插上想象的翅膀，培养阅读的习惯

■ 张振华（浙江省富阳市大源中学）

作为在教学一线工作的初中语文老师，我一直在思考一个问题。为什么当我问初三的学生最喜欢的书是什么时，他们的回答总让我很尴尬。很难想象十多年的母语教学竟然无法激发孩子们的阅读兴趣，无法让孩子们说出一本自己喜欢的书。阅读教学是基础，是进行写作训练的前提，爱读书、善于读书、精于鉴赏是形成良好写作能力的先决条件。我们的学生既不爱读书，也不善于读书，宁愿看一些漫画、庸俗网络文章，也不愿欣赏四大名著。究其根源，剔除社会大环境的影响因素，还有一个关键的原因，就是我们的学生在阅读过程中没有得到乐趣，体验不到阅读的快感，更没有良好的阅读习惯。

那么如何在阅读教学中激发学生的想象力，培养良好的阅读习惯呢？我认为可以从以下四方面着手：

一、从读入手，培养语感

所谓“读书百遍，其义自见”，“多读”已是被世人接受并付诸实践的一条学习语文的重要而有效的经验。读的方法很多，齐读、个人读、小组读、分角色读、领读、跟读，等等，不管采用何种方法，都要求学生伴随想象的翅膀，有节奏、有感情地吟咏，从而逐步形成良好的语感。如教学《从百草园到三味书屋》时，我先让学生回忆自己童年最喜欢的地方和最感兴趣的游戏，然后请学生想象一下伟大的文学家鲁迅小时候在书房、在百草园里是怎么玩的，然后再请学生阅读《从百草园到三味书屋》，可以启发学生用想象的翅膀去阅读；也可以充分利用多媒体的音像来调动学生的情趣。又如在教《愚公移山》一课时，我先播放歌曲《愚公移山》：“听起来是奇闻，说起来是笑谈……”用那苍健、雄壮、激昂的歌声把学生的情绪调动起来，趁此提问：愚公为什么要移山？他怎样移山？他能移山吗？然后请学生阅读课文发挥自己的想象力，这样学生的阅读兴趣就激发起来了。

多年的教学实践证明，在吟诵的过程中要求学生伴随想象活动，能使学生较快地掌握“美读”的要领，灵活运用语调的轻重缓急来展现作品，更难得的是，还培养了学生丰富的想象力，激发了他们的阅读兴趣，培养了良好的阅读习惯。

二、从练入手，积累词汇

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，我们应把“阅读课”还给学生，给学生充足的时间和机会，带着问题在书中 “走几个来回”，让学生充分地读、潜心地读，使之在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，与文本、与老师进行对话、交流，获得个人体验和独特感受。

“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑修辞学使人善辩。”（《随笔录·论读书》）语文老师要独具慧眼，指导学生有选择性地阅读和积累，并利用各种征文活动 （《关于全市初中语文师生读书征文活动》等）调动他们的阅读兴趣，把阅读和写作联系起来。语文老师还要加强对学生阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览等。阅读的方法很多，应视其需要而选择，例如对重要的文章，可选择精读法。精读要求细读、反复读、一字一句地读，边读边对重点词句、段落、章节做上标记；要字斟句酌，对文章各部分所表达的思想内容要做到透彻理解。阅读还应注意策略，在广泛涉猎的基础上，应选择一两个“中心兴趣”进行大量的、较为深入的阅读，才能够收到事半功倍的效果。

三、立足创新，体现个性

诗人雪莱说：“想象是创造力。”想象力是创造能力的智力因素之一。新课标明确提出要“培养学生的创造力”，培养创新精神是实施素质教育的重点。学生是学习的主人，创新精神的培养只有融化在每一个学生的心中，转化为学生自觉的意识、行为才算落实到位了。江泽民同志在第三次全国教育工作会议的讲话中指出：“教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”创新教育的内涵包括培养创新意识、创新精神，培养创新思维的习惯。想象，正是创新思维的最佳表征，在阅读中，发挥丰富、合理的想象力，可以促进阅读理解的深入，培养创新思维。

每一个阅读者都清楚，阅读中的想象除了再现文本文字之外，还表现在对作品中被作者省略掉的故事情节、人物命运、生活场景等的推断设想，以及阅读者对文本思想内容的理解、生发等上面。如陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，本是写山西村山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，后人却用它比喻人在困境时会发出许多希望。刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，原是诗人表达对仕宦升沉，世事变迁的豁达襟怀，现已成为揭示新陈代谢自然规律的名句。这些都是创造想象在阅读中的个性体现。

黄厚江老师曾说：“阅读的过程始终伴随着想象，想象是阅读过程中的一项十分重要的活动。可以说，失去了想象，也就失去了阅读。”因此，要借助想象的翅膀培养阅读的习惯。

参考资料：

1．顾黄初 《语文教学要贴近生活》，《教学与研究》1988．1。

2．苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》，教育科学出版社。

3．黄厚江《想象中的阅读和阅读中的想象》，《语文学习》2001．6。