对外服务：教师工作成长的重要途径

江苏 邢晓东

对外服务：教师工作成长的重要途径

江苏 邢晓东

职业学校教师工作室在课程改革、课程开发、教师培养、教科研中越来越体现出重要作用，但据笔者了解，对外服务功能缺失是职校教师工作室普遍现象，然而对外服务功能却又是异常重要，甚至直接影响到工作室的可持续发展。

在职业学校，教学的主要目的之一是传授学生掌握适合时代要求的专业技能，学生的技能水平直接受制于教师技能水平，“把教学、求知和做事结合在一起，做中学、做中教，做中学才是真学，做中教才是真教”（温家宝语）。工作室是优秀教师的聚集地，是教科研的先锋，是课程改革的摇篮，引领专业发展。在科技日新月异的今天，工作室作为教科研的前沿阵地，其成员能做、会做是尤为重要，也是其他工作的前提。所以职业学校的教师工作室首先要走出校门，而开展对外技术服务更为具体、更具高度。结合本人的工作室经历，谈一下职业学校教师工作室对外服务的重要作用。

一、百炼成钢——切实提高双师型教师含金量

职业教育内容永远来源于企业，来源于生产一线，教师是在企业与学生之间起到媒介作用，将最新的企业规范、技术标准、能力要求通过合理的课程安排传授与学生。工作室成员一般为专业的领军人物，其专业技能应具备示范作用，专业教师技能提升有很多途径，其中，能对社会产生一定的经济效益和社会效益实践活动，特别是对外技术服务，是一个重要方式。以工作室为载体，积极开展对外技术服务，锻炼的是教师全方位的能力，质量意识、成本意识、效率意识、合作意识以及交际方式，这些都是关键能力，在学校鲜有触及或没有真切感受，但我们最后却要将这些关键能力通过工作室引导，以各种方式传授与学生，教师没有切肤之感是没法教学到位。市场认可教师基本上不太看重资历，而在乎能力。长久的对外服务活动，将造就一批技术过硬、能力出众、理实一体的高素质双师型教师队伍，为开展工作室的后续工作打下扎实的基础。如我校的艺术设计工作室，对外从事艺术设计的项目（平面和环艺）超过300件，包括展厅、饭店、家居、酒吧、会所、办公楼等，每件作品均是真实的项目，任何闪失都事关双方的利益，教师们各方面责任意识明显增强，掌握的相关技能更为牢固和真切。在工作中，积累了从设计到施工及材料等方方面面的知识，这些是坐在工作室里拿本教材无法体会到的。同样，以我参观过的加拿大著名职业院校——多伦多百年理工学院（Centennial College）为例，其艺术专业的教师几乎都同时在企业兼职，并领薪，从事着企业一线的工作，同时完成市场项目和教学任务，因此他们的教师保持着高水准的技能水平，这可能就是为什么他们的职业教育如此发达的原因之一吧。那么工作室作为职教排头兵，我们决不可将对外技术服务视为可有可无的事，它对于工作室成员的能力提高是基石，是前提。是职教骨干教师成长的必由之路。

二、搏击潮头——有效推进专业课程改革

职业教育课程改革是当前职业教育改革和发展中的重要课题，是贯彻“服务为目标，就业为导向”的职教理念的具体抓手，课改没有一个统一的模板，但目标是明确的，如何制定合理的、动态的、针对中职学生特点的、符合市场要求的一系列课程体系，是各工作室的重要工作内容之一。把握时代的脉搏，在实践中探索，在服务中解答，在积累中升华。对外服务告诉我们一个个生动的课题，一个个鲜活项目，一个个典型的岗位，展示真实的操作过程。工作室结合理论予以总结和提炼，形成具有地方特色、行业标准、行之有效的课程体系、项目课程，这样的课程针对性强、实用性高。目前，在企业普遍参与度不高的中国职业教育背景下，要想提高课程改革的质量，关键是教师的理实能力，通过工作室的对外全方位服务，切实提高专业教师的操作技能，再结合自身的理论能力和教学经验、学生特点，实践中试，实践中改，多次往返，课改才可能是最有效的。Centennial College学院Dado老师（动漫专业负责人）曾向笔者介绍，他们的教学大纲、课程设置、教材撰写等，全部是根据自己的社会实践，结合参考资料，按照市场要求自编的，并且不断修正。如果他们的动漫专业教师不是100%具有企业经历，教材肯定是干涩的、空洞的、脱节的。工作室没有做实这块的工作，缺乏第一手资料，站在课程改革的潮头，估计会缺乏说服力和公信力。我们的艺术设计工作室有了大量的社会实践，对装饰企业到底需要什么样的人才，我们的学生到底能到达什么样的水平，哪些课程是必需的、重要的，课程实施的方法和步骤相对比较清晰，实践也证明，原来我们的室内设计专业课程开设广而全，学科体系形式，重点不突出，学生毕业后发觉其实自己什么都不会，无法在业内生存。通过工作室的社会实践，发现就目前我们中职的学生的基本条件，在校二年根本无法使大部分学生成为设计师，而装饰企业也需要大量的CAD、3DS绘图员，作为设计师、项目经理的助手。我们及时调整2007届的课程设置，分析典型岗位的技术要求，突出重点，强化关键技能，教学目标定位是绘图员、施工员，这才是目前条件下是可行的，经过一年的教学，学生比较快的在企业找准位置，毕业生甚至受到企业的争抢。所以说，通过工作室的服务功能，了解了企业现状，使课程改革目的明确、措施到位，效果也就较好。

三、水到渠成——逐步实现校企全面合作

校企合作是职业教育永恒的主题，没有企业参与的职业教育是无本之源，目前我国的校企合作大多是剃头挑子——一头热，学校对企业提供的不少是简单的劳动力，技术含量较低，企业往往还需再培养，对学校培养的效果有质疑。当然这个原因是多方面的，校企合作不充分是问题之一。对外技术服务是深层次的校企合作，它以项目化、载体化为形式，有成果为目标，势必会带动校企合作的各个领域并向纵深发展。以工作室为先行者的市场试水，必然会加强与各企业及相关人员的交往，这种交往是务实的、动态的和有质量的。在交往中，不仅提高了专业教师的业务水平，而且增强双方对专业的认同感，形成互信，对培养怎样的学生、如何培养、双方的教学优势易达成共识，在这种情形之下，企业在学校中可以找到自身对人才的诉求，职业学校的服务功能同时会得到企业的认可，校企合作会得到企业的积极响应。教师下企业、培训辅导、学生中间实习、就业推荐、订单培养、辅导员和兼职教师聘请等工作，就会顺利开展。这几年中，通过对外服务的个个项目的落实，我们工作室先后和众多企业及相关技术人员建立了良好的合作关系，双方的合作自然和频繁，企业比较多的介入我们的教学全过程，我们多次把教室搬到各个现场，体验工作过程，了解材料、了解施工，并且多次邀请企业人士来校讲座，谈经验、说成败、作评价。现场教学起到了事半功倍的效果，全方位的教学触觉深刻地影响着学生，实用技能提高较快，服务企业的功能显著增强，赢得社会、家长的肯定，最终将实现学校、学生、企业的三赢。

四、三创教育——务实有效的实践平台

创新、创优、创业教育，是目前职业学校工作的主题之一，很多地方往往为教育而教育，比较空洞，或层次较低，缺乏必要的抓手。虽然创业并非工作室的最终目的，但完成任何一个对外服务项目，事实上包含了创业的一部分内容，由于项目是真实的，市场化的，必需具有一定的技术含量，所以也必然体现出创优、创新的要求。教师的三创活动是“三创教育”最有效的手段，学生可以参与到工作室的对外服务活动中去，每个项目都是一个创新的过程、创优的竞争、创业的实践，面对市场，生存是三创最好的诠释。学生们真切地感受成功与失败，看到了自己创业的希望和途径的坎坷，这是他们走向社会的前沿跳板，起航的准备。优秀的学生在工作室的成功体验，又会影响到其他学生，使他们感受到运用专业知识进行创业并非遥不可及。我们工作室特意吸收了部分优秀的艺术设计专业的学生，带他们到工地指导施工，绘制效果图、施工图，让他们遇到麻烦，解决问题，并获得一定的报酬，伴随着技能的提高和一个个项目的完工，学生的成就感油然而生，创业欲望与日俱增，创新、创优的意识也植根于他们的心灵。工作室以对外技术服务为平台，务实开展的三创教育，形成良性循环，学生的技能水涨船高，我艺术专业学生在近二年江苏省、苏州市的技能竞赛中，成绩在名列前茅。另外，据本校最近的调查，艺术专业学生在专业巩固率、对口就业率，教学满意率均高于其他专业。

那么如何保证对外技术服务得以有效的实施，笔者这样认为：

对于工作室产学研，学校的态度一般都是支持的，何为“产”，只要对外有了技术服务，产生了效益，才会有“产”，也只有产生了社会效应特别是经济效益，这个“产”才会有持久的生命力，但往往会在“产”出的利益上出现许多问题，笔者觉得：一是学校要鼓励工作室产出。有产出，说明其工作室是有社会价值，工作室的社会服务功能应作为考核其业绩的一个方面，学校在对外宣传、设备添置、场地布置上予以必要支持以外，在产出分配上也因予以倾斜，放水养鱼，尤其是那些主要通过自身能力而获得效益的工作室。二是学校要有条件制约。所谓条件，就是“产”与“学研”的关系，工作室的产不能为产而产，一定要是与专业相关，服务于教学，校企合作中发挥重要作用，并在工作室的教学研究中起到关键作用和提供理论依据。这是对工作室产出的基本要求。三是学校要责任明确。因为工作室有了一些经营性行为，难免会产生一些纠纷，学校一方面要求工作室以对外提供技术服务为主，尽量避免生产性资金投入，即便有资金投入，也应是工作室个人行为。技术服务为主的经营活动也比较符合教师工作室的特点。另外一方面，即使产生了纠纷，也应以工作室对外负责的责任人予以承担，这一点笔者觉得非常重要，利益与风险共担，我们的教师对风险的意识往往只停留在书本，社会会给教师上生动的一课，并且记忆深刻。

综上所述，职业学校教师工作室，作为产学研的前沿阵地，优秀教师的聚集地，课程改革的起锚地，技能大赛的集训地，学生创新、创优、创业的实践基地，理应把握时代脉搏，追逐技术革命的浪尖。所有这一切的实现，都依赖强力的理论支持和经验积累，“没有伟大的实践就没有伟大的理论”，作为工作室的领军人物，一定要先行一步，带领教师们走实这一步。

（作者单位：江苏省太仓中等专业学校）