植物科学实验教学的探索与实践

王洪预 王庆钰 潘洪玉

吉林大学 吉林长春 130062

植物科学实验教学的探索与实践

王洪预 王庆钰 潘洪玉

吉林大学 吉林长春 130062

植物科学实践性很强，涵盖学科较多，其实验教学显得尤其重要。本文从植物科学实验教学的实际出发，对植物科学实验教学特点进行了细致分析，并对实验教学的组织与建设进行了总结。

植物科学；实验教学

吉林大学植物科学学院位于吉林大学和平校区，开设作物学、植物保护、园艺、农业资源与环境、生物技术（植物方向）5个本科专业。植物科学实验教学中心成立于2005年，包括11个本科实验室、5个研究室、1个分子生物学研究平台、1个本科生创新实验综合实验室以及教学实习基地。承担5个专业本科生全部实验实习教学任务。2008年被列为吉林大学生重点建设实验教学中心，2009年被评为吉林省实验教学示范中心。

一、植物科学实验教学的特点与挑战

建设一流大学，要有一流教学水平，而一流教学水平，需有一流实验室作支撑。因此，加强实验教学中心建设，优化管理体制与运行机制，深化实验教学改革，构建科学实验教学体系，成为高等院校实现高素质创新人才培养目标的关键。作为综合性大学中的植物科学学院，其承担的实验课专业数与门数较大学中的其他学院要远远超出很多，也不同于农业大学中各学院的课程设置。因此，植物科学实验教学建设必需准确定位，充分认识建设特点与途径，切实发挥多学科优势，培养复合型、实践型创新人才。

植物科学实验教学的特点：

(1)多个一级学科实验教学内容并存，实验、实践课门数较多

吉林大学植物科学实验教学中心共承担作物学、植物保护、园艺、农业资源与环境、生物技术5个一级学科的本科实验教学任务，这些一级学科在农业大学中均以1个单独学院的形式存在，在开课门数上远高于其他学院的开课数量。现开设实验课程98门，实验项目数420个。

(2)各学科间部分课程联系紧密，互补性强

植物科学实验教学中，生物技术（植物方向）属理学，其他4个本科专业属农学。虽然分属不同学科门类，但学科间联系紧密，互补性很强。农业学科与其它学科的发展密切相关，只有与其它学科相结合，才能培养创新型人才。如植物生理学、植物生物化学均为各专业公共课程，作物育种课的学习可以为生物技术提供研究方向；生物技术专业课的学习则可以为作物育种提供研究手段。

(3)实验、实践课程的安排更强调顺序性，具体课程的实施要求更加灵活

植物科学的教学与科研主要以各种作物为研究对象，各门课程之间的衔接更加紧密，课程安排上更强调顺序性。在课程实施中，受季节影响较大，虽然1门课程学时数较少，但为达最佳效果，需分段实行。如植物学与遗传学为各专业共同的专业基础课，只有修完这两门课程，才能继续进行作物育种学、植物病理学的教学；作物栽培学的实验课只有16学时，但要分在两个学期进行，才能使学生更好的了解春播与秋收两个重要环节的具体内容。

在实践教学内容上增加了实习及实训课程和比例，建立了课程实习、农事操作、生产实习等综合训练体系，以及“理论教学→实验→实习及科研→生产→教学”循环模式，努力培养学生的实践能力和创新精神。

二、植物科学实验教学中的探索与实践

1.建立“厚基础、宽口径、高素质、强能力”复合型创新人才的培养目标

在高等学校人才培养工作中，学生动手实践能力培养是其中的弱项，也是提高高等教育教学质量的重中之重。植物科学是应用性很强的学科，国家对大学生培养的要求也更加强调学生的动手实践能力。坚持多学科交叉、融合，使基础学科与应用学科、传统学科与新兴学科协调发展，互为支撑。培养“厚基础、宽口径、高素质、强能力”复合型创新人才，符合当今社会对人才需求的要求，也可发挥综合性大学中植物科学学院对学生能力全面培养的优势。坚持教学过程的“两个结合”即本科实验教学与科学研究相结合、与大农业生产实践相结合，注重学生的“三种能力”即科学研究能力、生产实践能力和创新能力的培养。培养理学为基础，农学为特色；理学与农学相融，基础与应用并举，培养复合型创新人才。

2.建立大学生创新性实验平台，与本科实验室、专业研究室一起对学生全面开放，培养学生的主动性与创造性

学院依据学生进行创新性实验的要求，投资200余万元新建了大学生创新性实验平台，在购置仪器设备时主要考虑满足创新能力培养和实验教学与科研相结合的需要。5年来，实验教学中心共新购仪器设备1100台/件，价值950万元，并对实验室、实验台进行了维护与更新。现有液相色谱、气相色谱、原子吸收分光光度计、荧光聚焦显微镜和定量PCR仪等科研设备，这些仪器设备种类齐全，专业性强，性能先进，配置合理，对学生的教学与科研实行全面开放，在本科生开展创新性、研究性实验中发挥了巨大作用。

中心仪器设备实行统一管理调配，共享开放式运行。仪器设备数量充足，能完全满足多学科、多专业、多层次的学生实验教学，基本器材保证每人1套，其它均能实现2～4人/组。近5年仪器设备更新率达到68%，设备完好率达到98%。

3.改革教师队伍管理体制与实验教学考核方式，使教与学成为教师与学生共同的需求

实验教学中心实行课程主持人负责制和实验课主讲教师制，以保证一定数量的具有高级职称并有科研课题的教授、副教授主持实验课，吸引一批在科研前沿工作的中青年教师从事实验课教学。人员按需设岗、竞聘上岗、按岗考核。力求建成一支以专职教师为核心、兼职教师为骨干、专职实验技术人员为辅助的实验教学队伍。每年举行一次青年教师实验教学技能大赛，每门课程结束时进行教学效果评估，并要求任课老师写出课程总结，对实验教学中发现的问题进行认真分析，并找到解决办法。从而达到循序渐进，稳步提升的目的。

为适应新的实验教学改革，对学生的实验成绩和成果的考核进行改革。考核方式改变了原来仅依据“实验报告”评定成绩的做法，推行“综合”的考核方式。

基础实验课的考核主要有课堂实验报告、实验内容抽查、实验操作和书面知识考核几种内容。综合性研究型实验课程的考核除了上述考试内容外，还采用实验专题讨论和实验专题报告等形式。

创新实验课程采用开放式教学。学生通过科研立项进入教师科研实验室，参与教师的科学研究。学生的成绩评定包括指导教师评价、科学研究课题总结报告或科研成果答辩会等形式。学生需经过中心实验课程考核小组的综合评价方能获得成绩和学分。

4.建立综合性实验教学体系，使学生在教学、科研、生产应用中得到全面锻炼

中心以加强对学生创新意识和创新能力培养为核心，实施实验、科研、实践相结合的本科生实验教学体系。即以本科实验课教学大纲为基础，以大学生科研创新和指导教师科研项目为依托，以农业教学实验基地为场所，使实验、科研、实践有机结合，切实提高学生的动手能力与创新能力。

在作物育种学的实验教学中，结合教师的科研工作，带领学生到田间进行授粉杂交；果树学实验课，在果园现场对学生进行嫁接教学；栽培学实验课，指导学生进行田间中耕追肥。以上的教学环节安排与生产实践及科研工作紧密结合，使学生不仅加深了对知识的理解，也提高了动手能力，并对生产实际情况有了一定的掌握。

植物科学实验中心所开的实验课中，综合性、设计性、创新性实验所占比例约为20%。

5.加强与国内外兄弟院校的交流与合作

鼓励实验教师参加国内实验教学研讨会，学习兄弟院校的先进经验或进行学术交流。5年来，先后与美国威斯康星大学麦迪逊分校、华盛顿州立大学、爱荷华大学、伊利诺大学香槟分校、加尼福利亚州立大学洛杉矶分校、英国伍尔弗汉普顿大学、国际水稻研究所（IRRI）等国际知名大学和科研单位进行了学术交流。与国内的中国农业大学、南京农业大学、北京林业大学、东北农业大学、吉林农业大学、中国农业科学院、中国科学院等院校和科研单位建立了良好的交流与合作机制，每年组织教师到这些院校和单位进行学习，并邀请专家来我院进行专题讲座，使我院师生可及时了解国内外科研动态与教学方式创新，开阔了我院师生的视野，也为改进植物科学实验教学带来了新的思路。

实验教学改革是一个永恒的主题。针对教学中存在的问题，要从资源配置、课程设置、教学内容、教学手段等方面作为突破口，以提高本科教育的质量为落脚点，加大教学改革的力度，着眼二十一世纪植物科学研究人材培养需要，更好的为植物科学实验教学探索新路。

[1]王平祥，王春潮，成协设，等.高等农业院校实验教学中建设的思考与实践[J].实验技术与管理, 2008，25：10～15

[2]葛邮兵，贡福海.多科性大学创新人才的培养模式与途径[J].中国农业教育，2007，6：33～35

[3]滕利荣，孟庆繁，程瑛琨.探索实验教学示范中心的可持续发展对策[J].中国高等教育，2009，13～14

The exploration and practice for experimental teaching of plant science

Wang Hongyu, Wang Qingyu, Pan Hongyu
Jilin university, Changchun, 130062, China

The experimental teaching is particularly important because of the practice for plant sciences very strong and covering more subjects. In this paper, the organization and construction of experimental teaching are summarized by detailed analysis of characteristics for plant science experiments form the reality of experimental teaching.

plant sciences; experimental teaching

2009-11-17

王洪预，硕士，实验师，教学中心主任。王庆钰，博士，教授，副院长。潘洪玉，博士，教授，院长。