浅谈“放开式”阅读教学

仲乃亨

浅谈“放开式”阅读教学

仲乃亨

“放开式”阅读教学要科学培养学生的阅读能力，要重视课堂讨论，要激发学生浓厚的学习兴趣，要处理好放与收的关系。

放开式 阅读教学 培养能力

语文教学如果仅限于课本内容，以教师讲授为主，不互动讨论，不举一反三、触类旁通，那么，就不可能达到预定的教学目标，更不能收到预期的教学效果。近年来，我初步尝试了“放开式”阅读教学方法，得到了一些益处。下面将围绕“放开式”阅读教学粗浅地说说我的看法。

一、“放开式”阅读教学要科学培养学生的阅读能力

叶圣陶先生说得好：“我还是那个老看法：书是教不完的。课文无非是例子，要引导学生举一反三，教给学生读书、看报的技巧、能力。离开学校，他们还要自学，还要发展。”一个人一生都要学习，在校教给学生会读书，培养学生阅读能力，是非常重要的。

要培养学生的阅读能力，先应要求学生养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯是加速培养学生阅读能力的重要条件。现在许多中学生，缺乏良好的阅读习惯：有的不知借助注释；有的不查字典词典，对字义词义似懂非懂；有的不能课前预习，对疑难问题不能记下来，惑依旧是惑；有的不会做笔记，浮光掠影，对阅读内容不求甚解，阅读效果甚微；有的没有养成独立思考的良好习惯；有的读书不记诵等。总之，学生没有养成动口、动手、动脑的良好习惯，这是非常不利于教学的。那么，怎样才能使学生养成良好的阅读习惯呢？教师应严格要求学生，务必使学生养成以下良好阅读习惯：充分利用注释；勤用工具书；勾画设疑，解疑释疑；寻章摘句，作好笔记；勤思好问，讲求效果。教师应该明确认识并树立坚定信念：以多方面为培养学生养成良好的阅读习惯作不懈的努力。

二、“放开式”阅读教学要重视课堂讨论

教师要转变教学观念，在教学中要重视课堂讨论。

第一，课堂讨论的问题不必拘泥于教学要点，可以从教学要点出发，要放得开，以教材的各个角度更宽泛地去确定让学生感到有兴趣参与讨论的话题，也许这些讨论的话题超越了教学大纲，但从培养文学作品阅读能力的出发点上看，这样做，正是为了培养学生的理解力、鉴赏力和想象力。

第二，课堂讨论要把学生的注意力集中在讨论的问题上，不要让学生留意教师的目光和表情。如果把讨论的重点放在得到正确答案上，依照教师的脸色作为判断的标准，那么，上课就变成了猜测教师设定谜底的猜谜会了。因此，教师要排除学生等待教师做出裁决的依赖心理，这样有利于学生勤于思考、独立钻研习惯的养成。

第三，课堂讨论过程中，教师自身的教学素养以及创设的教学气氛是至关重要的。要使学生成为有独立见解和敢想敢说的人，教师应当确立自己的教学信条：授课计划不应当成为教学过程的决定性因素，不要急于或直接告诉学生正确答案；对于学生的任何发言、新奇的念头、别出心裁的想象力，应当及时鼓励肯定，使学生养成不刻板思考问题的习惯；注意倾听学生的发言，抓住学生表达中的思想见解，不放过任何一个为学生揭示某种新东西的机会。教师具有了这些信条，就会轻松自如地驾驭课堂，提高教学效率。

三、“放开式”阅读教学要激发学生浓厚的学习兴趣

古语云：“学无趣无所谓学。”一堂好的阅读课的教学，要想使学生变被动学习为主动学习，使学生成为课堂讨论的主角，就必须保持学生的学习热情——激发学生浓厚的学习兴趣，这就要求教师精心设计每一节阅读课。具体说：

第一，课堂阅读形式要灵活多变。单一的阅读形式长时间使用，会使学生产生厌倦心理，会对教学内容感到乏味。对此，要采用灵活多变的阅读形式——讨论课、研究课、互动课、辩论课、动手实践课等，而这些学习形式应该是开放的、互动自主的、合作的。这样更能激发学生学习的兴趣，有利于提高学生的语文素养。

第二，充分利用多媒体教学手段。传统的讲授方式已落后于时代，不能适用于新课改这一目标了。科学技术的发展，为我们提供了更多的先进的教学辅助手段。能充分利用多媒体大屏幕投影手段进行教学，相信会对保持学生的学习兴趣起到重要作用。

四、“放开式”阅读教学要处理好放与收的关系

新课改强调学生自主探究，但并不等于不要教师的指导，这就要求教师在课堂上具有较强的应变能力。

第一，要有控制课堂气氛的能力。有时候，由于某种原因，课堂讨论气氛很难立刻进入状态，比如，一个知识点的拓展讨论、一个突发事件、一个热门话题等，都会使课堂气氛处于过于兴奋或过于沉闷中，这时的教师，要正确引导，加以适当的调整点拨，哪怕是一个眼神，一句令人深思的话，或者是一个动作，只要能引起学生的共鸣，都能使学生在不知不觉中进入学习状态。

第二，要有异常现象的处理能力。学生的学习，受到各种因素的制约，决定着学生之间存在很大的差异，特别是一些爱钻牛角尖的和思路偏斜的学生，在某个问题上与老师或同学争论不休。在这种情况下，教师应在不伤害学生学习积极性的前提下，以商讨的语气终止争论，引入正题，达到目的。

总之，“放开式”阅读教学，就是培养学生自觉地去探求汲取新知识的能力，更重要的是培养学生将来走向社会后不断学习新知识、探究新问题、掌握新技能的能力。为此，教师必须把读书学习的主动权交给学生，把打开知识宝库的金钥匙交给学生，使学生在走向社会后，能够自主学习，得到发展，服务于社会。

甘肃省永登县第六中学。