以就业为导向提高采煤地质专业学生就业能力的实践研究

黑龙江 李景霞 郑树良

以就业为导向提高采煤地质专业学生就业能力的实践研究

黑龙江 李景霞 郑树良

高职教育要以培养就业能力，提高就业率为根本。本文结合七台河职业学院教学实践，按照职业能力成长的客观规律和岗位技能需求相结合的人才培养思路，从校内外实践教学基地建设、专兼职专业教学团队建设、岗位典型工作任务分析与学习过程相结合课程体系建设、产学结合的运行机制建设四个方面进行了阐述。

高职教育；采煤地质专业；就业能力；课程；岗位需求

高职教育要办得有生机，就要不断提高就业率，而提高就业率就必须以培养学生岗位就业能力为根本。七台河职业学院依托行业优势，积极进行校企合作，主动适应市场需要，探索出高职就业能力培养的有效做法，得到了用人单位的认可和社会的赞誉。本文从校内外实践教学基地建设、专兼职专业教学团队建设、岗位典型工作任务分析与学习过程相结合课程体系建设、产学结合的运行机制建设四个方面进行了阐述。

一、岗位典型工作任务为主体的课程体系建设

我院主动与用人单位岗位进行沟通，遵循理论课时以够用为度，保证实践课时，强化技能训练。通过对预期岗位的职业工作任务、职责范围、理论知识、专业技能要求，确定岗位核心能力应具备的知识、技能的内容、范围和水平，据此进行主干课程与通识课程的课程目标、教学内容和教学组织形式的设计，形成了具有高职教育特色的课程体系。

(一)基础理论课程能够适应行业发展需要

从总体上看，高等职业教育与普通高等教育的区别在于职教课程从理论深度的了解与掌握转变为适度基础理论为支撑的应用技术的理解与掌握。必须看到，高绩效工作模式所要求的应变能力与创新能力，都是建立在专业基础理论之上的，没有足够的理论基础就不可能培养适应行业发展的职业能力。可以预计，随着产业技术的深度化、综合化发展，应用型技术人才应有的理论水平必将不断提升。

(二)主干课程适应专业发展需要

以职业行动任务或职业能力单元为逻辑，开发职业教育教学内容，形成专业主干课程。以职业行动任务或职业能力单元为依据而开发的职业教育教学内容，可以打破传统的学科体系的课程，能够体现职业教育教学内容的职业导向性，使学生在职业活动中，或者在执行职业任务的过程中，掌握学习内容。课程内容和教学内容间的比重，按形成专业技术应用能力的需求，经过调查研究、专家咨询后，再综合分析加以确定。技术应用能力是由一些由知识和技能体现出来的能力要素整合成的，按照知识与技能内在关系进行课程的排序，保证了课程之间的融合和衔接，避免重复和脱节。

(三)校企合作课程适应岗位发展需要

为确保技能型人才培养目标的实现，我院结合企业的需要进行校企合作课程建设，改造教育教学体系。根据企业对职业岗位的要求遴选教学内容，及时吸纳新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备和新标准，确定课程目标，职业操守和企业文化等方面的内容得到充分体现。依据职业岗位和职业能力培养的要求，整合教学内容，构建以职业岗位任务作业流程为导向的教学模块，形成模块化课程结构。我们完成了《井巷工程》、《煤矿开采方法》及《煤矿地质学》等课程的模块化，并把专业的相关课程，依据功能的不同划分成相应的模块，根据专业和课程特点选择教学方法，实行以企业实践为载体的现场教学、案例教学、项目教学、讨论式教学等教学方法。以案例或真实的任务为实习实训项目，将实习实训与产品加工、生产项目结合起来，由企业技术骨干和生产能手担任指导教师，强调学生的技能培养和将所学知识和技能应用于实践，积极引导学生融入企业环境。

二、专兼职专业教学团队建设

教师的职业能力和职教能力，是实现人才培养目标、保证教育质量的重要条件。就教学设计思路而言，其核心问题都是基于行动导向进行教学任务设计，针对能力主题进行学习单元的模块化教学目标设计。而这种基于行动导向的教学设计，要求教师既要具有执教能力，更要具备出色的职业能力，才能确保教学目标的最终实现。我院认真抓好专兼职专业教学团队建设，一方面引进高学历、高职称专业技术人才，特别是有企业工作经历的“双师型”教师；另一方面，选派优秀中青年教师到产学研合作企业去锻炼，增加现有教师的企业工作经历，从而提高他们的职业教育能力，提高专业课教师的实践能力，逐步扩大“双师型”教师的比重。同时，还大力聘用企业的优秀人才作为兼职教师，让他们担任专业课的教学和担任校内实训基地以及学生校外顶岗实习的技能指导。

三、校内外实践教学基地建设

建设校内外实践教学基地是现阶段高职教育建设的重要内容，是真正实现理论教学与实践教学、学校培养与企业实践、学校人才培养目标与企业用人标准的有机结合的重要条件。学生在实践教学基地完成岗位技能的训练，实现基础和专业理论知识的理性认识与感性认识进行转化和升级，接受企业文化的熏陶和职业操守的培养，回归到真实工作场景中进行职业培养与技能训练。为此，一方面，我院加大校内实验实训条件的建设，建成了院实习实训工厂，具备了采煤专业、地质专业以及通风和机电等专业的仿真、模拟、生产工艺模型等。另一方面，我院在本市的多家国有煤矿和地方煤矿建立了稳定的校外实习基地，为学生认识实习和顶岗实习提供了重要的基地。

四、产学研结合的运行机制建设

我院重视科研工作，把企业实际问题、学科研攻关及学生能力培养三者相结合，取得了很明显的效果。我院与企业共同完成人才培养任务，企业参与管理过程、设计管理流程、制定运作规范和操作细则。其具体特征是建立体现新型课程体系衔接机制和“生产性”“经营型”实训基地运行机制，其表现形式是新型的教学进程表和课程表，其核心是按照工作过程系统化原则确定课程实施的结构，按照职业成长的逻辑规律确定课程排序，强调归纳式、发展式、实践与理论一体化的学习方式。

下步打算：

1.继续研究就业能力的培养与实践，继续加大双证教育制度，做到岗位资格证和毕业证书相结合。

2.继续加强专兼职专业教学团队建设，继续进行课程模块化。

3.强调教师为主导、学生为主体，继续探索学生自主学习，重点解决学生如何学的问题。选择生产实践中的真实问题，在企业生产车间或模拟空间，让学生制定方案、自主学习。

[1]姜大源.职业教育学基本问题的思考(一)[J].职业技术教育，2006，(1).

[2]姜大源.职业教育学基本问题的思考(二)[J].职业技术教育：教科版，2006，(4).

[3]车绪武.基于课程模块体系的“两断三结合”模式的研究[J].职业技术教育：教科版，2007，(4).

七台河职业学院)