走进心灵指导学生作文——新课标作文教学断想

肖桂姣 董亚军

走进心灵指导学生作文
——新课标作文教学断想

肖桂姣 董亚军

指导学生作文应走进他们的心灵，具体来说就是：多多鼓励，激发学生写作热情；创设条件，引导学生体验生活；积极引导，培养学生创新思维；指点迷津，教导学生写出个性；民主开放，利用评语鼓舞学生。

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“作文，是心灵的舞蹈，只有内心有了独特体验后，作文才能舞得婆娑，舞得翩跹；作文，也是心灵的歌唱，每个人的内心世界都是独一无二的，只要走进生活，去感受，就会有独特的体验，或一份情感，或一份思考，或一份想象，把这种个性体验表达出来即个性作文。”作文教学应该尊重学生的个性，以学生为主体，让学生走好自己的“路”。既然要走好，就必须有老师正确的指导，要求老师在指导时更多地考虑到学生的想法，设计出更新更有效的教学方式，让学生有足够的表现空间，发展自己的个性，培养创新能力。

一、多多鼓励，激发学生写作热情

兴趣是最好的教师，孔子就曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣来自学生自己内心深处，它毫无保留、竭尽全力地投入，所产生的能量，其威力远远大于父母的说教、老师的硬性规定。如果自身对某一内容毫无兴趣，只能任心天马行空，教者说得舌灿莲花，学生也如老僧入定，不能撼其分毫。激发学生写作热情，首先要鼓励学生参与。学生是写作的主体，每个学生都是学习上的主人，那么应该人人参与。在教师眼中，学生没有优生、差生之分。参与进来是每位学生上课的权力，也是他们的责任。要让全体学生有参与意识，激发他们的兴趣，让他们在情感方面有继续了解的渴望。然后降低写作难度，让他们在情绪上克服疑虑和不自信。其次要鼓励学生的成果。哪怕像沙子一样微小，甚至像空气一样稀薄，但它毕竟存在。通过鼓励增强他们的信心和勇气。最后要鼓励学生延伸课堂知识。教育应是一条射线，起点在这里向周围无限延伸，扩展成一个知识的面。在我们课堂内获取到的任何知识都不是终结，而是一个新的探索起点。课本中美文的欣赏也能使学生产生情感共鸣，激发写作的热情。

二、创设条件，引导学生体验生活

叶圣陶先生“生活充实，才会表白出、抒发出真实的深厚的情思来”的写作理念就是以生活为本源的。新的世纪，经济全球化、科技创新国际化、生活多元化，都应撼动学生的心魄；生活中缤纷的色彩、交织的音响、多彩的图画，都应涌上学生的心头，涌上学生的笔端。令人遗憾的是，较多学生对周围的一切都无动于衷，认识肤浅，思想冷漠，对生活中的真善美缺少发现的目光，认识生活的情意心智偏低。如果对人生的感悟如此苍白，生活的情感如此荒漠，行起文来怎么会有怦然心动、一吐为快的冲动呢？为此，我们要因地制宜，创设条件让学生走进社会，投入生活，拥抱自然，深入社区，走进工厂农村，参观学习，调查研究，收集材料，采访人物。学生面对沸腾的社会生活，对瞬息万变的世界，对人们价值观念的嬗变都有了直接的印象、深刻的体验。一旦对生活有了独到的发现，有了深刻的领悟，便能信手拈来，写出原汁原味的好文章来。

三、积极引导，培养学生创新思维

长期以来，中学作文教学形成了一种盲目从众的思维惰性。天南地北的学生，他们对同一问题和事物的认识与表述，几乎保持着几十年一以贯之的 “惊人相似”。本来，在这深刻的社会思想嬗变中，学生的思维应该有所突破，因为他们的思维是最活跃的，眼界是最开阔的，个性是最独特的，生命意识是最鲜活的；然而，他们却老气横秋、老调重谈，这不尖锐地暴露了我们的作文教学培养了多少思维酷似、无个性差异、无创造活力的“克隆人”吗？教师“克隆”了前人的思想，再来“克隆”未来人。这实在是为人师者的悲哀！今天，我们应积极引导学生自觉地追求创新思维，彰显个性潜能。教师只有创设民主化、建设性的思维场合，营造宽松和谐的思辨氛围，才能催生出具有一定深度的创见。学生才能从周而复始的自然景观中寻找与人类精神现象的契合，从貌似平凡的社会现象中提炼出振聋发聩的启迪。总之，作文教学就是最大限度地扩展学生有张力的思维空间，真真切切地让其彰显个性。

四、指点迷津，教导学生写出个性

时下学生的作文，从词语选择、句式结构到语气语调多数大同小异，了无情趣，呈现出很大的趋同性。他们习惯了以“成人化”的口吻空发议论，他们习惯了套用、滥用信手拈来的背得滚瓜烂熟的哲学原理、人生信条。他们的语言不再负载个性，不再负载情感，不再负载人格，而成了一个看似喧嚣、激越，实则迷失自我的文学虚空物。上品位、出境界、成风格的个性化语言，是浸渍写作主体鲜明的生命色素的个性化语言。所谓个性化语言，它体现在遣词造句及文体的选择与语调、态势和韵味上：或细语潺潺，委婉沁脾；或浩气磅礴，激荡人心；或明快活泼，行云流水；或深刻练达，深沉久远；或质朴清新，朗月清风；或华美高昂，多彩绚丽。善扬抑者，错综之中生魅力；善映衬者，相得益彰见匠心；严谨者，循规蹈矩务其实，如此等等。凡率性而为，凸显生命本色，守法度而不唯法度，求公理而不失自我，随性而发，一任才情的作文语言才能克服虚弱之风而形成刚健之气。

五、民主开放，利用评语鼓舞学生

因学生个性差异的存在，他们对写作材料、观点感情、文章体裁、语言风格的选择是不尽相同的，教师在给学生评分时，就应该本着“因材评分”的做法，具体问题具体对待，化消极因素为积极因素。凡真正下功夫写作的学生，都会产生一种期盼心理，即希望自己的作文能得到老师的肯定。批改作文时，应十分注意发现学生的点滴进步，哪怕是微小的突破，都要给予充分的肯定。同时在设计评语时，应遵循指导作文与冶情育人相结合的教学思想，善于写“溢美”之辞，让评语尽量具有语言表达形式上的美感，具有语言传情方面的亲切感、幽默感，以及鼓舞性。

宽容学生的个性，作文才能多姿多彩，才有灵性。我们在今后的作文教学中，不应受成人思维的局限，不应“圈养”学生的思想，应当让学生最大限度地展开羽翼，载着童真、童趣、童言自由飞翔！

湖北省罗田县骆驼坳高中。