小品语言:口语教学寓教于乐的新探索

刘春蕾

小品语言:口语教学寓教于乐的新探索

刘春蕾

(周口师范学院新闻系,河南周口466001)

优秀的喜剧小品是一本极好的口语教材,在口语教学中渗透小品语言的艺术魅力,是兼顾语文工具性和人文性的理想举措,是语文教学寓教于乐的一种新探索。通过对小品语言的音美、形美、意美、情美进行分析解构,不仅能事半功倍地教会学生掌握口语交际的基本原则和技巧,还能有效提升学生的审美情趣、文化品味和艺术鉴赏力。

口语教学;喜剧小品;口语表达

我国素质教育历来重视口语教学,中小学、师范类学校都统一把口语课列为基础教学内容。传统的教学模式下,教师以自己和教材为中心,注重静态语言形式,较少关注生活用语、动态用语;强调分析词句,忽视学生的情感体验;注重课本语言知识的传授和讲解,致使语言成了呆板僵化的知识,失去了鲜活性,失去了语言的表达与交际功能。

传统意义上的言传身教固然重要,但是生活在一个被大众传媒包围的社会,课堂内外的各种知识与信息相互融合,才是有效提高学生口语水平的新途径。把现代化大众传媒中的良性信息作为教学工具,为口语教学服务,一个理想的举措便是选择大众喜闻乐见的喜剧小品中的精彩片段,将之融入教学。优秀的喜剧小品是一本优秀的口语教材,它妙语连珠,引人入胜,辛辣的讽刺、深刻的哲理和丰富的语汇,幽默中蕴含着震慑人心的力量。教学中,教师如能引领学生去体会、感悟、思考小品语言的艺术魅力,学生掌握口语表达的基本原则和一般技巧便会轻松容易很多,学生的文化品味、审美情趣也将得到很大程度上的提升。

一、“音”美:语音技巧是口语表达的基础

口语表达借助语音得以实现,语音技巧有高下之分,技巧的运用也各不相同,由此便产生了这样一种现象:同样一句话,不同的人来说,效果不同,甚至同一个人每次说出的也不尽相同。小品属于语言艺术,小品演员在舞台上经常要塑造各种角色,刻画不同的人物,怎样区别这些人物呢?除形象上的改变外,就是要用语言表达来突出人物特点。这便对小品演员的语言表达功底提出了要求,不仅要吐字清晰、声音洪亮、掷地有声,满足口语表达中最基本的要求,还要生动传神,极富个性和音乐性,并且坚决杜绝固定化、模式化、同质化的腔调。

《不差钱》中小沈阳外形上的“奶油”,配合着其在声音造型上的尖、细、柔、嗲、阴阳怪气,突出了他男扮女装的人物个性,与饰演农民大叔的赵本山的明朗、洪亮、直白、大大咧咧却掷地有声的声音相去甚远。《拜年》中的养鳖老汉和《卖拐》中的“大忽悠”,虽同是赵本山扮演,可前者笨嘴拙舌,胆小畏缩,说话吞吞吐吐,气弱音虚;后者巧舌如簧,说话夸张,气扬声高。而同是养鳖老汉,在得知范乡长“下来了”后,却又判若两人[1]。小品演员通过声音色彩的变化,开合收放、轻重层次、抑扬顿挫的把握等种种手段,实现了小品语言的“性格”美。同时,小品语言的节律美,也在歇后语、打油诗、诗词戏文、方言土语等极富节律和韵味的语音形式中表现得淋漓尽致。这些生动鲜活的例子,对学生理解如何通过变换语音手段,传递各种不同的语言信息,表达不同的思想、感情、态度等大有帮助。想要最佳的表达效果,就要根据不同的语境,恰当运用语气、语调、语速、轻重、停连等多种语音技巧。

二、“形”美:幽默技巧是口语表达的关键

幽默是一种阳光的、优美的品质,是现代快节奏生活中人们所向往的高品位文化诉求。幽默来源于生活,往往通过艺术化的语言表现出来,是具有强烈美感的语言形式。幽默绝不等同于插科打诨,而是在美的外表下,有着内在的理性与智慧。小品语言的“形”美正是“幽默”的最好诠释。

“形”美首先体现在言语变异美。人们在言语交际中虽然受语言规范的约束,然而也往往根据交际的需要而采取一些有效的异于规范的表达手段,简言之就是变异[2]。“变”是小品语言制造幽默的重要手段。如通过语音变异、语义变异、语体变异、词性变异、词语超常搭配、不规则停连等手段,使语言的使用,充满魔术家的戏法之妙。

如讲语义变异,可以以小品《捐款》为例。小沈阳扮演的记者去采访捐款的赵大爷,给赵大爷解释这个节目全球都可以上网收看时,赵本山和小沈阳的对话:赵本山问,那在网上咋看呢?小沈阳回答说,很简单,在电脑上点搜狗,然后你俩就出来了。赵本山不理解继续发问,那搜狗咋把我俩搜出来了呢?小沈阳解释说,就是用搜狗的方式搜你们俩……这段台词的笑点就在于老少两辈人对“搜狗”的理解不同,年轻人都知道小沈阳说的“搜狗”是一个搜索引擎,而赵大爷那一辈的人对网络了解甚少,把“搜狗”按照字面意思理解为“找狗”。这样你说东我说西、你一言我一语却又互相不搭界的表述,让观众捧腹。这就是一个很典型的利用语义变异,制造幽默语言的例子。通过对这一例子的分析,使学生领会“语义变异”也是幽默语言的生成技巧之一。另外,像把管着紫禁城的皇上说成“城管”(《北京欢迎你》);小品《暖冬》中,金玉婷说冯巩小时候尿床,一晚上尿两回,愣是不挪窝,冯巩别解为,难怪我家邻居都说我有大师(湿)的风范,如此等等,都是语言变异产生幽默的好例子。

其次就是大量使用谚语、歇后语、惯用语、网络用语、省略句、变式句等,使话语生动活泼,通俗易懂。就网络用语的运用来说,2010年的春晚小品中体现得尤为明显:“我是雷锋的传人,我叫雷人”,“不要崇拜哥,哥只是个传说”,“我妈妈喊我回家吃菜”,“能不急吗?我还得回家偷菜呢”(《不能让他走》),“那一刻,她飞的不是飞机,是寂寞”(《我心飞翔》),等等。这些都是2009年最红的网络用语。网络用语出现在春晚的小品里,使得小品更加生活化,特别是离年轻人的生活更近了。

语言本来是无形的,但通过变异、修饰和包装,可以化无形为有形,把语言转化为听觉、视觉、触觉相结合的多维立体形象,让听者在你的话语中产生想象与联想,去领悟幽默语言的魅力与玄妙。

三、“意”美:交际技巧是口语表达的原则

语言是形式与内容的统一体。仅有语言形式没有内涵,语言就显得单薄;仅有语言内涵而缺少形式上的创新,语言便流于平淡。所以,语文教学中要强调文道统一。口语教学同样也不可小视语言形式与文化、思想、情感内涵的统一。“意”作为小品语言的“内核”,决定了小品语言是否能够打动观众。“意”美,才能吸引观众的注意和共鸣,才能让小品值得咀嚼、耐人回味。日常交际中,我们常说要“听话听音”,在教学过程中,教师如能带领学生联系小品语言的“意”美,来阐释语言形式与内涵的关系,来探究“言外之意”的妙趣,定会使学生对这方面的知识理解深刻、运用灵活。

小品语言的“意”美,首先体现在“真”。小品语言总是用生活中提纯过的极具表现力的语言反映真实的生活,在波澜不惊的语言中蕴含着生活的真谛。郭冬临和牛莉在小品《一句话的事》中饰演一对小夫妻,为了表忠心,相约用免提方式给彼此的朋友打电话测试,结果发现朋友都帮忙圆谎,原来生活中存在这么多善意的谎言。小品中的圆谎场面让许多观众会心一笑。其中郭冬临对牛莉说的两句台词给大家留下了深刻的印象——“用谎言去验证谎言,得到的只能是谎言”,“一句话能成事,一句话能坏事,一句话能成就一个和谐的社会,你心里能不能阳光点啊?”尤其是后一句,在小品中反复出现,不纯粹是为取悦观众而设置的,它看似冗余累赘,可正是这满含笑意的调侃,饱含了浓浓的生活气息。在这个语境中“一句话的事”就像拉家常一样自然、不突兀,用这样一句台词提醒我们,现实生活中为了让另一半安心、放心、不操心,很多人都会使出瞒天过海三十六计,其实善意的谎言,往往出自内心深深的爱意。听话听音,这个“音”就是蕴涵在字里行间的言外之意。

“意”美的第二个表现就是语言要结合语境。即同交际对象的社会因素、心理因素以及社会心理因素相适应,同交际的时间、地点、场合、文化背景及上下文相适应,能取得预期的交际效果[3]。小品中人物的语言,一定要符合人物身份、自身性格、所处场合等。只有这样去塑造人物,才能不瘟不火、恰到好处地表现人物的内心。否则,就会把人物塑造得不伦不类、不切实际。《不差钱》中,丫蛋面对着从电视中走出来的毕老师,心里非常紧张,自报家门时这样说道,“我是来自大城市铁岭莲花赤水沟子,我名字叫丫蛋,今天心情非常的冲动,今夜阳光明媚,今夜多云转晴”,并且一激动把《星光大道》说成了“溜光大道”;由于孩子的紧张,接下来说的话更是让人感觉离奇——“我非常感谢我姥爷给我这次机会,太感谢你了,真的能带上我到大道,我感谢你八辈祖宗,我代表八辈祖宗,我这辈子,做鬼也不放过你”。赵本山饰演的丫蛋的爷爷在试图为孙女的“雷人语录”解围时,说“孩子就是想报复你,报恩,知恩图报,出去了就不能忘记你……”也同样是处于见到名人怕说错话的那种紧张情绪。这些台词的设计,把一个想要出名却又天性纯真的农村小女孩和急于让孙女出名、直率朴实、忙中出错的农村老汉形象表现得活灵活现,入木三分。小品素材比起单纯的填充式理论说教要生动很多,以这样趣味横生的个性化语言来说明口语交际的一般原则,学生在接受态度与认知心理上都会对这种教学方法有所认同,那么由此带来的成功也必将给学生以思考和启发。

四、“情”美:态势技巧是口语表达的升华

说话时用以辅助表情达意的面部表情、眼神、手势、身势等态势语,不仅可以补充强化口语信息,还可以沟通交流情感,同时还可以调控整个交际能力。态势语的运用应当自然大方,随情所致,它是内容、情感的自然结合,是个性风格的自然流露。通过分析小品有效运用态势语言,表达人间的真情美和高尚美,让学生体会态势语的运用技巧。

以《我心飞翔》为例。在女飞行员01帮助队长给全中队女兵做完思想工作之后,却得知备份竟然是自己时,说:“超一流凭什么让我备份!(五指轻抚胸口,脚步惊慌后退)我悲愤!(握紧拳头,猛回头面对舞台后方)”这种看似耍孩子脾气的态势语,其实正是01急切地想参与国庆阅兵的情感体现。在队长给01做过思想工作之后,01又面朝观众立正姿势,说“准备好了!每次飞到阅兵基准线就返航!”这种态势语体现了军人的服从意识,但是这种服从01还是经历了激烈的思想斗争,在她紧接着的独白和态势语中就非常明显地反映出来了:“那天早上我给妈妈发了一条短信:妈妈,我就要飞了!起飞的时候有云有雾,我强行起飞,穿越云层,来到了北京的上空(展臂)。今日的北京美极了,花团锦簇,林立的高楼披着盛装,喜庆的人们像河水一样在流淌,我驾驶着战机秒米不差的通过了天安门广场(展臂,右臂前甩)!我看见了(双手交叉放胸前,眼微闭),我看见了,我看见了天安门,我看见了人民英雄纪念碑,我看见(眼睛慢睁)了清澈的湖水,就像我妈妈的眼睛包含幸福的泪光!真想和你们一起飞啊!去接受祖国和人民的检阅!”这个小品丰富的情感和内容,就能够帮助教师给学生讲解态势配合的基本要求:协调自然,即话到手到,眼随手转,出势要准,收势要稳。

当然,夸张而不合时宜的态势又是小品喜剧性、滑稽性的体现,在教学中可作为反面例子加以分析。比如小沈阳的标记沈氏“兰花手”以及他种种女性化的态势,在谐谑中表达了人们呼唤刚强男性的心声。

口语教学并不是以借助小品语言,引导学生掌握口语表达的基础知识和基本技巧为最终目的的。我们要在深入小品语言的基础上,结合艺术的审美愉悦功能和学生的欣赏心理,创设情境“仿”语言。让学生在理解、揣摩语言文字的基础上模仿,在模仿中提高。最后,要求学生展开丰富想象“创”语言,演好课本中的人物对话,演好自己创作的课后小品,给纸上的文字注入态度和情感,用有声语言和态势语加以表现。

在口语教学中融入小品语言,是一种寓教于乐而又极富挑战性的教学形式。它一改传统教学教条、呆板而没有积极调动学生思维的单项授课模式,让学生在愉悦中获得知识,在挑战中提高技能,在游戏中获得教益,从而真正领悟艺术创作中生活是基础、思想是灵魂、技巧是手段的道理,艺术创作如此,口语交际亦如此。

[1]谢旭慧.喜剧小品的语言美[J].戏剧文学,2008(2):97-99.

[2]冯广艺.汉语修辞论[M].武汉:华中师范大学出版社, 2003:13.

[3]陈汝东.当代汉语修辞学[M].北京:北京大学出版社, 2004:376.

G420

A

1671-9476(2010)06-0136-03

2010-08-31;

2010-09-25

2010年度河南省政府决策研究招标课题“高校师范生专业技能培养研究”(D225)的阶段性成果。

刘春蕾(1978-),女,河南淮阳人,讲师,硕士,研究方向为应用语言学、播音表达学。