旋律充分体现出诗歌的音韵之美。

根据诗歌的这些特点，笔者确定了本诗的教法为情境感染法，在课堂上巧妙借助多媒体技术手段，创设特定的语言环境，让学生受到感情的熏染，进而深入体会诗歌的丰富情感。

一、巧借歌曲，创设情境

每个人都有离别的经历和感受。课前，笔者用多媒体播放台湾著名歌曲《故乡的云》，导入语设计为：“这首歌曲曾唤起无数游子的思乡之情，是啊，每个人心中永远的方向就是故乡，每个日落的黄昏、每个月圆的夜晚、每一颗雨滴、每一阵清风，都会牵动游子的乡愁。”优美抒情的音乐、思乡的愁绪自然地将学生的内心情绪调动出来，使整个课堂氛围化为浓浓的思乡情，无形中拉近了学生与诗人的心灵距离，有助于学生对诗歌内容的理解。

二、背景铺垫，激情朗读

诗歌教学，背景音乐的选择十分关键。经过反复斟酌，笔者选用著名小提琴家马思聪先生的 《思乡曲》作为背景音乐。诗歌需反复诵读才能深得其意，读诗首先要把握诗歌感情基调，在强调注意语音、语速、节奏环节后，笔者先播放配乐朗读，让大家听标准的读法，然后配乐齐读，同时让学生思考两个问题：一是诗人按何顺序构思，二是作者抓住哪些物象表达内心情感。然后，再让学生充分讨论回答后以多媒体展示：

小时候 邮票 母子牵挂

长大后 船票 夫妻相思

后来 坟墓 母子永诀

现在 海峡 游子思归

笔者顺势点拨：诗人年少时思念母亲，年长时夫妻相思，长大后诗人与母亲诀别，诗人感悟如层层细浪，不断推进，从生离到死别，人生之痛苦莫过于此！难道说还有比生离死别更深的痛吗？学生齐答：有！游子对大陆的思念之情。笔者用多媒体打出：感情升华，由个人的思乡之情升华为普遍意义的家国之思。学生再次配乐齐读，有的学生已泪光盈盈，大家已深深地进入诗的意境之中了。

三、还原画面，丰富想象

诗歌最讲究的是意境，即情与景的和谐统一。优秀的教师会引导学生还原作品中的立体画面，使学生身临其境地走进诗人内心，深刻体验领悟诗人真实情感。为了让学生更加深入地体会诗歌的意境，笔者对学生进行启发：“这首诗看起来通俗易懂，但为何能引起人的情感共鸣。看似简单的语言中蕴含着怎样深沉的情感，请大家静下心来进入诗歌的意境中去，想象当时的情境，体会诗人的心情，用自己富有诗意的语言描绘一下，用固定句式来品读。《乡愁》的每一节，都构成了一幅简明生动的画面，下面，请大家讲一句自己的理解，展开丰富的联想和想象，用自己的语言把这幅画描绘出来。”这期间笔者始终播放《思乡曲》渲染气氛，然后各小组交流想象的画面，最后笔者用多媒体展示出四幅配乐动画：母子情——夫妻情——生死别——家国愁，这样大家脑海中的画面一下子丰富生动起来，他们深刻地领悟到了诗歌的意境美。

同时，为了更好地指导学法，笔者在多媒体上展示出赏析现代诗的方法：

（一）把握诗歌的感情基调

（二）把握诗歌的表现方法

（三）把握诗歌的语言特色

（四）把握诗歌的形式特点

四、丰富联读，读出诗情

“已恨海峡相阻隔，海峡还被暮云遮。”乡愁是余光中不变的情结，他用20分钟创作本诗，他却说：“二十分钟写出了二十年的思乡之情。”乡愁是中国诗歌历久弥新的主题，为了更深入地理解本诗，笔者又推荐了另一位台湾诗人席慕容写的《乡愁》，用多媒体展示出来，让大家有感情地配乐朗读，笔者要求他们借鉴刚才学到的赏析方法进行简单的赏析。学生纷纷发言，兴趣盎然，对比联读，不仅增加了阅读信息量，还加深了对诗歌内容的理解，同时让乡愁的情愫张扬，每个学生的心头萦绕着浓浓的乡情。这样，使学生赏析现代诗的方法更为明确。

最后，笔者告诉大家余光中还有一首著名的思乡诗《乡愁四韵》，被著名音乐人罗大佑谱成了歌曲。笔者用多媒体播放这首深情悠扬的《乡愁四韵》，将课堂气氛推向了高潮，师生都深深地沉浸在浓郁的乡愁之中，情感得到了升华。

长期的教学经验告诉我们，在语文诗歌教学中巧妙合理地使用多媒体技术手段，可以大大提高教学效果，化抽象为形象，为语文教学增添一道亮丽的色彩。

（编辑：王天鹏）

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1673-8454（2010）20-0050-02