课堂评价，能否“淡妆浓抹总相宜”——浅谈课堂评价艺术

王绯霞

课堂上的问答是司空见惯的，对于学生的回答我们该怎样评价？一律以“好、很好、非常好”来搪塞，千人一面、众答一词，可笑之外未免失之单调死板。较之低年级学生，高中学生往往抱着旁观者的心态——“热闹是他们的，我什么都没有”，其参与意识本来就低。踌躇再三下定决心排除万难好不容易鼓起勇气站起来了，心情肯定跟新嫁娘一般：“妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？”回答完毕，惴惴不安地等待，期望得到的是一个中肯的评价。

但本来是“一曲菱歌抵万金”的绝妙好答，老师却三缄其口，打死也不说，只忙于推进教学，学生的失望之情可想而知。有时听课，觉得哪一个学生答得很好，真是“于我心有戚戚焉”，但老师却忘了评价，为之抓耳挠腮惋惜之余，真想像京剧票友一样，拍案而起，为之叫绝，以资鼓励；如果答得不好，老师一声断喝：“胡说八道!”呜呼!一棍子打死的就不仅是这个可怜的答案了，同时夭折的还有学生那颗稚嫩而火热的心。而且，恐怕从此之后他会落下病根，每次上课会像“怯怯的小鼠”一样把身子蜷缩起来，恨不得像在QQ上一样隐身，即使被强行揪起来回答问题，也是“把嘴收束得像眼药水瓶口那样的小”，好不容易撬开尊口，也得期期艾艾了。长此以往，课将不课，课堂就成了一沟激不起波澜的死水。

所以，课堂评价是一门艺术，值得我们认真研究。所谓“慎思之，明辨之，笃行之”。我琢磨了以下几点：

一、适度得体

“功不滥赏，罪不滥刑”。溢美之词，是要让人起鸡皮疙瘩的，还会像罂粟一样，美丽的外表下掩藏着害人的本质。滥用表扬，赞赏无度，无异于饮鸩止渴。而一棍子打死的做法也不可取：“笨死了!”“亏你想得出来！”诸如此类的话杀伤力太大。会如当头一棒，打掉学生的自尊和自信。恰到好处，当是我们追求的目标。

二、幽默诙谐

谁也不喜欢绷着脸的人，90后尤其看不得死板。代沟是可怕的，链接时尚，可以使问题迎刃而解。比如，一次，我刚说完答案，就发现很多人的脸上写着疑惑，大家想表达自己的观点却不敢，生怕“批龙鳞，逆圣听”，有损师道尊严，我就仿了刘德华的一句歌词：“大家说吧说吧不是罪。”顿时哄堂大笑。包袱既卸，大家也就七嘴八舌、各抒己见了。再比如，好多人回答了同一个问题，我均未作评价，当正确答案“千呼万唤始出来”的时候，我冲着答对的同学说：“我的眼里只有你没有他。”呵呵，老师也是“玉米”啊。一个叫“刚”的同学的回答特别精彩，我喜不自胜地说：“好极了，我快成你的‘刚丝’了！”幽默的评价，是课堂的润滑油。

三、委婉含蓄

利用委婉含蓄的语言，迂回地表达本意，引发学生联想，使之受到启迪，获取相应的知识，可谓一举两得。一次，在一位同学成功地演讲完后，我找另一同学加以评点，评得非常精当，我说了句：“好一个小小金圣叹！”见同学们大惑不解，我便问：“不知道金圣叹是谁吗？《林教头风雪山神庙》他就评点过。”大家顿时恍然大悟：哦，原来是说刚才那位同学评得好呀！我趁机将金圣叹其人其事做了简单介绍，并把他临刑前让儿子对的对联写在黑板上：怜（莲）子心中苦，离（梨）儿腹内酸。请大家体会双关的妙处和对偶句末字的平仄规律。同学们听得兴趣盎然。再比如，答错了，便可以说：你再考虑考虑。也可以沉默不语。

四、真心诚意

班上有一位男同学，嗓音条件非常好，音色圆润，音质纯正，但文化科成绩不是特别好，为了增强他的自信心，鼓励他报考播音主持专业，每次要朗读课文在关键时刻我总要点到他来读，当他声情并茂地读完后，我总会停顿一下，陶醉而又真诚地说：“真好听！”就这么简简单单的三个字，几乎没有变化，但每次都能引起大家的共鸣，会情不自禁地报以掌声。时间一长，每到关键时刻，大家会不约而同地叫着他的名字让他读，听他读课文就成了大家的一种享受，对这位同学也是一种莫大的鼓励，他后来在市里组织的“中华经典诵读大赛”中一路过关斩将，名列前茅。真诚如冬日的暖阳、春天的甘霖，温馨、自然，具有润物无声但撼人心魄的力量，能使课堂充满人文魅力，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。

五、灵活多变

评价的形式不能单一。降龙十八掌，只会一招“亢龙有悔”不行，得十八般武艺，样样齐全。除了语言和文字之外，还可以利用态势语。语言富于表现力和感染力、充满幽默感和哲理性，又不流于哗众取宠，辅之以既不粗俗夸张也不矫揉造作的态势语，可收到“无声胜有声”的奇效。比如，一个学生终于回答对了，伸出大拇指，或作出胜利的手势，学生也会心领神会。教师在评价时实事求是，不拘一格，随机应变，充分发挥自己的聪明才智，展示评价语言的魅力，语文课堂才会流光溢彩，精彩不断。

总之，一堂课能否成功，学生的参与意识和知识掌握程度如何，与教师课堂语言的运用有着极为重要的关系。教师的合适评价是学生学习动力的加速器，也是活跃课堂必不可少的润滑剂。因此，教师要远离虚伪与做作，摒弃单一与程式，发自内心、发乎真情、恰到好处地施以评价，唤起学生的倾情投入。整堂课便会如行云流水，学生听来如坐春风，课堂效果自然事半功倍。课堂评价，“淡妆浓抹应相宜”！